Тема урока: Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

Тема урока: Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

Цели урока: способствовать формированию представления о поэтах X IX века как певцах родной природы, патриотах своей Родины

Задачи:

образовательные: познакомить со стихотворениями поэтов X IX века; повторить понятия «эпитет», «метафора», «сравнение»

развивающие: обогатить словарь учащихся; развивать творческую активность, навыки связной речи;

воспитательные: пробудить интерес к поэтическому творчеству В.А.Жуковского, А.К. Толстого, И.А.Бунина; воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование: портреты В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина; репродукции картин Остроухова «Первая зелень», Васильева «Мокрый луг»

Ход урока.

1. Постановка целей и задач урока.

2. Беседа по вопросам.

– Любите ли вы читать стихи?

– Есть ли у вас любимый поэт? Назовите его имя.

– Ваши любимые стихи. Прочтите их.

– В поэзии картины природы: осень, зима, весна, лето – всегда означают нечто большее, чем обычные времена года. Они связаны с пробуждением, расцветом жизненных сил, настроением радости и веселья, грусти и печали.

Но описания природы мы встречаем не только в стихотворениях, но и в прозаических произведениях.

Вспомните, в каких прозаических произведениях вы встречали описания природы? (Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг»)

– Какова их роль в этих произведениях? (В описаниях степи сказалась горячая любовь Гоголя к родной земле, вера в её могущество. Привольные, бескрайние степные просторы помогают понять характеры запорожцев, истоки их героизма. В такой степи могут жить лишь мужественные, сильные люди, наделённые широкой душой и щедрым сердцем)

– Родная природа привлекала многих поэтов своей скромной простотой. Она полна спокойствия и раздолья, степенности и величия.

Сегодня мы прочитаем стихи В.А.Жуковского, А.К.Толстого и И.А.Бунина.

Вам знакомы эти имена? Какие стихи приходят вам на память?

Итак, первое имя – Василий Андреевич Жуковский.

3. Проверка индивидуального задания. Рассказ о поэте Жуковском.

4. Работа над стихотворением «Приход весны».

– Почувствовали вы настроение? Какое оно?

– Найдите в тексте слова, подтверждающие вашу мысль.

– Как вы понимаете выражение «жизнь души»?

– Несмотря на краткость стихотворения – всего шесть строк, - мы не только видим приметы весны, но и слышим её звуки. Какие?

– Подберите синоним к слову «лепет».

– Почему именно это слово выбирает автор? (Листочки маленькие, они, как дети, говорят неразборчиво)

– Почему «жаворонка трепет»? (Радуется приходу весны)

– Какие звуки ещё можно услышать? (Звуки тёплого дождя)

– Что мы слышим, когда идёт такой дождь? (Тоненько стучат капельки)

5. Работа с репродукцией Остроухова «Первая зелень».

– Вглядитесь в картину, сравните весну Остроухова с весной Жуковского.

Какие слова поэта художник словно перенёс на полотно? (Оживает весенний лес, молодые берёзки покрываются клейкими листочками, они лепечут на ветру, другие деревья окутаны зелёной праздничной дымкой, река сверкает гладкой поверхностью воды, отражая стволы деревьев, земля одевается в яркий наряд. Природа просыпается, ощущая тепло и солнце. Птичий гомон повис над рекой и лесом)

– Стихотворение о весне. А у нас за окном – снег, зима. В этом тоже есть своя прелесть.

– Найдите самое точное, яркое слово для описания сегодняшнего дня.

– Автор следующих стихов – Алексей Константинович Толстой.

6. Рассказ ученика о поэте. (Индивидуальное задание)

7. Работа над стихотворением «Край ты мой, родимый край…»

– Прочтите стихотворение по опорным словам, записанным на доске, попытайтесь проанализировать его.

– Это стихотворение о…(родном крае)

– Когда я читаю его, то вижу…(дремучий бор, степь, тучи…)

– Я слышу… (конский бег, волчий голос, крик орлиных стай)

– Чувствую…(ветер, дующий в лицо)

– Оно напоминает мне… (о родной деревне)

– Стихотворение необычно, оно состоит из… предложений.

– Чувства льются….(через край, взволнованно, будоражат душу)

– Славя родную землю («Гой ты, родина моя!» , Толстой восхищается её простором, силой, могуществом. Хочется вздохнуть полной грудью, не нужно особенно значимых слов, здесь главное – чувства, наполняющие душу любовью к тому, что хорошо знакомо с детства.

8. Работа над стихотворением «Благовест»

Словарная работа. Благовест – от слова «благая», т.е. добрая, хорошая весть, колокольный звон перед началом церковной службы.

Благостный – приятный, умиротворяющий, приносящий благо.

Каяться – 1. исповедоваться в грехах (откровенно признаваться в чём-либо)

2. сожалея, признавать свою вину.

Отрекаюсь – отказываюсь.

Беседа по вопросам.

– О чём это стихотворение? (О родине, о тоске человека по тем местам, где он родился)

– Обратите внимание на знак в конце стихотворения. Какова его роль? (Воспоминания нахлынули, захлестнули, словно перехватило горло от волнения)

– Найдите инверсию в стихотворении. С какой целью использует её автор? (Более точно передаёт состояние души поэта, его взволнованность)

– О чём заставило вас задуматься это стихотворение? (Не нужно забывать родные края, они зовут, манят)

9. Работа над стихотворением «Замолкнул гром, шуметь гроза устала»

– Какую картину вы представляете себе, когда читаете это стихотворение? (Только что прошла гроза, смолкли громовые раскаты, проглядывает сквозь тучи солнышко, дождь умыл землю, всё преобразилось, под тяжестью дождевых капель пригнулась трава, капли дрожат на листьях и цветах в воздухе чувствуется особая свежесть)

– Приходилось ли вам наблюдать подобную картину?

– А теперь посмотрим, какими средствами изображает поэт эту картину? Найдите олицетворения, метафоры. (Метафора – пыль золотая; олицетворение – замолкнул гром, гроза устала)

– Как вы понимаете заключительные строки стихотворения? (поэт призывает: остановитесь, полюбуйтесь, не спешите разрушить красоту!)

Слово учителя. Автор следующего стихотворения – Иван Алексеевич Бунин, писатель счастливой и трагической судьбы. Счастливой потому, что он был наделён высочайшим художественным даром, он умел любить природу так, как мало кто умеет. И трагической, - потому что в течение 33 лет он жил на чужбине, оторванный от Родины, от всего, что было так дорого его сердцу, что он так страстно любил и что питало его творчество.

10. Работа над стихотворением «Родина».

– Каким настроением проникнуто это стихотворение? Подтвердите словами текста.

–Оторванность от России заставила поэта замолчать на время, а потом надолго загрустить. Эту грусть мы слышим в стихотворении «Родина».

–Что смягчает в стихотворении ощущение безысходности? (Сравнение тумана с чьей-то кроткой печалью – введением живого, человеческого начала)

–Какие синонимы можно подобрать к слову «кроткий»? (Незлобивый, покорный, смирный, тихий)

–Несмотря на чувство горести, пронизывающее это стихотворение, это гимн красоте родной природы, ничем не привлекательной на первый взгляд, но такой близкой, дорогой сердцу каждого человека.

11. Выразительное чтение стихотворений учащимися.

Итог урока. Рефлексия.

Продолжите: сегодня на уроке мне было….

Мне хотелось бы ….

Домашнее задание. Выучить наизусть понравившееся стихотворение о природе.