Тема урока «Соли»

Тема урока «Соли»

Задачи урока:

образовательные: актуализировать знания учащихся по темам "Степень окисления", "Оксиды", "Основания", "Кислоты"; формирование практических умений: определять вещества разных классов с помощью индикаторов, работать с растворами кислот, щелочей, соблюдая правила техники безопасности;

развивающие: развитие культуры речи и письма, познавательных и общеучебных умений и навыков; развитие у учащихся логических мыслительных операций: умение анализировать, сравнивать и делать выводы, исследовательских и практических навыков, развитие критического мышления;

воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительную мотивацию к учению; способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира, умение работать в коллективе.

Тип урока: комбинированный.

Методы, приемы работы: Словесно-наглядные, диалогические методы, практический эксперимент.

Оснащение урока:

презентация "Соли", компьютер, проектор; оборудование для лабораторного опыта: штатив с пробирками под номерами (кислота, щелочь, поваренная соль); индикатор; коллекция солей для лабораторного опыта на парты.

раздаточный материал с планом и заданиями урока (тематическая карта).

Ход урока:

1. Орг. момент.

2. Актуализация знаний.

? Ребята, сейчас вы изучаете классы неорганических соединений. С какими классами веществ вы уже успели познакомиться? (Оксиды, основания, кислоты).

• Задание на классификацию соединений. (задание на доске и в рабочих листах)

Выпишите из приведенных ниже веществ оксиды, основания, кислоты.

СаО, Аl(ОН)₃, СuО, СuСl₂, НСl, Н₂О, СаSО₄, Сl₂О₇, Fе(ОН)₂, НNО₃, NаОН, Н₂SО₄ , Nа₂S.

Давайте проверим, что у нас получилось.

Ученики по одному выходят к доске и стирают с доски поочередно оксиды, основания, кислоты.

? Какие вещества называют оксидами? Давайте уберем оксиды из списка.

? Какие вещества относят к основаниям? Убираем основания.

? Какие вещества называют кислотами? Стираем кислоты.

(Слайд 1). Крестики-нолики «Кислоты»

Найдите выигрышный путь, состоящий из формул кислот.

Игровое поле № 1 Игровое поле № 2

Назовите эти кислоты.

? Что общего у кислот в первом игровом поле и чем они отличаются от кислот, расположенных на игровом поле № 2? (В первом игровом поле – кислородсодержащие кислоты, во втором – бескислородные.)

? По каким признакам, кроме наличия кислорода, классифицируют кислоты? Какие меры предосторожности нужно соблюдать при обращении с кислотами?

• Перед нами три пробирки с растворенными веществами. Можем ли мы по внешнему виду определить, в какой пробирке находится кислота, а в какой щелочь? Что же нам может помочь?

Определение кислоты и щелочи с помощью индикатора. – 1 ученик

Как вы думаете, какое вещество находится в третьей пробирке?

= И

У нас остались вещества, которые мы не отнесли ни к одному из известных нам классов соединений и неизвестное вещество, которое мы не смогли определить с помощью индикатора. Как вы думаете, почему?

Да, с классом, к которому относятся эти вещества, вы ещё незнакомы.

Разгадав, ребус, мы узнаем название класса соединений и тему урока. (Слайд 2)

1. Изучение нового материала

1. Формулирование темы урока.

Именно с веществами этого класса мы и будем знакомиться сегодня. Итак, тема нашего урока «Соли». Запишите тему урока в рабочую тетрадь. (Слайд 3).

? Что же нам необходимо знать о солях? (Состав, формулы, названия, классификации, значение, правила техники безопасности).

2. Составление кластера «Соли» и на его основе выдвижение целей (на доске)

- узнаем ….

- будем совершенствовать умения …

- проверим …

3. Анализ формул солей и формулирование определения.

Давайте проанализируем формулы и сформулируем определение солей. (Слайд 4)

Какие это вещества – простые или сложные? Какие ионы входят в состав соли?

Соли – это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и кислотных остатков.

А сейчас сравним формулы основания, кислоты и соли. Что общего у соли и основания? Что объединяет соль и кислоту? Как вы думаете, почему соли называют производными кислот и оснований? А почему индикатор нам не помог в определении соли? (Слайд 5)

Физкульт-минутка

Вы, наверное, устали,

Значит все мы дружно встали.

«Соли – это вам не шутки» –

Тема нашей физминутки.

Гимнастика для глаз

Мы сейчас глаза зажмурим – Раз, два, три, четыре, пять!

На таблицу вверх посмотрим,

А теперь в свою тетрадь,

Влево, вправо, поморгали,

И по кругу пробежали.

Мы глаза зажмурим снова.

Продолжать урок готовы?

Мы глаза откроем снова!

4. Номенклатура солей. (Слайд 6)

Дайте названия следующим солям. (Слайд 7)

• Li₂SО₄ −

• FеSО₃ −

• Ва(NО₃)₂ −

• Nа₂S −

• Zn₃(РО₄) _{2 −}

5. Выведение формул солей (Слайд 8)

Запишите формулы следующих солей (Слайд 9)

• Карбоната натрия –

• Сульфата железа (III) –

• Хлорида цинка (II) –

• Иодид алюминия –

• Фосфат меди (II) –

5. Классификация солей. (Слайд 10)

Работа с таблицей растворимости.

6. Значение и представители солей. (Слайд 11,12)

IV. Первичное закрепление полученных знаний.

Лабораторный опыт «Ознакомление с коллекцией солей».

Рассмотрите выданные вам образцы солей и заполните таблицу. ТБ!!!

Возвращение к кластеру. Дополнение его.

Подведение итогов.

Достигнуты ли цели, поставленные в начале занятия?

VI. Рефлексия деятельности.

-Отметьте знаком (+) и (-)

1.На уроке было над чем подумать.

2.Я понял новую тему

3.На возникшие вопросы получил ответ

4.По новой теме нужна дополнительная консультация

5.На уроке поработал добросовестно Продолжите фразу

1. Сегодня на уроке я узнала…

2. Я научилась…

3. Мне было непонятно…

4. Для меня этот урок…

5. Интерес вызвало, то …

6. Затруднения возникли когда…

Синквейн.

1. Домашнее задание.

§21, с. 107-113, выполнить задания 2-3 с. 113, (учебник).

§22, с. 126-132, выполнить задания 2-3 с. 133, (учебник).