Получите свидетельство
Вход
Урок математики в 1 классе.
Система Л. В. Занкова.
МОУ СОШ №33 г. Петрозаводска.
Учитель: Шукалович С.В.
Тема урока: Многоугольники
Цель урока: знакомство с понятием «Многоугольник».
Задачи урока: 1) - Развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать;
- Развивать внимание, наблюдательность, память, математическую речь;
- Поддерживать интерес к изучению нового;
2) Знакомить с видами многоугольников;
3) Формировать умение ставить вопросы;
4)Формировать умение проверять свою работу;
5)Формировать умения слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, сотрудничать в парах.
Оборудование.
1. Презентация
2.Палочки у каждого ребенка.
3. Задания для устного счёта
4.Письмо в конверте
5. Конверты с раздаточным материалом
| Этап урока | Содержание деятельности | Формирование УУД | Результаты реализации основной общеобразовательной программы | Приложение
| Примеча ние | |
|
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
|
|
|
|
| 1. Орг. момент | Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку. У. - сегодня мы продолжим знакомство с удивительной страной « Математика» | Дети проверяют глазами, что приготовили к уроку
| Осознание себя как ученика. Умение приготовить все необходимое к уроку.
| Личностные.
| (слайд 1)
|
|
| 2.Подготовка проблемной ситуации.
| - Кто готов показать, как умеем работать?
| Все дети подняли руки
| Стремление выполнить работу | Личностные. Регулятивные |
( слайд 2)
|
|
|
| – Но что это?
…Здесь письмо классу.
(читает)
| Ребята удивлены…
- Дети слушают
.
| Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления
Развитие слухового восприятия, внимания | Личностные. Регулятивные.
Познавательные. Личностные.
| ( слайд 3) |
|
|
| - Вот, оказывается, почему пусты дома на этой улице. Что же делать?
| Кто-то предлагает помочь. Дети соглашаются | Умение наблюдать, анализировать, сравнивать. Воспитание чувства сострадания, взаимопомощи | Познавательные. Личностные.
|
|
|
| 3.Повторение
| - Тогда смелее в путь.
| Дети настроены решительно, стараются | Саморегуляция
| Личностные. Регулятивные. Коммуникативные | ( слайд 4)
| Устный счёт
|
|
| - Выполнив задания, мы сможем вернуть жильцов домика чисел.
| Дети называют ответы.
| Отработка вычислительных навыков
| Познавательные. Регулятивные. Личностные. Коммуникативные |
|
|
|
| У. – Какие числа живут в этом домике?
| Дети говорят, что здесь представлены однозначные натуральные числа и предлагают записать их в порядке возрастания.
| Умение наблюдать, анализировать, с целью выделения существенных признаков.. Умение доказывать своё мнение. Понимание возможности различных точек зрения.
| Познавательные. Регулятивные. Личностные. Коммуникативные |
|
|
| 4.Работа в тетради
| - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Выполните предложенное задание | Один ученик работает у доски.
| Формирование умения самостоятельно выполнять задание
| Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные |
|
|
|
| -- Проверьте Написанное. Что вы записали?
| Ученики проверяют, доказывают, что записан отрезок натурального ряда.
| Самопроверка Умение доказывать своё мнение на основе имеющихся знаний.
| Познавательные. Регулятивные. Личностные. Коммуникативные |
|
|
|
| --Молодцы! Скорее к следующему домику! Кто в нём живёт?
| Прочитав вывеску, дети узнают, что в домике живут « линии»
| Развитие внимания
| Познавательные. Коммуникативные
|
|
|
|
| Назовите известные вам линии | Назвав изученные линии , ученики ждут, что и этот домик полностью заполнится.
| Развитее памяти, математической речи, зрительного гнозиса
| Познавательные. Регулятивные. Коммуникативные
|
| (появляются линии, кроме замкнутой ломаной |
|
| Какой линии здесь нет
Запомните её | Отмечают, что нет одной из линий. Называют.
| Развитие памяти
| Коммуникативные. Познавательные.
|
|
|
|
| Ну, что ж, и здесь порядок! Можем двигаться дальше.
Кто живёт в этом доме?
| Читают.
| Интерес к новому. Развитие памяти
| Познавательные. Регулятивные. Личностные. Коммуникативные |
|
|
|
| Вспомните предыдущую картинку и составьте выражение со знаком « +». Как называется такое выражение? Назовите компоненты и результат действия сложения.
| Называют.
| Осознание того, что знают. Умение доказать свою мысль. Умение точно выражать свои мысли. Умение слушать и слышать.
|
Личностные. Коммуникативные Познавательные.
|
|
|
|
| Запишите выражение в тетрадь | Записывают.
|
| Регулятивные.
|
|
|
|
| Что обозначает каждое число в вашей записи?
| Дети объясняют, что слагаемые обозначают количество замкнутых и незамкнутых линий | Развитие памяти, математической речи
| Регулятивные. Личностные Познавательные.
| (слайд 6)
|
|
| физминутка | Используя данную сумму, составьте и запишите две разности | Используя данную сумму, составьте и запишите две разности | Формирование умения видеть взаимосвязь между сложением и вычитанием | Регулятивные. Личностные .Познавательные |
|
|
|
| Проверьте свои записи.
Молодцы! Скорее вперёд!
| Самопроверка( со слайда) | Развитие самоконтроля
| Регулятивные.
|
|
|
|
5.Открытие новых знаний
| Как называется линия, последней занявшая своё место в домике?
| Отвечают, вспомнив.
| Постановка учебной задачи Развитие | Познавательные. Личностные. Коммуникативные |
|
|
|
| Замкнутая ломаная линия ограничила геометрические фигуры Назовём их!
| Ребята называют фигуры, появляющиеся на слайде. объясняя свой ответ | Учет разных мнений и умение выразить своё. Умение убеждать и уступать.
| Познавательные. Личностные. Коммуникативные |
|
|
|
| Как одним словом можно назвать их?
Разгадайте ребус!
| Затрудняются.
| Развитие восприятия, внимания, мышления, анализа и синтеза | Регулятивные. Коммуникативные Познавательные |
| Если назовут сразу, прочитать разгаданное слово.
|
|
| Что же такое многоугольник? | Дети высказываются.
| Умение точно выражать свои мысли. Умение доказать свою мысль. | Познавательные. Регулятивные.
|
|
|
|
| Давайте прочитаем, что об этом сказано в Энциклопедическом словаре
| Читают по частям, подробно анализируя каждую часть | Умение слушать и слышать | Регулятивные. Коммуникативные Познавательные
| ( слайд 7)
| (работа с определением)
|
| 6. Практичес кая работа
| Достаньте из конверта геометрическую фигуру. Пальчиком проведите по её границе, сосчитайте количество сторон. Возьмите карандаш, точками покажите вершины.
| Дети выполняют задания.
| Работа с моделями Интерес к общему делу.
| Личностные.
|
|
|
|
| Поднимите вверх фигуры, в которых 5 углов. Как называются такие фигуры? ( Аналогично с треугольниками и т. д.) | Дети выполняют задания.
| Умение сохранять выдержку. Уважение к работе другого | Познавательные. Коммуникативные.
|
|
|
|
| Как одним словом назвать эти фигуры?
| Называют
| Развитие памяти, мышления, речи
| Познавательные. Коммуникативные
|
|
|
|
| Запишите слово « Многоугольники» в тетрадь | Записывают.
| Развитие орфографической зоркости
| Регулятивные |
|
|
|
| Прочитайте записанное
| Читают. | Развитие памяти, мышления, речи
| Коммуникативные |
| Лексикоорфогра фическая работа)
|
| 7.Самостоятельная работа
| Откройте учебники с. № | Дети самостоятельно читают задание и чертят в тетради многоугольники.
| Формирование навыков самостоятельности и самоконтроля
| Познавательные. Регулятивные. Личностные.
|
| ( самосто ятельно |
|
| Как называется фигура, ограниченная замкнутой ломаной линией?
| Отвечают.
| Развитие математической речи.
| Коммуникативные
|
|
|
| 8.Перренос знаний в новую ситуацию. (закрепление)
| Возьмите палочки и поработайте в парах. Постройте - 1 ряд - многоугольник, у которого 6 углов. 2 ряд - многоугольник, в котором 4 стороны, 3 ряд - многоугольник с наименьшим количеством углов.
| Дети конструируют.
| Развитие логического мышления, зрительного гнозиса, мелкой моторики и координации
| Познавательные. Регулятивные. Личностные
|
|
|
|
| Сколько палочек вы использовали?
| Отвечают.
| Развитие математической речи. Уважение к другой точке зрения. Умение слушать и слышать. Стремление выполнить задачу. Умение убеждать и уступать | Коммуникативные
|
| Если длина стороны многоуголь ника составляет не одну палочку, уточнить их расположение |
|
| Самое время заселить новый домик. Как вы думаете, кто в нём будет жить?
| Ответы детей.
| Развитие математической речи.
| Коммуникативные Личностные.
|
|
|
| 9.Обобщение знаний
| Вспомните, как называется многоугольник, сконструированный детьми 1 ряда, 2, 3.
| Вспомните, как называется многоугольник, сконструированный детьми 1 ряда, 2, 3.
| Развитие математической речи, памяти, внимания.
| Познавательные. Коммуникативные |
|
|
|
| С какими фигурами мы познакомились? Что такое многоугольник? Какая линия является границей многоугольника? Как называется многоугольник с наименьшим количеством сторон?
| Дети отвечают.
| Формирование умения обобщать, доказывать свою точку зрения
| Познавательные. Коммуникативные |
|
|
| 10. Рефлексия | Кому на уроке было трудно Кому было легко?
| Некоторые дети поднимают руку
| Саморегуляция.
| Коммуникативные. Познавательные. Личностные.
|
| (учитель тоже поднимает руку)
|
|
| Мы очень хорошо работали, Посмотрите, как изменилась улица! Но остался конверт с сюрпризом. Давайте посмотрим, что в нём.
| Дети рассказывают об изменениях. открывают конверт, предлагают выполнить различные задания с имеющимися многоугольниками.
| Сотрудничество Уважение к другой точке зрения.
| Коммуникативные. Познавательные. Личностные.
| ( слайд 9)
| (на доске с начала урока закрытый конверт) |
|
| У. – Расположив фигуры в порядке увеличения количества углов, вы прочитаете слово. Спасибо за работу!
| Дети называют многоугольники по количеству углов и хором читают « Молодцы!»
| Ооценка | Познавательные. Личностные. Коммуникативные. Регулятивные.
| ( слайд 10 )
|
|
Тема урока: Многоугольники (95.5 KB)
0
169
1
Нравится
0
