Технологическая карта
Предмет: информатика.
Учитель: Гуцул Светлана Алексеевна
Класс: 7.
Базовый учебник: Информатика 7 класс, Босова Л.Л..
Тема урока: Текстовые документы и технологии их создания.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока: сформировать представление о текстовых документах и технологии их создания.
Планируемые результаты:
Личностные: способность связать учебное содержание с собственным, развивать мотивы учебной деятельности, самостоятельность, ориентация на партнера оп общению, умение слушать собеседника, развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, воспитывать интерес к информатике как к науке.
Предметные: сформировать представление о текстовых документах и технологии их создания, знание структурных компонентов текстовых документов.
Метапредметные:
-познавательные: умение строить речевые высказывания, умение структурировать знания;
-регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-коммуникативные: формировать культуру общения при работе в классе, развивать умение слушать и вступать в диалог, осуществлять самоконтроль в совместной деятельности.
Оборудование/ресурсное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, доска, экран, презентация (из электронного приложения к учебнику «Информатика» 7класс, Босова Л.Л.).
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формирование УУД |
1. | Организационный момент | - Приветствие.
| Дети рассаживаются, приветствуют учителя, проверяют наличие принадлежностей.
| Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации |
2.
| Актуализация знаний | На прошлых уроках мы с вами изучали один из видов информации. -Какую форму представления информации мы изучали в течение последних уроков? |
Ответ: графическую.
| Познавательные УУД: - развитие познавательной активности |
3. | Постановка темы и целей урока
| Молодцы. Перед вами лежат карточки. Разложите карточки по видам информации (карточки с рисунками и текстовыми документами) К какому виду относится информация, в первой группе Что вы видите во второй группе? Обработка текстовой информации – это название целого раздела, который мы будем уделять внимание. А сейчас попробуем определится с темой сегодняшнего урока, вашему вниманию будут представлены определения, а вы должны догадаться, о каком понятии в них идет речь: - Это слово переводится с латинского как «свидетельство», «доказательство»; (Документ) - Бумага, заверенная печатью и подписью; (Документ) - Информация, представленная на бумажном, электронном или ином материальном носителе в текстовой форме. (Текстовый документ) - А теперь сформулируем тему нашего урока: «Текстовые документы и технологии их создания». Как вы считаете, какова цель нашего урока? - Молодцы. Записываем сегодняшнее число и тему нашего урока в тетрадях. |
- графическая информация
- там есть тексты - текстовые документы и технологии их создания
- дать определение текстового документа, поговорим о том, как их создают на компьютере. | Регулятивные УУД: - умение ставить учебную задачу, называть цель, сформулировать тему в соответствии с нормами русского языка. |
4. | Изложение нового материала
| Из курса истории вам известно, какую огромную роль в развитии человечества сыграло возникновение письменности, позволившее зафиксировать устное слово с помощью специальных знаков – букв. Какие технологии использовали для создания текстовых документов? (На чем, с помощью чего создавали). И не менее важную роль в работе с текстовой информацией сыграла возможность использовать компьютер для её создания и обработки. Возможность использовать компьютер в работе с текстовыми документами возникла у человека еще в 70 гг. 20 века. «Компьютерные» технологии в работе с документами начали постепенно вытеснять технологии «бумажные». - Исходя из своего жизненного опыта, сравните «бумажную» и «компьютерную» технологии создания текстовых документов, разместив на схеме, которая лежит у вас на столах. Опишите их достоинства и недостатки.
|
Самостоятельная работа с раздаточным материалом, с последующей проверкой и обсуждением
| Познавательные УУД: - развитие познавательной деятельности
|
5. | Закрепление | Давайте, с помощью учебника, откроем оглавление, разберем из каких элементов состоит текстовый документ, какую структуру должен иметь текстовый документ. Любой текстовый документ состоит из разделов (хотя бы из одного), которые, в свою очередь, могут содержать подразделы и т. д. Например, ваш учебник состоит из пяти крупных разделов — глав; каждая глава состоит из параграфов; параграфы разбиты на пункты. Глава, параграф, пункт — это примеры разделов. Каждый раздел имеет название или заголовок. Различают заголовки разделов 1-го уровня (например, названия глав), 2-го уровня (названия параграфов), 3-го уровня (названия пунктов) и т. д. Давайте выполним задание, которое вы видите на доске. В предложенном задании вам необходимо выбрать элементы текстового документа, соответствующие описанию и совместить необходимые названия. Текст внутри раздела по смыслу разбивается на абзацы. Чаще всего каждый новый абзац начинается с красной строки. В абзаце можно выделить отдельные строки, слова и символы — символьные структурные элементы. Документ кроме текста может содержать рисунки, таблицы, схемы и т. д. - Для работы с текстовыми документами в настоящее время существует множество различных компьютерных программ. Выделить группы таких программ вам поможет текст учебника на стр. 146-147. Самостоятельно ознакомившись с информацией в учебнике, необходимо в тетради построить схему, отражающую классификацию таких программ. - Какие из программ вы уже использовали в своей практической деятельности?
| работают с учебником, рассуждают ответы друг друга
Выполняют задание
(Самостоятельная работа с учебником).
| Коммуникативные УУД: - развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности Познавательные УУД: - развитие умения поиска и отбора необходимой информации; |
6. | Физминутка | Молодцы. Далее вам предлагается работа на компьютере. Настроиться на эту работу нам поможет физминутка. Физминутка для пальцев называется «дождь». Как начинается дождь? Сначала капают маленькими каплями. Потом немножко усиливается, еще усиливается и громит гроза. Молодцы. Наши пальцы готовы к практической части. Но прежде чем приступит к практической части, давайте вспомним ТБ при работе на компьютере. Что нельзя? | слушают учителя, делают физминутку. | Коммуникативные УУД: - формирование умения слышать и слушать; Личностные УУД: - развитие самоорганизации; Регулятивные УУД: - развитие саморегуляции. |
7. | Подведение итогов | Чему был посвящён наш урок сегодня?
Нужно ли современному человеку владеть технологией создания текстовых документов? Почему?
| текстовым документам и технологиям из создания | Регулятивные УУД: - формирование умения оценивать – выделять и осознавать учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; |
8 | Практическая работа | Для выполнения практической работы воспользуемся текстовым редактором Microsoft Word. Для вас приготовлены задания 3-ех уровней сложности, выберите то, которое вы бы хотели выполнить |
работают на компьютере | Личностные УУД: - формирование навыков практической деятельности Познавательные УУД: - формирование умения применять полученные знания на практике; |
9. | Рефлексия | Сядьте поудобней и вспомните приятные моменты нашего урока. Я рада, что на протяжении всего урока вы были внимательны, сосредоточены на поставленной цели. Перед вами лежат бумажные мобильные телефоны, напишите у них на экране сообщение, как прошёл урок, что бы вы хотели ещё узнать, оцените свою работу на уроке. | делают рефлексию
| Личностные УУД: -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
10. | Домашнее задание | учебник параграф 4.1, вопросы и задания 3 – 7 к параграфу. На доп. оценку вопрос 2 письменно. (Пользуясь дополнительными источниками информации, подготовить небольшое сообщение о том, на чем и с помощью каких инструментов люди записывали информацию в былые времена (кто, когда, на чем, чем), можно подготовить презентацию в два три слайда).
|
|
|