Текстообразующая роль местоимений

ТЕКСТООБРАЗУЮЩАЯ РОЛЬ МЕСТОИМЕНИЙ

Тема нашего сегодняшнего урока – «Текстообразующая роль местоимений». Разберем название темы по лексемам.

О какой части речи мы будем сегодня говорить? Что такое местоимение? (определение, группы, разряды). Из каких слов состоит слово «текстообразующий» и что оно обозначает? Действительно, мы будем вести речь о местоимении и его роли в образовании текста.

Что такое текст?

«Текст – это сообщение, существующее в виде такой последовательности знаков, которая обладает формальной связностью, содержательной цельностью и возникающей на основе их взаимодействия формально-семантической структурой».

Какие функции текста вы знаете?

Рассмотрим базовые критерии текстуальности, которые выделяет В.П. Москвин в своей статье «Понятие текста и критерии текстуальности»:

1.Письменная форма

2.Завершенность

3. Связность частей

4. Информативность, т.е. наличие новой для адресата информации

5. Принадлежность к определенному стилю

6. Наличие речевого замысла, или коммуникативной функции.

В качестве домашней работы вы получили карточки (Карточки 1, 2). Скажите, содержание данной карточки можно назвать текстом? Почему?

Задание к карточке было следующим: найти все местоимения в тексте, определить их начальную форму, к какой группе и разряду они принадлежат.

Какая же роль в тексте отводится местоимениям?

1. Устранение повтора

2. Заместительная функция

3. Функция связи предложений

Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Зверя не было видно. Зверь озабоченно бегал вокруг нас, шумел, фыркал, но не высовывал даже ушей из травы.

Из зарослей вылез барсук. Барсук поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом барсук фыркнул и сделал шаг к картошке. Картошка жарилась и шипела, разбрызгивая шипящее масло.

Рассмотрим еще один текст (Карточка 3).

Таким образом, местоимения важны в тексте, как слова-заменители, они делают нашу речь правильной, красивой. Местоимения помогают объединять предложения в связный текст, избегать повторений одних и тех же слов. Делают нашу речь короче, тем самым экономя время говорящего.

Текст 1

– Откуда вы знаете, как меня зовут?

– Помилуйте, Иван Николаевич, кто же вас не знает? – Здесь иностранец вытащил из кармана вчерашний номер «Литературной газеты», и Иван Николаевич увидел на первой странице своё изображение, а под ним свои собственные стихи. Но вчера ещё радовавшее доказательство славы и популярности на этот раз не обрадовало поэта.

– Я извиняюсь, – сказал он, и лицо его потемнело, – вы не можете подождать минутку? Я хочу товарищу пару слов сказать.

– О, с удовольствием! – воскликнул неизвестный. – Здесь так хорошо под липами, а я, кстати, никуда и не спешу.

– Вот что, Миша, – зашептал поэт, оттащив Берлиоза в сторону, – он никакой не интурист, а шпион. Это русский эмигрант, перебравшийся к нам. Спрашивай у него документы, а то уйдёт...

Текст 2

– Ты думаешь? – встревоженно шепнул Берлиоз, а сам подумал: «А ведь он прав...»

– Уж ты мне верь, – засипел ему в ухо поэт, – он дурачком прикидывается, чтобы выспросить кое-что. Ты слышишь, как он по-русски говорит, – поэт говорил и косился, следя, чтобы неизвестный не удрал, – идём, задержим его, а то уйдёт...

И поэт за руку потянул Берлиоза к скамейке.

Незнакомец не сидел, а стоял возле неё, держа в руках какую-то книжечку в тёмно-сером переплёте и визитную карточку.

– Извините меня, что я в пылу нашего спора забыл представить себя вам. Вот моя карточка, паспорт и приглашение приехать в Москву для консультации, – веско проговорил неизвестный, проницательно глядя на обоих литераторов.

Те сконфузились.

Текст 3

Возвращаясь домой после волейбольного сражения или вечерней прогулки, отец очень часто говорил маме: «Мне снова легко дышится... Снова легко!» И это было очень важно для отца, потому что у него была бронхиальная астма.

Она никогда не давала громкого свистка, никогда не напоминала вслух о правилах жизни, но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись её решениям, потому что эти решения были справедливы.

Мама помогала ему и называла его птичьим доктором, а клетку, которую они вместе смастерили, — птичьей лечебницей.

Птицы нетерпеливо вырывались из клетки, и Кольке от этого даже бывало немного не по себе. Но, может быть, им просто не терпелось поскорее показать ему, насколько окрепли их крылья, насколько готовы они к полету, и в этом-то и была, быть может, их птичья благодарность…

План урока русского языка по теме:

«ТЕКСТООБРАЗУЮЩАЯ РОЛЬ МЕСТОИМЕНИЙ»

Школа: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Владимира «Средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов».

Класс: 6 «б».

Дата проведения: 10.04.2019 год.

Учебный предмет: русский язык.

Тема: «Текстообразующая роль местоимений».

Учебное пособие: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др., научный редактор Н. М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.: ил.

Тип урока: урок развития речи.

Оборудование: Компьютер, доска, проектор, раздаточный материал (см. приложение).

Цели урока:

• Образовательные – развивать навыки написания сочинения-рассуждения; выстроить алгоритм работы над сочинением на лингвистическую тему; научить применять полученные теоретические знания для решения познавательных и практических задач; развивать умение аргументированной монологической и диалогической речи, отработать навыки работы с текстом.

• Развивающие – актуализировать познавательную деятельность учащихся; развивать речемыслительную деятельность: диалогическую и монологическую речь, логическое мышление, память, внимание и творческие способности, развитие речемыслительной деятельности, расширение кругозора; умение выделять существенное, соотносить уровни языка и функции.

• Воспитательные – развивать устойчивый интерес к предмету, воспитывать любовь к родному языку и необходимость бережного отношения к предмету, воспитывать самостоятельность.

Задачи урока:

• повторить тему «Местоимение как часть речи»;

• повторить тему «Текст и его структурные особенности»;

• вспомнить структуру написания сочинения-рассуждения;

• сформировать умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи (рассуждением) и умение аргументировать положения своей работы, используя текст.

Технологическая карта занятия:

Приложение:

Текст 1

Найти все местоимения в тексте, определить их начальную форму, к какой группе и разряду они принадлежат.

– Откуда вы знаете, как меня зовут?

– Помилуйте, Иван Николаевич, кто же вас не знает? – Здесь иностранец вытащил из кармана вчерашний номер «Литературной газеты», и Иван Николаевич увидел на первой странице своё изображение, а под ним свои собственные стихи. Но вчера ещё радовавшее доказательство славы и популярности на этот раз не обрадовало поэта.

– Я извиняюсь, – сказал он, и лицо его потемнело, – вы не можете подождать минутку? Я хочу товарищу пару слов сказать.

– О, с удовольствием! – воскликнул неизвестный. – Здесь так хорошо под липами, а я, кстати, никуда и не спешу.

– Вот что, Миша, – зашептал поэт, оттащив Берлиоза в сторону, – он никакой не интурист, а шпион. Это русский эмигрант, перебравшийся к нам. Спрашивай у него документы, а то уйдёт...

Текст 2

Найти все местоимения в тексте, определить их начальную форму, к какой группе и разряду они принадлежат.

– Ты думаешь? – встревоженно шепнул Берлиоз, а сам подумал: «А ведь он прав...»

– Уж ты мне верь, – засипел ему в ухо поэт, – он дурачком прикидывается, чтобы выспросить кое-что. Ты слышишь, как он по-русски говорит, – поэт говорил и косился, следя, чтобы неизвестный не удрал, – идём, задержим его, а то уйдёт...

И поэт за руку потянул Берлиоза к скамейке.

Незнакомец не сидел, а стоял возле неё, держа в руках какую-то книжечку в тёмно-сером переплёте и визитную карточку.

– Извините меня, что я в пылу нашего спора забыл представить себя вам. Вот моя карточка, паспорт и приглашение приехать в Москву для консультации, – веско проговорил неизвестный, проницательно глядя на обоих литераторов.

Те сконфузились.

Текст 3

Найти все местоимения в тексте, определить их начальную форму, к какой группе и разряду они принадлежат.

Возвращаясь домой после волейбольного сражения или вечерней прогулки, отец очень часто говорил маме: «Мне снова легко дышится... Снова легко!» И это было очень важно для отца, потому что у него была бронхиальная астма.

Она никогда не давала громкого свистка, никогда не напоминала вслух о правилах жизни, но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись её решениям, потому что эти решения были справедливы.

Мама помогала ему и называла его птичьим доктором, а клетку, которую они вместе смастерили, — птичьей лечебницей.

Птицы нетерпеливо вырывались из клетки, и Кольке от этого даже бывало немного не по себе. Но, может быть, им просто не терпелось поскорее показать ему, насколько окрепли их крылья, насколько готовы они к полету, и в этом-то и была, быть может, их птичья благодарность…

6 класс

Десятое апреля Классная работа

Тема:

«Текстообразующая роль местоимений»

(подготовка к написанию сочинения-рассуждения)

«Местоимение – удобное звено в устройстве языка»

(А.А. Реформатский)

Карточка №1

– Откуда вы знаете, как меня зовут?

– Помилуйте, Иван Николаевич, кто же вас не знает? – Здесь иностранец вытащил из кармана вчерашний номер «Литературной газеты», и Иван Николаевич увидел на первой странице своё изображение, а под ним свои собственные стихи. Но вчера ещё радовавшее доказательство славы и популярности на этот раз не обрадовало поэта.

– Я извиняюсь, – сказал он , и лицо его потемнело, – вы не можете подождать минутку? Я хочу товарищу пару слов сказать.

– О, с удовольствием! – воскликнул неизвестный. – Здесь так хорошо под липами, а я , кстати, никуда и не спешу.

– Вот что, Миша, – зашептал поэт, оттащив Берлиоза в сторону, – он никакой не интурист, а шпион. Это русский эмигрант, перебравшийся к нам . Спрашивай у него документы, а то уйдёт...

Карточка №2

– Ты думаешь? – встревоженно шепнул Берлиоз, а сам подумал: «А ведь он прав...»

– Уж ты мне верь, – засипел ему в ухо поэт, – он дурачком прикидывается, чтобы выспросить кое-что . Ты слышишь, как он по-русски говорит, – поэт говорил и косился, следя, чтобы неизвестный не удрал, – идём, задержим его , а то уйдёт...

И поэт за руку потянул Берлиоза к скамейке.

Незнакомец не сидел, а стоял возле неё , держа в руках какую-то книжечку в тёмно-сером переплёте и визитную карточку.

– Извините меня , что я в пылу нашего спора забыл представить себя вам . Вот моя карточка, паспорт и приглашение приехать в Москву для консультации, – веско проговорил неизвестный, проницательно глядя на обоих литераторов.

Те сконфузились.

Карточка №3

Возвращаясь домой после волейбольного сражения или вечерней прогулки, отец очень часто говорил маме: « Мне снова легко дышится... Снова легко!» И это было очень важно для отца, потому что у него была бронхиальная астма.

Она никогда не давала громкого свистка, никогда не напоминала вслух о правилах жизни, но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись её решениям, потому что эти решения были справедливы.

Мама помогала ему и называла его птичьим доктором, а клетку, которую они вместе смастерили, — птичьей лечебницей.

Птицы нетерпеливо вырывались из клетки, и Кольке от этого даже бывало немного не по себе . Но, может быть, им просто не терпелось поскорее показать ему , насколько окрепли их крылья, насколько готовы они к полету, и в этом-то и была, быть может, их птичья благодарность…

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Местоимение – удобное звено в устройстве языка» (А.А. Реформатского)

План написания сочинения-рассуждения:

• Тезис (вступление)

Известный лингвист … утверждал, что «…». Эту фразу я понимаю так: … .

II. Доказательство своей позиции (основная часть)

Попробую доказать свою точку зрения на примере … .

В подтверждение приведу пример из … .

III. Выход (заключение)

Таким образом, из этого следует, что ... .

Приведённые мною примеры подтверждают мысль … о том, что … .