Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения

Классификация проблемных методов обучения

методы

«кл

Постанов-ки проб- лемы

Сообще-ние проблемы учителем от пробл. ситуации

ассическ

Поиска решения

Сообще-ние гипотез, проверка учителем

Постанов-ка проблемы учениками от пробл. ситуации

ие»

Побуждаю-щий диалог от проблем-ной ситуации

«сокращ

Выдвиже-ние, проверка гипотез учениками

ённые»

Подводя-щий к теме диалог

Побуждаю-щий к гипотезам и проверке диалог

Сообще-ние темы с мотиви-рующим приемом

Подводя-щий от проблемы диалог

Подводя-щий без проблемы диалог

Сравнительный анализ методов обучения.

• «Классическая» группа обеспечивает на уроке подлинно творческую деятельность, при которой наиболее эффективен побуждающий диалог. Учитель стимулирует учеников к творческим действиям по осознанию противоречия и формулированию проблемы, по выдвижению и проверке гипотез. Побуждающий диалог развивает речь и творческие способности учащихся.
• «Сокращенная» группа методов представляет собой подводящий диалог, при котором учитель пошагово приводит учеников к формулировке темы или знания. Подводящий диалог развивает речь учащихся и логическое мышление.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Педагогические действия:

• создание проблемной ситуации;
• побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации;
• побуждение к формулированию учебной проблемы;
• принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Приемы создания проблемной ситуации.

Побуждение к осознанию противоречия.

1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, точки зрения

о фактах : - Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие вы видите факты?

о теориях: - Что вас удивило? Сколько существует теорий (точек зрения)?

2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием

- Сколько в классе мнений? Почему так получилось?

3. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку». Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом, наглядностью

- Вы сначала как думали? А как на самом деле?

4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще

- Вы смогли выполнить задание? Почему? В чем затруднение?

5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими

- Вы смогли выполнить задание? Почему ? Чем это задание не похоже на предыдущие?

6. Шаг 1. Дать практическое задание, сходное с предыдущими. Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено

- Что вы хотели сделать? Какие знания применили? Задание выполнено?

Классификация проблемных методов обучения

методы

«кл

Постанов-ки проб- лемы

Сообще-ние проблемы учителем от пробл. ситуации

ассическ

Поиска решения

Сообще-ние гипотез, проверка учителем

Постанов-ка проблемы учениками от пробл. ситуации

ие»

Побуждаю-щий диалог от проблем-ной ситуации

«сокращ

Выдвиже-ние, проверка гипотез учениками

ённые»

Подводя-щий к теме диалог

Побуждаю-щий к гипотезам и проверке диалог

Сообще-ние темы с мотиви-рующим приемом

Подводя-щий от проблемы диалог

Подводя-щий без проблемы диалог

Подводящий к теме диалог

Подводящий диалог представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока.

Типы вопросов и заданий:

1) репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу);

2) мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение).

Все звенья подведения опираются на уже пройденный классом материал, а последний обобщающий вопрос позволяет ученикам сформулировать тему урока.

Побуждающий к гипотезам диалог

Структура

Побуждение к выдвижению гипотез

Общее побуждение

- Какие есть гипотезы?

Побуждение к

устной

Подсказка

Сообщение

проверке гипотез

практической

- Согласны с этой гипотезой? Почему?

К решающей гипотезе

Решающей гипотезы

- Как можно проверить эту гипотезу?

К аргументу/ контраргументу

К плану проверки

Аргумента/ контраргумента

Плана проверки

Проблемный диалог

Традиционный урок

1.Проверка д/з учеников учителем

2.Объявление темы учителем

3.Объяснение темы учителем

4.Закрепление знаний учениками

Проблемно-диалогический урок

1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками

2.Актуализация учениками своих знаний

3. Поиск решения проблемы учениками

4.Выражение решения

5. Применение знаний учениками