Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока
Тема «Внутренний мир русской избы»
Класс 5
Программа «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского
Педагогические технологии: игровые технологии, технологии проблемного обучения, ИКТ технология, здоровьесберегающие технологии
Базовый учебник Изобразительное искусство, Декоративно- прикладное искусство в жизни человека, 5 класс : учеб. Для общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012.
Цель урока: Создать условия для формирования навыков изображения единого художественного образа внутреннего убранства русской избы.
Задачи урока:
Способствовать формированию у учащихся образного представления об организации и мудром устроении внутреннего пространства русской избы;
Способствовать воспитанию уважения к традициям и культуре русского народа
Способствовать развитию кругозора, наблюдению и воспроизведению увиденного
Формировать навыки работы в конкретном материале (акварель, мелки, бумага, кисти).
Планируемые результаты
Личностные:
Уважительно относиться к культуре народного искусства;
уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Предметные:
Понимать специфику образного языка ДПИ.
Выполнять эскизы внутреннего пространства русской избы. Уметь применять живописные и графические материалы в творческой работе Метапредметные:
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Регулятивные УУД:
-планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
-находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-организовать место занятий.
Коммуникативные УУД:
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальна
| Содержание этапа | Содержание взаимодействия с учащимися | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Технологии |
| 1.Самоопределение к деятельности. Орг. момент.
| Здравствуйте, ребята! Давайте, проверим вашу готовность у уроку. Какие принадлежности должны лежать у вас на парте?
| Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.
| Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки, -настрой на урок. | Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. | Личностно-ориентированная |
| 2. Актуализация знаний, мотивация.
| Ребята, давайте вспомним, о чем шла речь на предыдущем уроке?
-Изучив убранство русской избы, интересно было бы познакомиться с внутренним ее миром, какие предметы интерьера наполняли крестьянский дом? Как они назывались? Для чего были нужны? Где располагались? | Организует диалог с обучающимися о теме прошлого урока
| Отвечают на вопрос учителя: «Убранство русской избы»
| Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Познавательные: - структурирование знаний; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. | Личностно-ориентированная ИКТ |
| 3. Постановка учебной задачи через создание проблемной ситуации.
| -Давайте мысленно поднимемся на красное (т. е. красивое) резное крыльцо. Пройдя через сени, мы попадаем в жилые помещения дома- мир домашней жизни. В низенькой светелке с створчатым окном Л. Мей
-Ребята, перед вами плакат с изображением внутреннего пространства крестьянской избы Кто попробует расставить предметы интерьера на свои места?
| Учитель читает стихотворение Л. Мея
Учащимся предлагается расставить на учебном плакате предметы интерьера.
Учитель демонстрирует слайд с изображением интерьера русской избы
| Учащиеся представляют крестьянский дом.
Учащийся расставляет предметы быта на учебном плакате.
Учащиеся анализируют правильность ответа и приходят к выводу, что из-за того, что чего-то ещё не знаем, и далее – не всё знаем о предметах интерьера избы, их местоположении. Учащиеся формулируют тему и цель урока | Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; |
Личностно-ориентированная
ИКТ
Технология проблемного обучения
|
| 4. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
| -Ребята, вы разделены на команды. Во время моего объяснения и просмотра презентации каждый из вас заполняет таблицу, в которую необходимо поместить: названия предметов интерьера, их предназначение и месторасположения в избе. (приложение 1). Объяснение учителя, демонстрация презентации
| Знакомит учащихся с принципами вселенского порядка внутреннего пространства крестьянского дома, с основными предметами интерьера русской избы: печь, лавка, рукомой, стол, сундук, ухват, голбец, коник, полавошники, полати, прялка, ткацкий стан, половики. Знакомство с понятием: «красный угол» Учитель демонстрирует презентацию, Происходит рассматривание иллюстраций. Рассказ о каждом предмете интерьера: предназначение и местоположение в избе.
| Участвуют в диалоге. Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации. Анализируют новые сведения о предметах интерьера русской избы. Рассуждают о значении предметов интерьера избы, их конструкции, выявляют характерные особенности. Учащиеся разбиты на четыре группы. Каждая группа собирает информацию, которая необходима для выполнения следующего задания.
| Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Личностно-ориентированная ИКТ
Технология проблемного обучения
|
| 5. Первичное закрепление нового материала. | - После добытой вами информации, давайте еще раз попробуем правильно расставить предметы интерьера крестьянской избы.
| Знакомит обучающихся с правилами игры. Фиксирует правильность ответов каждой команды. Подводит итоги. | По очереди участники каждой команды воссоздают интерьер избы, расставляя все предметы на учебном плакате. Каждый ученик принимает участие в коллективной работе, все следят за правильностью выполнения условий игры.
| Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
| Игровая технология
|
|
| Физминутка Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали, И на месте побежали. Учится с тобою молодёжь Развивать и волю, и смекалку. Упражнения для снятия усталости глаз Рисуй глазами треугольник Рисуй глазами треугольник. Теперь его переверни Вершиной вниз. И вновь глазами ты по периметру веди. Рисуй восьмерку вертикально. Ты головою не крути, А лишь глазами осторожно Ты вдоль по линиям води. И на бочок ее клади. Теперь следи горизонтально, И в центре ты остановись. Зажмурься крепко, не ленись. Глаза открываем мы, наконец. Зарядка окончилась. Ты – молодец! | Учитель проводит физминутку. | Учащиеся выполняют движения. |
| Здоровьесбере- гающая
|
| 6. Применение нового знания
| Учитель предлагает изобразить фрагмент интерьера избы с основными предметами.
| Рассказывает о последовательности изображения крестьянского интерьера: 1. Варианты композиционного решения крестьянского интерьера: изображение угла фронтальной стены с двумя прилегающими к ней боковыми стенами. 2. вписать в интерьер (по выбору) печь, лавку и т.п. 3. выполнение в цвете (отработать мазок “бревнышко”, выполнение предметов обстановки и быта) | Выполняют творческое задание. | Регулятивные: - умение адекватно воспринимать оценки; Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; Личностные: - формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия; Коммуникативные: - управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий); - владение монологической и диалогической формами речи родного языка. | Личностно-ориентированная ИКТ |
| 7. Оценка. | - Давайте посмотрим на работы ваших одноклассников. -Посмотрите, какие они замечательные! - Все ли предметы интерьера находятся на своих местах? -Справились ли вы с заданием?
| Показывает лучшие работы, предлагает ответить на вопросы и оценить рисунки. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
| Выставка рисунков. (самооценивание) Просмотр и обсуждение выполненных работ. | Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности. | Личностно-ориентированная
|
| 7. Итог. Рефлексия деятельности. | Ребята, какую оценку вы поставите себе и почему? Закончи фразу: -Я знаю… -Я понимаю… -У меня получилось… - -Мне было трудно… -Для меня было открытием… -Мне понравилось… | Проводит рефлексию | Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Самооценка. | Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности. |
Здоровьесберегающая Личностно-ориентированная
|
| 8. Домашнее задание. | Подберите сказки, в которых предметы интерьера крестьянской избы являются героями-помощниками | Дает домашнее задание | Запись д/з в дневник. | Личностные: -ценностно-смысловые ориентиры; -использование нового знания в выполнении домашнего задания
| Личностно-ориентированная
|
Технологическая карта урока . Тема «Внутренний мир русской избы» (560.5 KB)
0
826
89
Нравится
0
