Технологическая карта урока русского языка "Обобщающие слова при однородных членах предложения". 5 класс

Тип урока

урок открытия нового знания

Цель деятельности учителя

совершенствовать умения пунктуационно оформлять предложения с обобщающим словом при однородных членах; использовать в речи предложения с однородными членами

Планируемые образовательные результаты

Предметные ( объём освоения и уровень владения компетенциями): знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами_ знака разделения, правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах, предложений с однородными членами; уметь по опознавательным признакам находить места постановки знаков разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами, находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Метапредметные (компоненты культурно – компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Образовательные ресурсы

Богданова, Г.А. Синтаксис и пунктуация.5 класс. Предложения с однородными членами/Г.А.Богданова// Русский язык.- 2003.- №40.

Развитие речи. 5-9 классы: инновационная технология обучения/ авт.-сост. О.А. Дюжева. – Волгоград: Учитель, 2012.

Суворова, А.Е.Увлекательные диктанты. 5 класс: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования/ А.Е.Суворова. – Мозырь: Выснова, 2017.

Оборудование

интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

Этап урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

Актуализация опорных знаний.

Постановка учебной задачи

- Вспомните, какие члены предложения называются однородными.

- Запишите предложения, составьте их схемы, подчеркните однородные члены.

1. Весна и осень радость и грусть слились в музыке.

2. Капель на землю падает звенит и сердце радует.

- Исправьте речевые ошибки. Запишите в тетрадь предложения в исправленном виде (для каждого ряда своё предложение).

Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей.

Везде: на улицах, площадях, парка и садах – ощущается близость весны.

Москва – город, который был родиной Пушкина и подробно описанный им.

- Найдите четвёртое лишнее в данных рядах слов. По какому признаку вы выделили лишние слова?

1. Железо, серебро, золото, металл.

2. Чувство, гнев, радость, жалость.

3. Незабудки, цветы, ландыши, колокольчики.

4. Лисы, медведи, зайцы, животные.

- Попробуйте дать определения словам золото, гнев, колокольчик, лиса, используя схему: определение понятия = общий признак + частный признак. Запишите предложения, выделите грамматическую основу, расставьте знаки препинания, обоснуйте.

- Найдите однородные члены в предложении: В этом зоопарке можно увидеть много медведей волков животных и лис.

- Какая ошибка допущена в употреблении однородных членов в данном предложении? Запишите исправленное предложение, составьте его схему, расставьте знаки препинания.

- Есть ли ошибка в предложении: В этом зоопарке можно увидеть много животных: медведей, волков, лис? Почему?

- Какой знак препинания помог нам отграничить общее слово от других ОЧП? Как его распознать? Сформулируйте цели сегодняшнего урока.

Отвечают на вопросы. Выполняют задания.

Выполняют задачу. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод.

Находят лишние слова: в каждом ряду это слова, обозначающие общий признак.

Пробуют дать определение словам по предложенной учителем схеме. Записывают получившиеся предложения, выделяют грамматическую основу. Вспоминают условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Находят ОЧП.

Замечают ошибку в перечислении однородных членов: употребление в одном ряду общего и частного понятий. Исправляют ошибку. Составляют схему получившегося предложения и расставляют знаки препинания.

Читают перестроенное предложение. Замечают, что в нём отсутствует ошибка, потому что общее слово вынесено из перечислительного ряда и стоит перед однородными членами.

Отвечают на вопросы. Формулируют цель урока – узнать, как правильно употреблять обобщающие слова, какие знаки препинания нужно ставить в таких предложениях.

Фронтальная, индивидуальная

Групповая, индивидуальная

Коммуникативно целевообразно взаимодействуют с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задания. Опознают и анализируют единицы языка, уместно употребляют их в процессе речевого общения.

Работа по теме урока

1. Наблюдение

-Прочитайте информацию на стр. 135 учебника (Л.М.Рыбченкова) об обобщающих словах. Что называется обобщающим словом?

Приём «Узкое - широкое».

В каждом ряду слов найдите слово с самым широким значением, т.е то, которое является обобщающим словом, продолжите перечень

1. Игра, салочки, прятки, догонялки, крестики – нолики, шахматы.

2. Дождь, снег, изморозь, град, осадки.

3. Пылесос, фен, бытовой прибор, стиральная машина, миксер.

4. Одуванчик, роза, лилия, тюльпан, георгин, ландыш, цветок.

Предлагает проанализировать изменение пунктуационных условий в предложениях:

Я всё время бегал по деревне и в каждом кусте видел и носорога, и слона, и бизона.

Я всё время бегал по деревне и в каждом кусте видел носорога, слона, бизона.

- Какими членами предложения являются однородные члены? Заменим в последнем предложении все однородные члены общим понятием – животных. От какого слова оно зависит? Функцию какого члена предложения может выполнять? Сделайте вывод о связи между обобщающим словом и однородными членами, которые оно возглавляет, по пунктам: член предложения, главное слово.

- Прочитайте информацию на стр.135 учебника о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами при обобщающих словах. Как нужно расставить знаки препинания в предложении: Я всё время бегал по деревне и в каждом кусте видел животных: носорога, слона, бизона?

Читают информацию в учебнике, осваивают лингвистические термины. Знакомятся с понятием «обобщающее слово».

Выполняют разбор по членам предложения, определяют, что однородные члены выступают в роли дополнений, зависят от слова видел. Осуществляют замену однородных членов на обобщающее слово. Приходят к выводу, что обобщающее слово выполняет роль того же ЧП, что и однородные члены, зависит от того же слова.

Читают информацию в учебнике. Знакомятся с правилом. Переписывают предложение в тетрадь, расставляют знаки препинания.

Фронтальная, групповая.

Принимают участие в обсуждении актуальной темы с применением различных средств аргументации

2. Работа со схемами

- Рассмотрите схемы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словами. Прочитайте текст упр.537, найдите предложения с однородными членами при обобщающих словах, обоснуйте постановку знаков препинания.

Устно сформулируйте правило; приведите примеры, опираясь на упр.537.

Рассматривают схемы. Самостоятельно анализируют предложения из упр.537. выстраивают устное суждение на лингвистическую тему, приводят примеры из упр.537

Индивидуальная, групповая

Преобразуют, сохраняют и передают информацию, полученную в результате чтения.

3. Работа по вариантам

Перепишите, выполните задания.

Вариант I

1. Подберите обобщающее слово (нарицательное существительное) к именам собственным. Закончите предложение, расставляя знаки препинания.

На территории Сибири самые большие… Енисей, Амур, Обь, Лена.

1. Перепишите, составьте схему предложения, расставьте знаки препинания.

В сказках о животных действуют рыжая лиса серый волк трусливый заяц хорошо знакомые всем звери.

Вариант II

1. Подберите обобщающее слово (нарицательное существительное) к именам собственным. Закончите предложение, расставляя знаки препинания.

Москва, Санкт- Петербург, Самара, Ростов-на-Дону различные… России приняли гостей Чемпионата мира по футболу в 2018 году.

1. Перепишите, составьте схему предложения, расставьте знаки препинания.

В нашем лесу обитали самые разные звери белки зайцы лисицы и даже волки.

Работают самостоятельно.

Групповая, индивидуальная

Самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану

3.Работа с текстом.

Организует работу с текстом упр.536.

Работают с текстами упр.536 по заданиям учебника.

Фронтальная, индивидуальная

Овладевают навыком многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, особенностей языкового оформления.

Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Что такое обобщающее слово?

- Может ли обобщающее слово находиться между перечисляемыми однородными членами?

-Где может находиться обобщающее слово по отношению к однородным членам? Как в зависимости от этого изменяются знаки препинания?

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают работу в классе.

Фронтальная

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий.

Домашнее задание

Повторить правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; выполнить упр. 539.

Записывают домашнее задание, задают вопросы.