Технологическая карта урока по литературному чтению на тему: Ф.Тютчев "Смотри, как роща зеленеет...", (4 класс)

Учитель

Дресвянкина Алина Александровна,

учитель начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1

города Новоалтайска Алтайского края»

Предмет

Литературное чтение

Класс

4

Тема урока

Ф.И. Тютчев "Смотри, как роща зеленеет».

Цель урока

Создание условий для формирования у младших школьников осознанного восприятия стихотворного текста образа природы, как живого огранизма на примере стихотворения тютчева (понять идею стихотворения), через обсуждение проблемных ситуаций, выполнение творческого задания.

Задачи

• Учить детей понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.

• Способствовать формированию нравственных качеств обучающихся: дружелюбия, взаимовыручки, беречь дружбу, общаться в коллективе.

• Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу потребность в самовыражении, умение ценить дружбу.

• Развивать логическое мышление, память, устную речь учащихся.

Планируемые результаты

Предметные:

научатся объяснять значение понятий «дружба», «настоящий друг», «правила дружбы».

Метапредметные:

Коммуникативные: приобретут навыки общения в парах.

Регулятивные: научатся сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Познавательные:

Общеучебные действия: научатся строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста

Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений.

Личностные: формирование позитивной самооценки.

Тип урока

Комбинированный

Методы обучения:

• проблемного обучения

• репродуктивный

• объяснительно-иллюстративный

Оборудование

Компьютер, мультимедийная аппаратура, акустическая система, презентация PowerPoint, песня «Настоящий друг» Б. Савельева, видеофрагмент «Умеешь ли ты дружить?», учебник “Окружающий мир” (Н.Ф.Виноградова).

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Мотивация

к деятельности

Цель: создание благоприятной обстановки,

положительного настроя.

Психологический настрой.

(1мин)

Всем доброго дня! Здравствуйте, ребята!

- Меня зовут Алина Александровна. Сегодня урок литературного чтения

проведу у вас я.

Чтобы грамотными стать,

Надо много нам читать.

Надо быть активным,

А еще желательно

Делать всё внимательно!

-Сделаем глубокой вдох, выдох… И еще раз - глубокий вдох, выдох.

Приветствие.

Приветствуют учителя.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: работа с ассоциацией, установление причинно-следственных связей, формулирование идеи.

Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению.

1. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

(Мультифрагмент)

Цель: организовать повторение

изученного

материала.

(5мин)

-Сегодня нас ожидает интересная работа. Сегодня вы отправитесь на виртуальную экскурсию.

- Наш урок начнем с рассмотрения картин Ивана Шишкина, Архипа Куи′нжи, Исаака Левитана.

(параллельно с музыкальным сопровождением П.И.Чайковского цикл «Времена года - Июнь»)

- Как, вы думаете, какой летний месяц запечатлён на фото?

- Мне тоже кажется, что это июнь, поэтому рассматривать мы будем этот пейзаж под музыку П.И.Чайковского «Времена года» (Июнь).

-Ребята, запишите ассоциации своих ощущений, которые возникнут у вас, если представить, что мы находимся на поляне одной из картин.

- Ребята, мы не случайно смотрели данный фотоэтюд, он связан со стихотворением, которое вы будете сегодня изучать. Поэтому ассоциации, которыми мы обменялись, возможно, посетят вас ещё.

-А сейчас мне хотелось бы у вас узнать, с какими поэтами вы знакомы?

- Предлагаю вам отрывки от стихотворений, прошу вас их продолжить, если вам эти стихотворения знакомы:

1. Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,…

2. Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -…

3. Зима недаром злится,
Прошла ее пора —….

- А знаете ли вы, кто автор всех этих отрывочков? Молодцы!

- Сегодня мы познакомимся с произведением Ф.И. Тютчева, предположите его название.

Обращает внимание на презентацию (Слайд 2), задаёт вопрос об ассоциациях.

Представление фото и музыкального сопровождения («Времена года» П.И.Чайковского).

Беседа по содержанию фотокартины.

Предлагает работу на индивидуальных рабочих листах (запись ассоциативных рядов).

…как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

… Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

… Весна в окно стучится
И гонит со двора.

- Ф.И.Тютчев

слайд3.

Смотри, как роща зеленеет.

Примерные ответы: анализировать – значит, понимать, что хотел выразить поэт; уметь понимать поэтическую речь,

Отвечают на вопрос учителя об ассоциациях

(Примерный ответ: ассоциации –возникающие мысли, впечатления, ощущения при рассматривании объекта).

Рассматривают картину под звуки музыки.

(Ассоциации тени:

прохлада тени, свежий ветерок

тишина и умиротворение,

желание отдохнуть, блаженство. Ассоциации солнечного пространства: палящее солнце,

ослепительный свет, жара

утомление).

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности урока.

Цель: формулирование темы и целей урока

(2мин)

- Стихотворение, с которым нам предстоит работать, принадлежит поэту XIX века Фёдору Ивановичу Тютчеву, написано оно в августе 1857г.

- Теперь, когда мы знаем тему нашего урока, мы можем поставить цель к уроку?

- Цель урока - понять идею стихотворения (главная мысль автора в стихотворении).

-План: 1. Прочитать стихотворение.

2.Проанализировать стихотворение.

3.Научиться читать выразительно стихотворение.

4. Сделать выводы.

- Как будем добивать поставленной цели?

Сообщение темы исследования.

Слайд4

Опрос изученных стихотворений поэта.

Учащиеся вспоминают названия ранее изученных стихов

-Нужно прочитать и проанализировать стихотворение.

Познавательные УУД: работа с ассоциацией, обобщение, объяснение образа, установление причинно-следственных связей, сравнение, формулирование идеи,

Регулятивные УУД: овладение способностью понимать учебную задачу.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и анализировать  услышанное

Личностные УУД: смыслообразование; положительное

отношение к учебной

деятельности

4.Основная часть. Изучение нового материала.

Цель: проанализировать стихотворение.

Первичный анализ

Словарная работа

Физминутка.

Чтение стихотворения по частям. Анализ стихотворения.

5.Первичное закрепление знаний.

Психологическое расслабление

-Скажите, ребята, а вы бывали в лесу или роще?

-Какие эмоции , чувства у вас вызывает времяпрепровождение в лесу, роще -ваше эмоциональное состояние?

-Сейчас я прочитаю вам стихотворение Тютчева. А вы, сядьте как настоящие слушатели и попробуйте прочувствовать настроение стихотворения, о чем пытался сказать автор, донести до нас.

- Теперь прослушаем аудиозапись стихотворения –чтение другого автора.

Я попрошу творчески отнестись к услышанному. Представьте себя оператором или художником и мысленно нарисуйте картину услышанного. Не стесняйтесь, можно закрыть глаза. Слушаем и воображаем себе картины.

(Прослушивание аудиозаписи стихотворения).

- Какие картины вы мысленно нарисовали? Поделитесь с соседом в паре, что вы увидели во время слушания стиха.

- Поднимите, пожалуйста, руки в паре у кого картины совпали?

-У кого различны? Как вы думаете, почему так получилось?

- Что изображает Фёдор Иванович Тютчев?

-От чьего лица написано стихотворение?

- Учебник – с.117– читаем 1-й вопрос:

1) С помощью каких слов поэт создает ощущение присутствия в летней роще?

- Помогает ли этому обращение к читателю? («Смотри») и объединение с ним? (« Войдём и сядем»)

- Что значит «обращение к читателю», как вы понимаете?

- Если мы обратимся к словарю-справочнику по литературному чтению «Книгочей», то найдем понятие: Обращение – это одно или несколько слов, называющие героя, предмет или явление природы, к которым обращается автор или герой.

-Откройте учебники литературного чтения на с.116.

-Шепотом прочитайте стихотворение.

- Где нужно сделать паузы? Какой будет интонация, темп?

- А потом поработаете в парах- прочитаете друг другу, и после этого- прочитаем всему классу выразительно (1-2ученика).

– Какие слова непонятны? (на доску!) - Кто объяснит?

– Я нашла значения слов в словаре Сергея Ивановича Ожегова.

…«Деревцо′»…

- Предлагаю поработать в группах. Объединитесь по 4человека, можно развернуться ученикам, сидящим за первыми партами.

-Обратите внимание на памятки-правила работы в группе.

-Распределите роли между собой.

- Выша задача – проанализировать стихотворение.

1ряд - анализирует по плану 1 строфу.

2ряд-анализирует 2строфу

3ряд-анализирует третью строфу.

- Проверим, что у вас получилось.

(выступают спикеры от каждой группы, добавляют по возможности остальные)

-Оцените свою работу в группах на листах оценивания.

-Поработаем в паре. Найдите в тексте контрастные по значению образы, выраженные в существительных, глаголах и прилагательных.

(Заполнение таблицы у доски в паре).

Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что мы сидим у родника в роще. Наслаждаемся свежестью родника, запахом цветов и пением птиц. Пригревает солнышко, нам тепло и спокойно.

Учитель даёт установку на осмысленное, творческое восприятие текста.

Выразительное чтение стихотворения.

Беседа по содержанию стихотворения.

Работа со словарём-справочником.

-Роща - небольшой, чаще лиственный лес.

-Палящим солнцем облита - зелень листьев пронизана ярким светом солнца, ощущение зноя.

-Нега - блаженное, приятное состояние.

-Мгла - непрозрачный воздух от сумерек.

-Сумрак - полумрак, неполная темнота.

Контроль очерёдности выступающих, наличия ошибочных вариантов из материала текста.

Слушают стихотворение, отмечают особенности пейзажа.

Отвечают на вопросы учителя.

- Потому что мы все разные, и мир видим по-разному.

-Рощу, природу, летний пейзаж

-От автора, лирического героя.

-«Смотри», «войдем и сядем», «над нами», «до нас».

-Помогают, мы как будто находимся рядом с лирическим героем.

(Предположения учеников).

-роща

-палящим солнцем

облита...

-негой…

-мгла

-сумрак

-Приглашает к совместному созерцанию.

-превращают рощу в загадочный мир, хранящий в себе тайны природы

Эпитеты -художественное определение, придающее образность и эмоциональность предмету, человеку, явлению.

6.Подведение итогов урока.

7.Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса

- Вот подошла к концу наша виртуальная экскурсия в летнюю рощу.

- Сколько образов вы сегодня увидели, характеров, настроений, звуков, красок! Вы прекрасные фантазеры и настоящие любители природы!

- Подведем итоги . Вернемся к цели урока. Поняли мы идею автора?

-Что хотел донести до нас автор?

-Какой вывод каждый для себя сделал?

-Чему учит стихотворение?

Что вы поняли, что осознали – что не поняли, какие затруднения испытывали?

Вы стали лучше /хуже?

-Оцените свою работу на уроке, прикрепите на деревце листик.

– Кто все понял, активно работал на уроке - зеленый листик, если были затруднения, в чем-то еще нужно разобраться – желтый.

И на последок, ребята, хочу вам рассказать инверсный момент. Красивые стихи не просто читают, но даже текст замечательных стихов поют. Хотите услышать?

.

Одушевляя природу, Тютчев показывает, что она не менее важна, чем сам человек; она похожа на человека, точнее, человек похож на неё, потому что он её творение.

Стихотворение учит любить, беречь природу, любоваться ее красотами.

8.Домашнее задание.

Цель: закрепить изученный материал

Подготовить выразительное чтение стихотворения.

(по желанию выучить наизусть).