Технологическая карта урока "Отделка изделий из древесины"

Планируемые результаты

Предметные:

Знание:

различных приёмов отделки древесины; видов отделочных материалов и инструменты для такой обработки. 

Умение:

выполнение отделки изделий с соблюдением правил безопасной работы

Личностные: Формирование мотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, трудолюбия и ответственности за качество с работы

Метапредметные:

Познавательные:

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

определять свое отношение к природной среде.

Регулятивные:

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные:

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации.

Основные понятия

отделка, тонирование, морилка, лакирование, лак, лакировщик.

Межпредметные связи

Русский язык, ИЗО, химия.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Столярные верстаки, морилка, лак, кисточка, резиновые перчатки, карточки «Отделка изделий из древесины», учебник «Технология» 5кл., фильм «Морение, окраска, нанесение лака», презентация «Отделка изделий из древесины. Виды художественно-декоративной отделки», изделия из древесины.

Организация пространства

Рассказ, беседа, фронтальный опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с книгой, практическая работа.

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Методы и приёмы обучения

Формы учебного взаимодействия

Планируемые результаты

Примечание

(«+» что получилось,

«-« что не получилось)

Предметные

Личностные

и

Метапредметные

УУД

1

2

3

4

5

6

7

I.Организационный этап.

(2 мин)

Цели: Включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

Задачи:

Проверить готовность учащихся к уроку. Настроить класс на позитивное настроение.

Цель для учеников

- Давайте подготовимся к уроку

Организует начало учебной деятельности;

Приветствует учащихся.

Назначает дежурных.

Отмечает отсутствующих.

Просит дежурных раздать учебники.

Проверяет готовность

обучающихся к уроку;

Создает эмоциональный настрой на совместную работу

Готовятся к началу учебной деятельности;

Визуально контролируют свою готовность к уроку

Отвечают на вопросы

Погружаются в благоприятную атмосферу;

Метод словесный. Приём беседа.

Форма фронтальная.

Личностные: Осуществлять выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика, выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, умение различать интонацию

Регулятивные:

Самоорганизация

+Учащиеся доброжелательно настроились на урок

- Не уложилась по времени

1

2

3

4

5

6

7

II.

Мотивация и целеполагание (3 мин)

Цели: Выявить возможные трудности и противоречия у учащихся.Вызвать интерес к изучаемому материалу

Задачи:

Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.

Цель для учеников

- Давайте выясним, что и зачем мы сегодня будем делать

Озвучивает цель данного этапа в виде постановки проблемы;

Показывает выпиленное и зачищенное изделие.

- Скажите, ребята, вы считаете это изделие оконченным?

- А чего на ваш взгляд не хватает?

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Предлагает учащимся сформулировать возникшую проблему. Воспринимает (слушает), корректирует .

Подводит к формулированию проблемы

Предлагает учащимся сформулировать цель урока и озвучить её.

- Правильно. Наше изделие необходимо украсить. И эта операция называется отделкой.

Откройте ваши тетради. Запишите сегодняшнее число. И тема нашего урока – «Отделка изделий из древесины».

- Давайте запишем формулировку данной операции.

Диктует – «Отделка изделий из древесины – окончательная технологическая операция, улучшающая внешний вид изделия».

Побуждает к активному включению в учебную деятельность.

- Чтобы нам, ребята, поставить и решить задачи по достижению нашей цели, мы с вами посмотрим короткий фильм.

Показывает короткометражный фильм по проведению операции отделки.

Выявляют у себя недостаток знаний, который не позволяет им освоить учебный материал;

Размышляют, анализируют, высказывают предположения, озвучивают проблему;

Обсуждают, корректируют и озвучивают цель урока

Демонстрируют желание и готовность включится в

учебную деятельность.

Записывают в тетрадь тему и формулировку.

Внимательно следят за последовательностью выполнения операции.

Метод проблемный.

Приём беседа.

Форма фронтальная.

Необходимость проведения окончательно операции при изготовлении изделия

Личностные: Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, умение высказывать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание, планирование

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

+

-

III. Актуализация опорных знаний и способов действия.

(15 мин)

Цели:

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

Задачи: Активировать опорные знания. Настроить на восприятие нового материала

Цель для учеников

- Скажите, как вы думаете, какие нужно решить задачи для достижения нашей цели?

Озвучивает цель данного этапа в виде выявления пробелов в знаниях;

Мотивирует учащихся на совместную деятельность.

Предлагает проанализировать информационные источники и поставить задачи по достижению данной цели.

Контролирует и подтверждает правильность выводов;

Воспринимает, корректирует, подводит к правильному выводу;

Обобщает полученные результаты;

Воспринимают новую информацию.

Анализируют, выявляют закономерность, участвуют в обсуждении, высказывают собственное мнение, формулируют выводы, обосновывают выбор;

Выдвигают свои задачи:

- Ознакомиться с видами отделки

- Какими инструментами пользоваться?

- Ознакомиться с технологией выполнения операции.

- Какие правила техники безопасности необходимо соблюдать?

- Ознакомиться с профессией лакировщика.

Метод частично-поисковый (эвристический).

Приём деловая игра, составление опорных схем.

Изучение различных видов отделки – тонирование, лакирование и покраска

Ознакомление с правилами проведения различных видов отделки

Личностные: Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта, осознание своих возможностей

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, умение высказывать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание, планирование, прогнозирование,

контроль, коррекция, оценка

Познавательные:

Поиск и выделение информации, умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание, выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов, установление причинно-следственных связей.

+

-

IV. Формирование новых понятий и способов действий.

(10 мин)

Цели: Организовать осмысленное восприятие новой информации.

Задачи:

Вспомнить и закрепить …..

Организовать поиск решения проблемы

Цель для учеников

Давайте выясним, узнаем новое, о чем мы ещё не знали - о технологии отделки изделий из древесины

Предлагает сформировать группы по работе с учебником «Технология», разделившись по информационным блокам:

• Тонирование изделий из древесины

• Лакирование

Предлагает ознакомиться с текстом. Надо найти в учебнике (стр.67-70) характеристику лакирования, тонирования, технологическую последовательность и инструменты для проведения операции. Проанализировать правила техники безопасности.

1 команда работает над лакированием, 2 – над тонированием.

По окончании работы предлагает командам взаимно оценить работу.

Опорные понятия записать в тетрадь.

Одобряет ответ учащихся

Знакомит учащихся с профессией лакировщик.

Делятся по группам.

Находят информацию в учебнике, анализируют и записывают ее в тетрадь

Высказывают предположения, участвуют в обсуждении вопросов, формулируют и озвучивают собственное мнение. Партнёр по группе помогает аргументировать найденный ответ, при возникновении дискуссии;

Проверяют работу другой команды. Выявляют неточности. Выставляют оценки.

Фиксируют в тетради озвученный ответ.

Обсуждают всем классом правильность найденного ответа.

Метод проблемный.

Приём беседа.

Форма групповая

Метод частично-поисковый.

Приём поиск ответов на поставленные вопросы.

Форма групповая.

Знакомство с особенностями проведения всех видов отделки с учетом правил

ТБ.

Личностные:

смыслообразование

приобретение новых учебных знаний в технологической деятельности.

Коммуникативныеумение слушать, выражать свои мысли, ставить вопросы, читать, искать информацию в учебнике, планировать учебное сотрудничество, управлять поведением партнёра, разрешение конфликтов.

Познавательные:

поиск и выделение информации, умение строить речевое высказывание,

Регулятивные:

саморегуляция, целеполагание, контроль, коррекция, оценка

+

-

V. Формирование практических умений и навыков.

(50 мин)

Вводный инструктаж

(5 мин)

Цель:

Обеспечить осмысленное освоение умения и навыков ….

Задачи: Организовать практическую работу

Наблюдение и оказание помощи.

Цель для учеников

Давайте научимся делать то, что вы ещё не делали.

Озвучивает цель данного этапа в виде мотивации к действию.

Напоминает учащимся правила работы в бригадах;

Выявляет у учащихся степень осведомлённости о планировании практической работы, задавая наводящие вопросы о последовательности выполняемых ими действий;

Озвучивает критерии оценки практической работы:

- соблюдение правил ТБ;

-качественная очистка поверхности от пыли, ворсинок;

-соблюдение приемов работы при тонировании и лакировании;

- время выполнения задания;

- качественная отделка поверхностей.

Проводит вводный инструктаж: показывая приемы

Наблюдает, проверяет правильность выполнения приёмов работы;

Наблюдает за действиями учащихся;

Контролирует правильность организации рабочего места.

Распределяют обязанности;

Наблюдают, запоминают, планируют свою будущую работу;

Организуют рабочее место;

выполняют практическую работу;

Применяют правила техники безопасности при работе

Проводят самоконтроль и взаимоконтроль.

Метод практический

Приём демонстрация приёмов обработки

Форма бригадная.

Правильность организации рабочего места.

Личностные:

Смыслообразование-

отработка навыков овладения технологических операций, рациональная организация рабочего места, бережное отношение к оборудованию цеха

Коммуникативные:умение планировать учебное сотрудничество, управлять поведением партнёра, разрешение конфликтов.

Познавательные:

умение мыслить системно, выстроить план и придерживаться его в своей работе,

Регулятивные:

целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция, принимают, сохраняют учебную цель и задачи.

+

-

Текущий инструктаж.

(5 мин)

Цель:

Определить типичные ошибки и пробелы в умениях и навыках, путем их устранения и совершенствова-ния.

Задачи:

Организовать самоконтроль и взаимоконтроль.

Направляет и корректирует деятельность учащихся;

Контролирует выполнение правил Т.Б.

Контролирует правильность выполнения приемов практической работы.

Формируют умения. Проводят самоконтроль и взаимоконтроль.

Соблюдение последовательности выполнения операции, правил ТБ

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество.

Познавательные:

Установления причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Контроль и коррекция

Выявление допущенных ошибок в процессе труда.

Заключительный инструктаж.(10 мин)

Цель:

Подведение итогов.

Задачи:

Организовать самоконтроль и взаимоконтроль.

Напоминает о времени завершения практической работы;

Выявляет пробелы и проводит коррекцию выявленных пробелов в способах действиях;

Обучает способам контроля, самооценки, взаимооценки.

Просит произвести самооценку, и взаимооценку готового изделия

Предъявляют результаты выполненной работы;

Формулируют затруднения;

Адекватно воспринимают предложения учителя по исправлению ошибок.

Учатся самооценке своей деятельности;

Оценивают результаты своей работы.

Контроль готового изделия в соответствии с критериями

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество.

Познавательные:

Установления причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Осуществляют оценку и коррекцию своих результатов

VI.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

(10 мин)

Цели: оценить правильность выполненных знаний, выявить ошибки и недочёты, коррекция.

Озвучивает цель данного этапа в виде мотивации к анализу и оценке своей деятельности;

Принимает, соглашается,

Цель для учеников

Давайте выясним, что у вас получилось, а в чём были затруднения и оценим, как вы сегодня поработали.

Вопросы для подведения итогов:

1. Было интересно….

2. Я понял, что…..

3. Я научился…

4. Теперь я могу….

5. Меня удивило….

6. Мне захотелось….

Рассуждают, оценивают, свои действия, удачи или неудачи.

Коммуникативные

Обмениваются мнениями по изученному материалу, делятся впечатлениями.

Регулятивные:

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Нравственно-этического оценивание.