Получите свидетельство
Вход
Фамилия, имя _______________________________________
Тема урока: Способы сжатия текста.
Определите, исходя из темы, цель урока: _____________________________________________________________________________________________
Спланируйте свою деятельность. Какую предварительную работу следует произвести с текстом, чтобы родилось удачное сжатое изложение? Какие умения вам пригодятся?
| |
| |
| |
| |
| |
| Исходный текст | Текст сжатого изложения |
| Вы слышали имя Гальвани? Да, да, того самого итальянского учёного, который делал опыты с лягушечьей лапкой и электрическим током. Сейчас они кажутся нам седой стариной науки, но когда-то были важной страницей в изучении электричества. Когда Гальвани рассказал о своих опытах учёным собратьям, его подняли на смех. А в 1873 году Французская академия наук большинством голосов отказалась принять в члены академии Дарвина, спустя 5 лет подняла на смех изобретение Эдисона. Когда физик де Монсель по просьбе Эдисона показал на заседании академии, как работает изобретённый им аппарат для записи и воспроизведения звуков, один из академиков вскочил с места и закричал на него: - Негодяй! Вы осмелились прийти сюда, чтобы дурачить нас фокусами жалкого чревовещателя! Неужели кто-нибудь из нас согласится поверить, что жалкий кусок металла может повторить благородное звучание человеческого голоса? И большинство присутствующих поддержали его гневную речь. Высмеивали и поносили Дженнера, учёного, который предложил прививку против оспы. И того врача, который предложил обезболивание при операциях. Травили изобретателя парохода. Потешались над изобретателем паровоза. Дразнили изобретателя автомобиля. Это всего лишь несколько выписок из очень длинной и очень грустной коллекции. Человек, который совершал открытие или изобретал что-то новое, часто видел против себя не одного противника, а многих. И его противники обычно говорили ему так: - Вы не правы, потому что нас больше. Иногда они говорили это вежливо. Иногда резко. Иногда злобно. Но всегда с уверенностью, что если их, тех кто говорит, что этого не может быть, больше, чем тех, кто считает, что это возможно, значит, они правы, а тот, кто упорствует, - упрямец, противопоставляющий себя большинству. Вы думаете, что все эти печальные истории относятся к далёким временам, когда паровозы и автомобили только учились ходить, о радио никто не помышлял? Конечно, нам, людям 21 века, было бы приятно думать, что всё это в прошлом. Но … ( С. Львов. 310 слов.) |
|
ЗАДАНИЕ I.
Послушайте текст, как бы вы его закончили? Предложите свой вариант.
Прочитайте текст про себя, подчеркните непонятные слова, которые нуждаются в объяснении.
Попробуйте объяснить их значение.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сколько различных фактов травли изобретателей названо в тексте? Почему столь трудным и тернистым был путь ученых-первооткрывателей? ____________________________________________________________________________________
Зачем автор рассказывает «все эти печальные истории», к чему хочет призвать? Определите тему и основную мысль текста. Подчеркните ключевые слова, раскрывающие главную мысль.
Тему текста (о чем он) сформулируйте 2-4 словами ________________________________________________________________________________________
Основную мысль текста (что хотел сказать автор данным текстом) сформулируйте в виде законченного предложения ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Озаглавьте текст. __________________________________________
Оцените себя по заданию I.
| Критерий оценивания | Тема текста | Основная мысль текста |
| Определение верно (2 балла) |
|
|
| Допущена неточность (1 балл) |
|
|
| Определение неверно (0 баллов) |
|
|
ЗАДАНИЕ II.
Объединившись в пары, определите микротемы текста, сформулируйте их и запишите в таблицу. Их число может не совпадать с количеством абзацев в исходном тексте.
Работая в парах, объедините текстовый материал в соответствии с обозначенными микротемами.
Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных общей мыслью.
| № | Микротема | Баллы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оцените себя! Поставьте в таблицу по 1 баллу за каждую верно определенную микротему.
ЗАДАНИЕ III .
Сократите текст на уровне предложенной вам микротемы, испрользуя известные вам приемы исключения, обобщения, упрощения.
Памятка.
Прочитайте текст на уровне предложенной вам микротемы и определите в нем основную, дополнительную и избыточную информацию;
подчеркните ключевые слова, словосочетания и предложения, передающие основную информацию;
опустите слова в предложении, если они не изменяют его смысла;
опустите предложения, которые представляются вам избыточными;
исключите один или несколько синонимов, при необходимости замените их обобщающим словом;
переделайте предложения, обобщая информацию микротекста. (Если необходимо, объедините два-три предложения в одно; прямую речь замените косвенной; устраните дублирование грамматических конструкций и др.);
запишите обобщенный вариант этих фрагментов.
Оцените себя по заданию III.
| Критерий оценивания |
|
| Передано основное содержание предложенной для работы микротемы, уместно использованы приемы сжатия текста (2 балла) |
|
| Допущена неточность при передаче основного содержания предложенной для работы микротемы, не всегда уместно использованы приемы сжатия текста (1 балл) |
|
| Не передано основное содержание предложенной для работы микротемы, не использованы/ неуместно использованы приемы сжатия текста (0 баллов) |
|
IV. Суммируйте все баллы, полученные вами за урок, и внесите получившуюся сумму в карту успешности. Оцените свою работу.
| высокий уровень | 11-12 баллов |
|
| допустимый уровень | 7-10 баллов |
|
| критический уровень | 5-6 баллов |
|
| недостаточный уровень |
|
|
V. Домашнее задание. Применяя приемы исключения, обобщения, упрощения, сократите текст, сохраняя содержание микротем. Напишите сжатое изложение, продолжите его.
Известны ли вам другие подобные примеры трагических судеб первооткрывателей?
Если известны, порассуждайте об этом.
Если нет, объясните письменно смысл названия текста и сформулируйте главную мысль.
Технологическая карта урока обучения написанию сжатого изложения (64 KB)
0
438
23
Нравится
0
