Получите свидетельство
Вход
Предмет: Русский язык.
Тема: Словообразование имен существительных.
Класс: 6
Цели: Содержательная: углубление и расширение знаний об основных и способах словообразования имен существительных.
Деятельностная: формирование навыков разграничения ранее изученных способов словообразования (суффиксальный, приставочный, сложение) и принципиально новых (приставочно-суффиксальный, бессуффиксный).
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Оборудование: учебник (Русский язык, 6 класс, под ред. М.М.Разумовской), дидактический материал, карточки с заданиями для индивидуальных работ, мультимедиа.
Планируемые результаты обучения:
Предметные УУД: Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Уметь разграничивать способы словообразования.
Метапредметные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать логическую последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формирование навыков работы в группе, умение задавать и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение в коллективе сверстников;
Личностные УУД: Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности; развивать познавательные УУД; развивать регулятивные УУД, в том числе умения самоконтроля и самооценки;
Использованные источники:
Русский язык. 6 класс. Учебник/ под ред. М.М.Разумовской – М.: Дрофа – 2013.
Русский язык. 6 класс. Методическое пособие / под ред. Разумовская М.М. – М.: Дрофа – 2015.
Курочкина, И.В. Учусь правильно образовывать слова. Словообразовательный словарик: пособие для учащихся начальной школы / И.В. Курочкина, А.П.Сдобнова // под ред. О.Б.Сиротининой. 3-е изд., стер. М.: Дрофа, 2010. 144 с.
http://nsportal.ru
http://uchitelya.com
http://www.zavuch.info
Основные этапы урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Мотивация. | 1.Приветственное слово. Запись числа. 2.С помощью мультимедиа на экран выводится группа однокоренных слов, но образованные разными способами: - хождение – ходить, снежок - снег (суффиксальный); -несходство - сходство (приставочный); -подснежник – под снегом (приставочно-суффиксальный); - переход (бессуффиксный); - снегоход (сложение основ). Вопросы: - Что общего у этих слов? - Можете ли вы сказать, как образованы эти слова? 3.Определение сложности второго вопроса. Запись темы и постановка целей. | 1.Запись числа в тетрадях. 2.Учащиеся смотрят на экран. Отвечают на вопросы. Предположительно, они ответят на первый вопрос, но второй вызовет затруднения. 3.Формулирование темы и постановка целей с помощью учителя. |
| Актуализация знаний и пробное учебное действие. | 1.Обращение к изученному материалу в 5 классе. Повторение основных понятий (корень, суффикс, приставка, суффиксальный, приставочный, сложение основ, словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, производящая основа). 2. Рассматриваем теоретические сведения в учебнике (с.45-46). Фронтальный выбор чтеца из учащихся. Какие способы словообразования вам уже известны? Акцентируется внимание на принципиально новых способах словообразования. 3. Возвращение к первому этапу урока и разбор слов. Помощь при затруднениях и объяснения. | 1. Ответы на вопросы учителя по повторению основных понятий. 2. Учащиеся читают текст вслух по выбору учителя. Обозначают уже известные им способы словообразования и новые. 3. Пытаются определить производящую основу и способа образование слов из первого этапа. |
| Первичное закрепление материала с проговариванием во внешней речи | Раздаются карточки с заданиями для всего класса (см.прилож.1). Работа у доски. При возникновении затруднений, учащимся предлагаются дополнительные карточки (см.прилож.2). | Учащиеся выполняют задания, проговаривая ход работы над упражнением. |
| Самостоятельная работа с проверкой по образцу | Для успевающих учеников дается упражнение для самостоятельной работы. Работы по карточкам.(см.прилож.3) Учащимся, у которых возникли затруднения выполняют факультативные упражнения. | Выполнение заданий. |
| Рефлексия | Вопросы: - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Что получилось? Что показалось трудным? Заполнить таблицу для самоанализа своей деятельности (см.прилож.4) Задание для домашнего выполнения:
| Ответы на вопросы и заполнение таблицы. |
Приложение 1.
Выпишите каждое слово, определите способ и средство образования, подберите производящую основу и составьте словообразовательную цепочку.
новизна – новый (суффиксальный);
доброта - добрый(суффиксальный);
журналистка – журналист (суффиксальный);
плавание – плавать(суффиксальный);
выплавка (процесс) – выплавить (суффиксальный);
строитель – строитель (суффиксальный);
борьба – бороться (суффиксальный);
звонарь – звонить (суффиксальный);
рыболов – ловить рыбу (сложение основ);
заказчик - заказать (суффиксальный);
тонкость – тонкий (суффиксальный);
собрат – брат (приставочный);
смелость – смелый (суффиксальный);
безработица – безработный (суффиксальный);
правнучка – внучка (приставочный);
пчеловод – водить пчел (сложение основ);
задира – задирать (бессуффиксный);
тишь – тихий (бессуффиксный);
нагорье – на горе (сложение основ);
причал – причалить (бессуффиксный);
Приложение 2. Факультативные этапы урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Выявление места и причины затруднения | Узнать, что для ученика осталось непонятным или трудным. | Объяснение причины затруднения. |
| Построения проекта выхода из затруднения | Определить способ и средство образования слова. Листопад (сложение основ) – лист + падать; Ветерок (суффиксальный) - ветер; Повтор (бессуффиксный) - повторять; Несчастье (приставочный) - счастье; Подоконник (приставочно-суффиксальный) – под окном; Заплыв_ (бессуффиксный) - заплывать; Самолет (сложение основ) – сам летит; Домик (суффиксальный) - дом. | Определение способа и средство образования слова, подбор производящей основы и построение словообразовательной пары. |
| Реализация проекта выхода из затруднения |
|
|
Приложение 3.
Подберите несколько слов по заданной словообразовательной модели.
— Существительные, образованные от основы глаголов + суффикс -ок (например, движок).
— Существительные, образованные от основы существительного + суффикс -онок /-ёнок (напри-мер, зайчонок).
— Существительные, образованные от основы глаголов + суффикс -щик (например, сварщик).
КАРТОЧКА №1.
1. От слова волос при помощи суффиксов -ок, -ик, -енк, -инк, -ищ, -ат, -ян образуйте однокоренные слова и запишите их.
2. Разберите по составу слово пешеход.
КАРТОЧКА №2.
5) От основ слов вода, снег, локоть, окно, одеяло, стакан образуйте однокоренные слова при помощи приставки под- и суффикса -ник.
6) Разберите по составу слово обманщик.
КАРТОЧКА №3.
1) От основ слов дом, заяц, изба, соль образуйте новые слова при помощи суффиксов -ишк,-онок, -ушк, -онк.
2) Разберите по составу слово безработица.
Приложение 4.
| ? | Я научился определять способ образования имен существительных, но остались вопросы по теме урока |
| ! | Я научился определять способ образования имен существительных, но затрудняюсь самостоятельно выполнять задания. |
| !!! | Я научился определять способы образования имен существительных, могу выполнять задания самостоятельно и помочь товарищу при затруднении. |
Технологическая карта урока на тему "Словообразование имен существительных" (23.53 KB)
0
1983
226
Нравится
0
