Технологическая карта урока литературы "Нравственные уроки рассказа Л. Андреева "Кусака"

Этапы урока

Обучающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Самоопре-деление к деятельности

Психологиче-ский настрой на урок.

Беседа

1. Приветствие учителя. Эмоциональный настрой на урок.

2. Ученик под музыкальный видеоряд читает стихотворение Б. Заходера

Вы смотрели бездомной собаке в глаза?

Вы когда-нибудь видели столько печали?

Две дорожки от глаз «протоптала» слеза.

Сколько боли, несчастья у ней за плечами.

Разве вас не учили: «Мы в ответе за тех…»,

Или может вы про это забыли,

Когда вам надоело и после утех

Вы за ней двери дома закрыли?

А она до сих пор верит людям и ждёт,

Хоть сомненья давно её гложут,

Что хозяин (какой бы он не был) – ПРИДЁТ

И на голову руку положит…

- Ребята, что объединяет прослушанное стихотворение Бориса Заходера и прочитанный вами дома рассказ Леонида Андреева «Кусака»? (Оба произведения – это горькое повествование о собаках, которых жестоко обидели люди).

- Какие чувства вы испытали, прочитав рассказ «Кусака»? (Жалость к Кусаке, чувство стыда за Лёлю и ее маму, возмущение против жестокости людей…)

- Эпиграфом к сегодняшнему уроку литературы будут слова русского советского поэта и прозаика Эдуарда Асадова:

Да, меньшие братья нам преданно служат от века.

Однако жестокого столько еще вокруг!

Мы часто твердим, что собака – друг человека.

Но вот человек. Он всегда ли собаке друг?

- Кто такие «меньшие братья»?

- Вы согласны, что «собака – друг человека»?

- Перечитайте последнюю строку эпиграфа.

- На этот проблемный вопрос «Всегда ли человек собаке друг?» мы и попробуем сегодня ответить.

- Предположите, как может звучать тема нашего урока? («Человек собаке друг?», «Проблема отношений людей к животным», «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Чувство сострадания к братьям нашим меньшим», «Нравственный урок рассказа «Кусака» …)

- Соглашусь с вами. Обозначим тему урока так: «Нравственные уроки рассказа Л. Андреева «Кусака».

- Какую цель поставим перед собой? (Обсудить нравственные проблемы, поднятые в рассказе и найти ответ на проблемный вопрос урока)

- Каковы будут задачи? (Проанализировать художественный текст; дать оценку поступкам героев; понять, что хотел сказать автор читателю; найти ответ на главный вопрос «Всегда ли человек собаке друг?)

II. Усвоение знаний и способов действий

- Вся история развития человеческого общества неразрывно связана с историей жизни собаки, которая однажды пришла к очагу, чтобы навсегда остаться около него и служить людям. С глубокой древности собака была самым первым и самым надежным другом человека. До сих пор остаются они самыми преданными и верными помощниками, охранниками, друзьями своему хозяину. Английский натуралист Чарльз Дарвин писал в своих трудах, что есть животные, которые «любят нас, людей, больше, чем самих себя». Это собаки!

На уроках литературы мы знакомились со многими произведениями, в которых раскрываются отношения человека и собаки. Вспомните их. (И.С. Тургенев «Муму», А.П. Чехов «Каштанка», Г. Троепольский «Белый Бим Черное ухо», Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка», С. Есенин «Песнь о собаке»…)

- А сегодня мы поговорим о рассказе Леонида Андреева «Кусака». Я надеюсь, что рассказ вас тронул, задел за живое, вызвал какие-то чувства.

Наш мир огромен, в нем есть все: прекрасное и уродливое, доброе и злое, в нем уживаются верность и предательство, любовь и ненависть, сострадание и бессердечие. Главная задача для каждого из вас не потеряться в этом мире, не сбиться, найти свой путь. И как важно, чтобы в своих жизненных поисках, когда будут терзать какие-то сомнения, вы обращались к книгам, к писателям. Наши размышления будут касаться очень важных вопросов, на которые приходится отвечать не только взрослым, но и детям. И они о наших друзьях, меньших братьях – животных.

- Итак, начнем разговор о произведении «Кусака» с общих вопросов, необходимых для анализа произведения. Помогут нам в этом рабочие листы, которые лежат у вас на партах и которые вы будете заполнять в течение урока.

- К какому жанру относится прочитанное вами произведение? (Это рассказ, т.к. произведение небольшое по объему, имеет одну сюжетную линию)

- К какому литературному направлению относится произведение? (Реализм, т.к. показана реальная история, которая произошла с реальными персонажами…)

- Что вы можете сказать о композиции рассказа? (Композиция кольцевая, т.к. начало и финал рассказа совпадают)

- А теперь поработайте самостоятельно и, используя цитаты из текста, опишите элементы композиции.

- Кто является героями произведения? Кто они?

- Леонид Андреев о своём произведении «Кусака» писал: «…В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо всё живое страдает одними и теми же страданиями и в великом безразличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни». Почему Кусаку автор сделал самым главным героем? (Л. Андреев сделал Кусаку главным героем, чтобы показать людям, что не только человек нуждается в любви и ласке – этого достойна и собака)

- Есть в рассказе «Кусака» еще одно действующее лицо. Это пейзаж. Какую функцию он выполняет? (Он является фоном, где происходят действия, средством раскрытия характера; предвещает, как могут закончиться события…)

- Какие темы произведения вы можете выделить? (Тема милосердия и сострадания; тема жестокости человека по отношению к животным и другим людям; тема доверия и постепенной привязанности…)

- Какие проблемы, по вашему мнению, затрагивает автор в рассказе? (Проблему одиночества, проблему недоверия, проблему равнодушия, проблему предательства…)

III. Применение знаний и способов действий.

Групповая работа.

Выполнение заданий на рабочих листах № 2

Выполнение заданий на рабочих листах № 3

Организуется работа в группах

ЗАДАНИЕ 1

- Ребята, сейчас вы будете работать в группах. Используя прием «Шесть шляп», каждая группа за определенное количество времени должна подготовить ответы на вопросы того цвета шляпы, которая ей достанется. Вопросы связаны с содержанием художественного текста и отражают основные моменты рассказа.

1 ГРУППА

Белая шляпа: Составьте портретную характеристику Кусаки в начале рассказа. Попробуйте охарактеризовать Кусаку одним определением.

Красная шляпа: Какие чувства вызвал у вас рассказ? Как жила собака до приезда дачников? Как к ней относились взрослые и дети? Какие чувства испытывала Кусака, подружившись с дачниками?

2 ГРУППА

Чёрная шляпа: Ответьте на вопрос: «Почему люди жестоки к Кусаке?»

Синяя шляпа: Чей поступок для собаки больнее: пьяницы-мужика, встреченного ею в начале рассказа, или Лёли?

3 ГРУППА

Жёлтая шляпа: Почему Кусака не доверяла людям? Почему собаке «было больно от непривычной ласки, словно от удара», когда её приласкали дачники?

Зелёная шляпа: Хотелось бы вам изменить ситуацию, в которой оказалась бедная Кусака? Почему автор не сделал финал счастливым?

ОТЧЕТ групп в следующем порядке шляп: белая, чёрная, желтая, красная, синяя, зеленая

ЗАДАНИЕ 2

- Используя приём «Двойной дневник», вы должны будете описать Кусаку ДО знакомства с дачниками и ПОСЛЕ. Работать будете в группах. 1 группа опишет внешность Кусаки, 2 группа – поведение собаки, а 3 группа – отношение окружающих к Кусаке.

После выступления каждой группы создается общий «Двойной дневник»

- Ребята, а как вы понимаете выражение «Всея своей собачьей душой расцвела Кусака»? Обсудите вопрос в группах и запишите ответ на рабочем листе. (У собаки появилось имя. У неё появилась еда, и она похорошела внешне. Главное, у неё появился смысл жизни – она принадлежала людям и могла им служить…)

- Какую роль в передаче настроения собаки играет описание природы? (Когда Кусака одинока, в природе всё мрачно: холод, слякоть, дождь. Когда Кусака любит и любима, то вокруг солнце, тепло, цветущие яблони и вишни)

IV. Закрепление знаний и способов действий

1) - Писатель Максим Горький говорил: «Леонид Андреев – человек редкой оригинальности, редкого таланта и достаточно мужественный в поисках истины». Рассмотрим последние эпизоды рассказа.

- Почему семья Лёли не взяла Кусаку с собой в город? И почему Леля, привязавшаяся к Кусаке, так и не простилась с ней? (Мама сказала, что у них нет условий для содержания Кусаки, в то же время говорит, что ей предлагают взять хорошего породистого щенка. И для Лели, и для ее семьи Кусака была временным развлечением, игрушкой, с которой наигрались и бросили. Их решение приютить собаку изначально не было обоснованный, ответственным и взвешенным. Их изначальная жалость к бездомному существу с легкостью перешла в безразличие)

- А что чувствовала и делала Кусака после отъезда дачников? Прочитаем вслух последнюю главу.

- Обратите внимание, что в начале рассказа собака лает, а в конце – воет. Каково лексическое значение этого слова? (ВОЙ – протяжный громкий плач, вой)

- Значит, фразу «Собака выла» надо читать «Собака плакала». Плакала от обиды, от отчаяния, от безысходности и душевной боли. Сможет ли Кусака вновь когда-нибудь поверить людям? (Скорее всего, нет)

- Как вы считаете, зачем автор вставил в рассказ эпизод с дурачком Илюшей, не имеющий прямого отношения к истории Кусаки? (Показать, что люди жестоки и немилосердны не только к животным, но и друг к другу)

- Предлагаю вам, используя рабочие листы № 4, подумать и записать продолжение следующих фраз:

«Произведение «Кусака» учит читателя………….»

«Рассказ «Кусака» заставляет задуматься о ………..»

2) - Составьте синквейн о Кусаке.

3) - Во многих синквейнах ассоциацией слову «Кусака» было слово «сострадание». Почему?

Напишите в рамке слово СОСТРАДАНИЕ, используя цвет, который, как вам кажется, больше всего подходит к этому слову. Объясните, почему вы использовали именно этот цвет?

4) – Предлагаю вам выполнить еще одно задание рабочего листа и закончить предложения:

В слове «СОСТРАДАНИЕ» я слышу _______________________________________

В слове «СОСТРАДАНИЕ» я вижу ________________________________________

В слове «СОСТРАДАНИЕ» я чувствую ____________________________________

Обладать СОСТРАДАНИЕМ – значит ____________________________________

V. Рефлексия

- Итак, ответьте на проблемный вопрос, обозначенный в начале урока: «Всегда ли человек собаке друг?»

- Есть ли у вас домашние питомцы? Как вы к ним относитесь?

- Какой главный совет вы дадите своему однокласснику, который решил завести домашнего питомца? (Мы в ответе за тех, кого приручили)

- Итак, ребята! Вспомните какие цели и какие задачи вы ставили перед собой в начале урока. Удалось ли вам их выполнить?

- Как вы можете оценить сегодняшний урок? (Урок эмоциональный, воспитывающий)

- Как вы оцените работу вашей группы? (Группа работала активно, сплоченно)

- Что вы скажете о своей работе на уроке? (Я старался находить ответы на все вопросы, многие задания получилось выполнить хорошо, активно работал и в группе)

VI. Информация о домашнем задании

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ