Технологическая карта урока информатики "Творческая работа в ПервоЛого"

Предмет

информатика и ИКТ

Класс

6

Тип урока

рефлексия (закрепление)

Технология построения урока

урок деятельностной направленности

Тема

творческая работа в ПервоЛого

Цель

создать условия по закреплению предметных знаний, ранее изученных методов и способов деятельности при выполнении творческой работы в программе ПервоЛого

Основные термины, понятия

алгоритм, команды движения, команды направления, команды изменения цвета пера и заливки фона, команда изменения формы Черепашки, команды пиши/вставь/спроси/сообщи/повтори, команда пусть, команда выбора, параметр, процедура, процедуры с параметром, универсальная процедура

Планируемый результат

Предметные умения:

Знать:

- основные функции главного меню рабочей среды ПервоЛого;

- назначение инструментов графической среды;

- назначение команд, процедур, параметров в рабочей среде;

- правила записи команд, процедур и логических выражений в ПервоЛого;

- правила ТБ при использовании компьютера

Уметь:

- составить алгоритм действий на языке исполнителя;

- строить логическое рассуждение по алгоритму;

- объяснять способы своих действий;

Метапреметные умения:

- основы ИКТ - компетентности

Личностные умения:

- реализация человеческих потребностей в физическом и в умственном труде;

- развитие информационной культуры;

- развитие навыков творческой деятельности;

- развитие интереса к мультипликации;

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- определять цели своего обучения самостоятельно и с помощью учителя;

- соотносить цели с результатом;

- осуществлять самопроверку на основе критериев;

- проводить работу по предложенному инструктажу, используя необходимые средства

Познавательные УУД:

- устанавливать логические закономерности;

- совершенствовать навык работы точных действий с инструментами рабочей среды; 

- осуществлять анализ зрительного ряда

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать свою речь для аргументирования своей позиции;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку своих действий

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Беседа

Фронтальная

Работа в парах

Работа в группах

Книгопечатная продукция

Рабочая тетрадь по информатике 6 класс

Технические средства обучения

Компьютеры, медиапроектор, программная среда ПервоЛого 3.0

№ п/п

Этапы урока

Дидактические задачи (цель этапа)

1

Этап мотивации

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Для реализации этой цели необходимо:

1. создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

2. актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

3. установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

2

Этап актуализации опорных знаний и умений и пробное учебное действие

Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Для реализации этой цели необходимо:

1. актуализация необходимых знаний, умений и навыков;

2. обобщение знаний, умений и навыков;

3. пробное учебное действие;

4. фиксация возможных затруднений.

3

Этап локализации индивидуальных затруднений

Цель этапа: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Для реализации этой цели необходимо:

1. анализ решения и определение места затруднения;

2. выявление и фиксация способов действий (алгоритмы, формулы, правила), где допущены ошибки;

3. исправление ошибок.

4

Этап целеполагания и построения проекта

Цель этапа: постановка целей деятельности, на основе этого – выбор способов действия и реализации (составление плана действий).

Для реализации этой цели необходимо:

1. формулирование цели своих будущих действий;

2. определение понятий («что?») и способов действий («как?»), которые нужно правильно применить, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках.

5

Этап реализации построенного проекта

Цель этапа: выполнение пунктов плана, вызывающих затруднения (осмысленная коррекция своих ошибок – т.е. формирование умения применять соответствующие способы действий)

Для реализации этой цели необходимо: придумать и выполнить задания (в соответствии с разработанным планом) на те способы действий, в которых ранее были допущены ошибки.

6

Этап самостоятельной работы (включение в систему знаний)

Цель этапа: реализация проекта

Для реализации этой цели необходимо: выполнение оставшихся пунктов плана, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой.

7

Этап рефлексии деятельности на уроке

Цель этапа: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (если ошибок не было, то самостоятельной) деятельности.

Для реализации этой цели необходимо:

1. фиксация степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

2. оценка собственную деятельность на уроке.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Предметные:

Личностные:

формирование навыков самоорганизации

Метапредметные:

Познавательные:

выделение существенной информации из слов учителя

Коммуникативные:

слушание учителя, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Умение настраиваться на занятие

Организационный момент:

- приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности учащихся к учебному занятию;

- проверка подготовленности классного помещения к занятию;

- организация внимания школьников

Ответ на приветствие учителя.

Эмоционально настраивается на работу, включается в деловой ритм урока

Взаимодействие с учителем

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Предметные:

Повторение и закрепление знаний правил ТБ;

Закрепление понятий: алгоритм, команды движения, команды направления, команды изменения цвета пера и заливки фона, команда изменения формы Черепашки, команды пиши/вставь/спроси/сообщи/повтори, команда пусть, команда выбора, параметр, процедура, процедуры с параметром, универсальная процедура

Личностные:

самоопределение

Метапредметные:

Познавательные:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Выделение новой для себя информации из ответов учащихся

Извлечение необходимой информации из текста, устной речи

Осознание и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные:

Слушание учителя планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Учет разных мнений

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Использование критериев для обоснования своего суждения

Регулятивные:

Умение настраиваться на занятие

Умение слушать в соответствии с целевой установкой

Выполнение пробного задания

Проверка домашней работы:

1. Ученики раскрывают тетради, учитель их бегло просматривает.

2. Учитель предлагает одному ученику записать программу на доске (Черепашка спрашивает цвет (красный, желтый или зеленый) и рисует круг, закрашенный выбранным цветом).

3. Фронтальный опрос (Что мы сейчас записали? Что такое программа? Есть ли связь между программой и алгоритмом? Аргументируйте свой ответ.)

4. «Корзина идей»: каждый ученик в течение двух минут записывает все, что ему известно по теме (команды, процедуры и т.д.) Далее начинается групповой этап: учащиеся в парах делятся знаниями, обмениваются информацией. На третьем этапе (коллективном) каждый называет одно сведение, факт по теме (без повторов!). Все сведения записываются на доске (в корзину) без комментирования.

5. Выполнение пробного задания: «Поймай ошибку»

На слайдах презентации появляются задания с ошибками.

Слушание, анализ сообщения учителя.

Запись решения на доске. Анализ вопросов учителя и ответов учащихся (умение слушать и вступать в диалог).

Контроль правильности ответов учащихся

Заполнение «корзины идей», фиксация сведений, которые подзабылись.

Решение пробного учебного задания.

Этап локализации индивидуальных затруднений

Предметные:

Выявление частых ошибок при написании команд/процедур, задании параметров

Личностные:

самоопределение

Метапредметные:

Познавательные:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Подведение под понятие.

Постановка и формулирование проблемы.

Осознание и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Аргументация своего мнения. Учет различных мнений.

Разрешение конфликтов

Обсуждение решения пробного учебного задания:

1. Какое задание Вы должны были выполнить?

2. Что использовали при выполнении?

3. В каком месте возникло затруднение?

4. Фиксация затруднений.

Как вы думаете, почему не совсем получилось справиться с заданием? В чем причина затруднений? Чего нам не хватает для правильного решения?

Ответы на вопросы и формулировка:

1. Найти ошибки.

2. Свои знания.

3. Перечисляют возможные места: забыли правило, команду, знак перед параметром и т.д.

Этап целеполагания и построения проекта

Предметные:

Закрепление информации по теме;

Личностные:

Самоопределение. Смыслообразование.

Метапредметные:

Познавательные:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Осознание и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

Планирование.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

Учет различных мнений. Планирование сотрудничества с учителем и товарищами. Разрешение конфликтов.

Как же нам сделать так, чтобы не допускать больше ошибок?

Говорят, когда что-то рассказываешь кому-то, то информация запоминается лучше. Вот было бы здорово, если бы каждый мог как следует разобраться с какой-то одной ошибкой, а потом научил бы этому других. И я предлагаю вам, ребята, сейчас разделиться на группы. («Мозаика»: детям выдаются/вытягивают части текста, и они должны найти детей, у которых есть другие части этого текста. Текст содержит в себе информацию по разным темам – команды, процедуры, логические выражения и т.д.).

А чтобы убедиться, что вы хорошо справились с затруднениями, выполним одно задание, в котором каждый сможет не только оценить себя, но и проявить свой творческий потенциал. Мы уже делали с вами большую творческую работу, посвященную Дню Защитника Отечества. Но, к сожалению, не всегда получается уместить в 1 проект все, что захочется, поэтому каждой группе я предлагаю поработать над своим собственным мини-проектом.

(5 конвертов с темами проектов и клише для плана: 1. Проект «Пора закругляться!» (окружности, дуги и т.д.), 2. Проект «Поехали!» (движение, цвет и т.д.), 3. Проект «Невероятные гонки» (движение, задержка, кнопки и т.д.), 4. Проект «Черепашья техподдержка» (диалоговые окна, команда сообщи и т.д.), 5. Проект «Железная логика» (команды пусть, если_иначе и т.д.)

1. Придумать ______________.

2. Определить, как __________.

3. Составить ________________.

4. Проверить _______________.

5. Выполнить ______________.

Еще раз поработать с вопросами, вызвавшими затруднения и еще раз про

Слушание, анализ сообщения учителя.

Рассаживаются по группам (4 группы по 4 человека).

Слушание, анализ сообщения учителя.

Проговаривание (фиксация) темы урока.

Учащиеся открывают тетради, записывают число, тему урока.

Раздача конвертов, заполнение плана действий («что? как?»)

Реализация построенного проекта

Предметные:

Повторение изученного материала;

Личностные:

Самоопределение

Метапредметные:

Познавательные:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Извлечение необходимой информации из текста, устной речи.

Использование знаково-символических средств.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Осознание и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

саморегуляция

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

И прежде, чем вы приступите к выполнению пунктов плана, хотелось бы вам напомнить, что у вас есть карточки-шпаргалки с полезной информацией, которой вы можете поделиться с остальными. Прочитайте текст на карточках, выберите самую, на ваш взгляд, нужную и полезную информацию и отправьте представителя в другую группу, чтобы каждый мог ее получить.

Вот теперь можно приступить к обсуждению пунктов плана внутри свей группы.

Ученики перемещаются по группам, передавая информацию.

Коллективно продумывают дизайн, команды, процедуры, обмениваются мнением друг с другом.

Самостоятельная работа на ПК (включение в систему знаний)

Предметные:

Повышение ИКТ-компетентности

Личностные:

Самооценка на основе критерия успешности.

Метапредметные:

Познавательные:

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Контроль. Коррекция. Оценка.

Познавательная инициатива

Коммуникативные:

Учет различных мнений.

Выполнение работы на компьютере. Сверка с критериями.

Работают в группе.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Предметные:

Личностные:

Самооценка на основе критерия успешности.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные:

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции.

Планирование учебного сотрудничества.

1. Оценка работы по заранее разработанным критериям;

2. Рефлексия «Ступеньки».

1. Оценка выполнения творческой работы;

1. Оценивают сами себя.