Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока биологии по ФГОС
УМК: Н. И. Сонина «Биология. 5 -9 класс» (концентрический курс).
Тема урока: Грибы
Класс: 5
Цель: Познакомить учащихся с царством грибов, особенностями их строения и жизнедеятельности; дать представление о многообразии грибов, их роли в природе и в жизни человека.
Задачи:
Образовательная: формировать у учащихся умение выделять главное в изучаемом материале, сравнивать и обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли.
Развивающая: развивать речь, умение конспектировать по ходу рассказа учителя, анализировать материал, выделять главное; формировать умения выделять существенные признаки понятий, переносить, переносить полученные знания в новую ситуацию, видеть новую проблему в знакомой ситуации, применять имеющиеся знания для объяснения конкретных явлений.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе родного края, уважение к мнению товарищей; способствовать формированию ответственного отношения к природе, понимания необходимости защиты окружающей среды, любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.
Личностные УУД: учащиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию; ответственно относятся к выполнению учебных задач; демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека; умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Ожидаемые результаты:
Предметные:
-Знать
-знают отличительные признаки грибов, умеют находить грибы на рисунках в сравнении с представителями других царств;
-имеют представление о распространении грибов на Земле, особенностях их строения.
-Уметь
-называют примеры значения грибов в природе и в жизни человека; меры профилактики отравления грибами.
Метапредметные:
-ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
-выдвигают простейшие гипотезы;
-выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;
-работают с информацией и преобразуют её;
-находят причинно-следственные связи;
-оценивают свою работу и работу своих одноклассников.
Формы урока:
По способу организации деятельности: индивидуально - групповой;
По ведущему методу обучения: проблемно - поисковый.
Методы:
Основной: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);
Дополнительные:
словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (лабораторная работа);
дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).
Организационная структура урока.
| Этап урока, цель | Содержание учебного материала | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты УУД | Оценка результатов деятельности ученика |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1.Оргмомент урока. | - Добрый день, ребята. Я рада видеть вас на своем уроке. Вижу, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. По традиции в начале урока каждый из вас выберет смайлик, отражающий ваше настроение.
| Приветствует, проверяет наличие учащихся в классе, готовность к уроку, желает успеха. Включение в деловой ритм.
| Ученики встали (приветствуют учителя), настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей. | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. | Устная оценка учителя |
| 2. Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока
| А сейчас, предлагаю вам отгадать загадки: 1.С виду он похож на зонтик, 2.Землю пробуравил, 3. Под кустами, Тема урока: Царство Грибы: строение и многообразие. | Выдвигает проблему, сообщает тему урока | Формулируют предполагаемую тему урока. Какие цели на уроке будут решаться. | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Устная оценка учителя |
| 3. Постановка учебной задачи.
| - Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? Добро пожаловать в царство грибов! - Откройте тетради, запишите тему урока. - Мы продолжаем знакомиться с основными царствами живой природы. - Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? Что особенного в этих организмах? Похожи ли грибы на другие организмы? Чем? Можно ли выделить грибы в отдельное царство? - Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать грибы, знать особенности их строения, уметь различать съедобные и ядовитые для человека грибы, роль грибов в природе и жизни человека.
| обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). | Запись учащимися числа, темы урока.
Презентация о многообразии грибов, выполненная опережающей формой обучения.
Учащиеся конкретизируют цель урока. Воспроизводят имеющиеся знания о животных, растениях. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения. | Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование ЦЕЛЬ - создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. | Устная оценка учителя. |
| 4.Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление учащимися новых знаний. Умение находить ответ на проблемный вопрос. | Объяснение нового материала, используя ЭОР и учебник. Обращает внимание на вопросы экологии (бережное отношение к природе). Провожу параллель с ранее изученной темой. Организую работу по изучению проблемной ситуации. - Наука изучающая строение, разнообразие и жизнедеятельность грибов, называется микология (от греч. «микос» - гриб, «логос» - учение). В настоящее время известно около 100 тыс. видов грибов. Грибы обитают всюду, где имеются органические вещества: в почве, в воде, в жилищах, на пищевых продуктах, на теле человека и животных. Грибы сочетают в себе признаки растений и животных. Основное отличие их от растений, что они неспособны к фотосинтезу, то есть они неспособны синтезировать органические вещества из неорганических. Грибы – гетеротрофы, так как питаются готовыми органическими веществами. По характеру питания грибы относят к сапрофитам или паразитам. Грибы-сапрофиты питаются мертвыми органическими веществами, то есть тем самым разрушают останки живых существ. Грибы-паразиты поселяются на живых организмах и питаются за их счет. Наиболее известными среди грибов являются шляпочные грибы. Как вы думаете, почему они получили такое название? В шляпке два слоя: верхний - покрыт кожицей и окрашен пигментами, а нижний –у одних грибов пронизан трубочками (трубчатые грибы), а у других –пластинками (пластинчатые). Грибы размножаются спорами, которые созревают в трубочках или на пластинках шляпки. Созревшие мелкие и легкие споры высыпаются, их подхватывает и разносит ветер, так же их разносят насекомые, слизни, белки, зайцы Грибница( мицелий) – главная часть гриба. Ее клетки двухъядерные и не содержат пластид. На них развивается плодовое тело. Плодовое тело состоит из шляпки и ножки. .
| .
| Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источники необходимой информации. Систематизируют информацию. Воспринимают информацию, сообщенную учителем. Работают с материалами ЭОР, учебника. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Составляют план достижения цели. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнением
работа с рабочей тетрадью
| Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать
| Фронталь- ный опрос совместно с рассказом учителя. Индиви-дуальный опрос. Работа с таблицей |
| 5.физкультминутка (пауза релаксации)
| Мы старались, мы учились И немного утомились. Сделать мы теперь должны Упражненье для спины. (Вращение корпусом вправо и влево.) Мы работаем руками. Мы летим под облаками. Руки вниз и руки вверх. Кто летит быстрее всех'? (Дети имитируют движения крыльев.) Чтобы ноги не болели. Раз - присели, два - присели. Три. Четыре. Пять и шесть. Семь и восемь. Девять, десять. (Приседания.) Рядом с партою идем, (Ходьба на месте.) И садимся мы потом. (Дети садятся за парты.)
|
| Выполняют упражнения.
|
|
|
| 6.Первичное закрепление изученного материала. Освоение способа действий с полученными знаниями в практической деятельности. | 1 группа – исследователи: выполняют работу по инструктивной карте по изучению плесневых грибов и дрожжей 2 группа – энциклопедисты: по дополнительному материалу обобщают материал о роли грибов в природе и жизни человека 3 группа – практики: распределяют грибы на съедобные и ядовитые, находят признаки грибов двойников.
| Дается индивидуальное задание группам, ограничивая время его выполнения | Учащиеся выполняют задания по группам, готовят обобщение материала, делают выводы о проделанной работе. | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов. Умение работы в группе (общение). Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. | Устная оценка работы в группе
|
| 7. Рефлексия деятельности.
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Я знал- Я узнал - Я хочу узнать- Мне было интересно- Мне понравилось -
Выберете смайлик, отражающий ваше настроение в конце урока, сравните его со смайликом, который вы выбрали в начале урока.
| По результатам урока заполни табличку, и оцени свою работу на уроке
Предлагает выбрать смайлик | Учащиеся заполняют таблицу
Выбирают смайлик, сравнивают его с предыдущим смайликом.
| Личностные УУД: Самооценка на основе успешности Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли Познавательные УУД: Рефлексия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
| VII.Подведение итогов урока, информация о домашнем задании
| Оценка работы учащихся во время урока, комментарий поставленным оценкам. |
|
| . |
|
| Дает комментарий к домашнему заданию (12параграфа; задание9 стр.67 выполнить в рабочей тетради; дополнительно подготовить сообщения о грибах –паразитах. | ко | Записывают домашнее задание.Читают задание. Задают уточняющие вопросы. |
|
|
Технологическая карта урока "Грибы" (137 KB)
0
1262
111
Нравится
0
