Технологическая карта урока биологии в 9 кл на тему « Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина».

№6

9 б класс. Тема: « Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина».

Дата

Основные новые понятия: Эволюционная теория Ч Дарвина.

Повторение: Великие географические открытия.

Цель: изучить научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

Задачи:

Обучающие: - рассмотреть предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

Развивающие: - продолжить формирование новых понятий, навыков самостоятельной работы, выделять главное, делать выводы.

Воспитательные: - патриотическое воспитание – на примере отечественных ученых эволюционистов.

Требования согласно программе: - знать эволюционные взгляды Ч Дарвина на изменяемость видов, многообразие живых организмов их приспособленность и роль среды в видообразовании; - иметь представление о работах М Лайеля и др ученых; основных этапах жизненного пути Ч Дарвина. - уметь давать определение понятию «эволюция»; выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина; приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином; раскрывать сущность понятий «теория», «научный факт»; выделять отличия в эволюционных взглядах Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка.

Демонстрации, п/р, л/р

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма организации урока и методы обучения: самостоятельная работа, работа в паре.

Технология деятельностного метода обучения

Оборудование: Портрет Ч Дарвина. Презентация учебный модуль.

Карточка с доп. информацией

Домашнее задание:& 3. Подготовить рассказ по вопросу №3, раздел !

Этапы урока:

Цель:

Время:

Содержание. Деятельность учителя. ИКТ

Деятельность учащихся

Результат

Этап: I. Организационный момент.

Цель: Подготовить учащихся к восприятию урока

Время: 1мин.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к началу урока

Приветствуют

Эффективное использ. времени.

Этап: II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: Мотивировать (самоопределить) учащихся к деятельностному подходу в открытии новых знаний. Эмоционально воздействовать на учащихся, вызвать интерес, активность, привлечь внимание.

Время: 2 мин

Включаются в проблему, связанную с темой урока.

Вступительное слово о новом разделе: «эволюционное учение» Дарвина. Обращаюсь к эпиграфу урока, нацеливаю на деятельностный подход к изучению в работе с модулем, о связи с темой урока.

Слушают учителя, зачитывают эпиграф, пытаются его объяснить.

Этапы урока: III. Повторение. Цель: Развитие монологической речи.

Время: 5 мин

1. Что Ламарк считал главной движущей силой эволюции?

- естественный отбор, внутреннее стремление к прогрессу, божественную силу.

2. Какие новые категории ввел Ламарк в биологию?

- вид, условия внешней среды, особь, фактор времени, индивидуальное развитие.

3. Можно ли, придерживаясь взглядов Ламарка о роли упражнений и неупражнений, объяснить возникновение таких сложных приспособлений, как покровительственная окраска у куропатки, наличие перьев у птиц?

5. Оцените верные и ошибочные положения теории эволюции Ж. Б. Ламарка.

4. Почему теория эволюции Ж. Б. Ламарка не получила признания его современников?

- построение речевых высказываний (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

Этапы урока: III. Актуализация знаний.

Цель: организовать подготовку учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Время: 7 мин

Проблема: - Что способствовало созданию Дарвином глубоко научной теории эволюции спустя всего 50 лет после умозрительного учения Ламарка?

цель: выяснить, кем был Ч Дарвин, в какой стране, когда и почему возникли предпосылки для создания учения.

1. Что такое эволюция? В чем суть эволюционного учения?

(Живые существа постепенно меняются. В этом утверждении суть эволюционного учения. Эволюционное учение раскрывает вопросы -о развитии живой природы-о происхождении видов. -о их родстве)

2. Выясним это, познакомившись с биографией Дарвина. (презентация)

3. Какой была Англия в начале XIXв.? (обсуждение по ходу презентации)- экономические предпосылки.

4. В 1-й четверти XIX в науке, был накоплен огромный материал, который требовал обобщения и привел к возникновению эволюционного учения – научные предпосылки.

Читают тему, определяют цель

1. Дают определение.

2. Выясняют, что он англичанин.

3.В Англии интенсивно развивается капитализм. Развивается наука, пром-сть, техника, сельское хозяйство. Ведется селекционная работа. Англия была и колониальной страной, осваивавшей новые территории, с новыми природными условиями.

4. просмотр СД диска, запол. табл.

- умение выделять главное, видеть результат, к которому они должны прийти -постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р); - аргументация своего мнения и учет разных мнений (К) - саморегуляция (Р) - осознание ответственности за общее дело (Л);

Этапы урока: IV Первичное усвоение новых знаний.

Цель: мотивирование учащихся к пробному самостоятельному учебному действию по изучению открытий, сделанных Ч. Дарвином во время путешествия.

Время: 8 мин

Открытия Ч. Дарвина.

Цель: выяснить, какие наблюдения, сделанные Ч. Дарвином, во время экспедиции заставили его усомниться в божественном сотворении мира.

Подтвердите примерами, отразив в тетради задание модуля.

Предлагается просмотр СД диска, дополнительный м-л, учебник.

Находки, подтверждающие:

- изменяемость видов

- сходство и различие между видами

-многообразие живых организмов

- приспособленность живых организмов к условиям существования

-роль условий среды в видообразовании

- формулирование и аргументация своего мнения (К);

Этапы урока: V Первичная проверка понимания с проговариванием во внешней речи.

Цель: учащиеся в форме коммун-го взаимодействия (в парах) составляют ответы, проговаривая их.

Время: 5 мин

Находки, подтверждающие:

- изменяемость видов

- сходство и различие между видами

-многообразие живых организмов

- приспособленность живых организмов к условиям существования

-роль условий среды в видообразовании.

Рассказывают (с опорой) на дополнительный материал

Ископаемые остатки броненосцев

Игуаны

Черепахи

Вьюрки

Сумчатые Австралии

- умение работать в группах, - делать выводы.- поиск необходимой информации (П); - использование знаково-символич средств (П);

Этапы урока: VI Первичное закрепление.

Цель: тестирование и коррекция знаний, обсуждение.

Время: 5 мин

Задания модуля.

Кроссворд: Ч. Дарвин (презентация)

Выполняют, обсуждают.

Разгадывают

планирование учебного сотрудничества (К)

Этапы урока: VII Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

& 3. Подготовить рассказ по вопросу №3, раздел !

Время: 3 мин

- самооценка на основе критерия успешности (Л);- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

Этапы урока: IХ. Рефлексия.

Цель: фиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-Какую задачу ставили на уроке?

-Удалось решить поставленную задачу?

-Каким способом?

-Какие получили результаты? -Что нужно сделать ещё?

-Что на уроке у вас хорошо получилось?

-Над чем ещё надо поработать?