Технологическая карта урока

Для облегчения работы по подготовке учащихся к написанию эссе предлагаем различные варианты клише, которые уместно использовать в экзаменационной  работе.

 

Вступление	Для меня эта фраза является ключом к пониманию... Выбор данной темы продиктован следую щими соображениями... Поразительный простор для мысли от крывает это короткое высказывание... Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что... Я согласен с данным мнением… Я не разделяю подобную точку зрения… Нельзя не согласиться  с мнением … Поражает глубина мысли великого… Удивляет нестандартный подход к проблеме… Эта фраза заставляет задуматься над… Для меня эта фраза является ключом к пониманию... Выбор данной темы продиктован следую­щими соображениями... Поразительный простор для мысли от­крывает это короткое высказывание... Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что... Эта емкая фраза заставляет переосмыслить… Задумываясь над этой фразой, приходишь к мнению… Я не могу присоединиться к этому утверждению…
Основная часть.	Существует несколько подходов к данной проблеме… С незапамятных времен бытовало мнение… Посмотрим на проблему с другой стороны… Во-первых, ... во-вторых, ... в-третьих,…           Рассмотрим несколько подходов... Например,… Проиллюстрируем это положение следу­ющим примером ... Для полемического эссе: С одной стороны, ... С другой стороны,… Следует отметить… Необходимо заметить…
Заключение	Исходя из вышесказанного… Подводя итог размышлениям… Таким образом,… Подведем общий итог рассуждению... Итак,… Именно поэтому я не могу согласиться с автором высказывания... Вот почему я согласен с мнением… Резюмируя сказанное, следует отметить…

 

 

Требования, предъявляемые к эссе

 

1.Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.

2.Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.

3.Эссе должно иметь грамотное ком­позиционное построение, быть логич­ным, четким по структуре.

4.Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.

Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.

6. Эссе должно содержать убеди­тельную аргументацию заявленной по проблеме позиции.

 Алгоритм написания эссе:

Внимательно прочтите все темы   (высказывания), предлагаемые для написания эссе.

Выберите ту, которая будет отвечать нескольким тре­бованиям:

а)           интересна  вам;

б)           вы в целом поняли смысл этого высказывания;

в)           по данной теме есть что сказать (знаете термины, мо­жете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.).

Определите главную мысль высказывания   (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (ска­жите то же самое, но своими словами).

Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания, используя черновик. Если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер.

Для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д.

Еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: ис­пользовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, для эссе по праву — зна­ние современного законодательства и т.д.).

 

Подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.).

Распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности. Это будет ваш условный план.

Придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору ци­таты и т.д.).

 Изложите свою точку зрения в той последователь­ности, которую вы наметили.

Сформулируйте общий вывод работы и, если необ­ходимо, отредактируйте ее.

  На что стоит обратить внимание при написании эссе.

 1.  Стоит заметить, что в гуманитарном образовании не существует абсолютно пра­вильных или неправильных ответов на во­просы, как это бывает в физике или матема­тике - существуют только более или менее аргументированные точки зрения.

2. Окончательная отметка (балл) за эссе, как правило, проставляется за идеи, соб­ственные суждения учащихся и их аргумен­тацию.

3.  При выдвижении собственной пози­ции в центре внимания оказывается:

4.способность (возможность) учащего­ся критически и независимо оценивать круг данных и точки зрения/аргумента­цию других;

5.способность понимания, оценки и ус­тановления связи между ключевыми мо­ментами любых проблем и вопросов;

6.умение дифференцировать, что явля­ется более, а что менее важным;

7.умение понимать аналитические под­ходы и модели;

8.  готовность дифференцировать про­тивоположные подходы и модели и их при­менение к эмпирическому материалу, дис­куссии о принципиальных вопросах.

4.  Выигрывают те работы, которые на­писаны коротко, четко и ясно.

Классификация эссе

С точки зрения содержания эссе бывают:

• философскими,

• литературно-критическими,

• историческими,

• художественными,

• художественно-публицистическими,

• духовно-религиозными и др.

По литературной форме эссе предстают в виде:

• рецензии,

• лирической миниатюры,

• заметки,

• странички из дневника,

• письма и др.

Различают также эссе:

• описательные,

• повествовательные,

• рефлексивные,

• критические,

• аналитические и др.

Признаки эссе

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

1. Небольшой объем. Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем эссе - от трех до семи страниц компьютерного текста. Например, в Гарвардской школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух страницах. В российских университетах допускается эссе до десяти страниц, правда, машинописного текста.

2. Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка. Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

3. Свободная композиция - важная особенность эссе. Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом "Всё наоборот".

4. Непринужденность повествования. Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

5. Склонность к парадоксам. Эссе призвано удивить читателя (слушателя) - это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

6. Внутреннее смысловое единство. Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

7. Ориентация на разговорную речь. В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

Итак, при написании эссе важно определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.

Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача - сразу захватить внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

Ошибки при написании эссе

В отличие от тестов, эссе не предполагают формата multiple-choice (когда вам на выбор предлагается несколько вариантов ответа). Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много раз, попросить друзей прочитать ваше эссе. Воспользуйтесь всеми возможностями и постарайтесь избежать распространенных ошибок.

1. Плохая проверка. Не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте свои эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов и т. д. Примеры, которые не стоит "брать на заметку": "Я горжусь тем, что смог противостоять употреблению наркотиков, алкоголя, табака". "Работать в вашей фирме (организации), расположенной в чудесном месте, где много архитектуры в готическом стиле, будет для меня захватывающей проблемой".

2. Утомительные предисловия. Недостаточное количество деталей. Слишком часто интересное эссе проигрывает в том, что представляет собой перечисление утверждений без иллюстрации их примерами. Для эссе характерны обычные клише: важность усердной работы и упорства, учеба на ошибках и т. д.

3. Многословие. Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе.

4. Длинные фразы. Чем длиннее предложение, тем лучше - так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.

Когда вы закончите писать эссе, сделайте такое упражнение. Присвойте каждому абзацу букву: либо S (short), либо M (medium), либо L (long). S - менее 10 слов, M - менее 20 слов, L - 20 и более слов. Правильное эссе имеет следующий или похожий порядок букв - M S M L M S. Неправильное эссе характеризует такая последовательность букв - S S S M L L L.

1. Не перегружайте эссе. При написании эссе отбросьте слова из энциклопедий. Неправильное употребление таких слов отвлекает внимание читателя, приуменьшает значение эссе.

Избежав подобных распространенных ошибок, вы сможете заинтересовать экспертную комиссию (работодателя) своим опытом.

 Чего следует избегать при написании эссе:

1. Непонимания сути заявленной темы.

2. Отсутствия структурированности в из­ложении.

3.  Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).

4.  Использования риторики (утвержде­ний) вместо аргументации (доказательств).

5.  Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.

6. Слишком  обширной  описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.

7.  Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без выска­зывания собственной позиции.

8. Повторов без необходимости.

Материал представлен на основании публикации на сайте http://school-help.ru/index.php/katalog/12-raznoe/44-metodicheskie-rekomendacii-po-napisaniyu-esse

http://www. edu. ru/ - федеральный портал «Российское образование». Содержит обзор образовательных ресурсов Интернета, нормативные документы, образовательные стандарты и многое другое.

http://www. rusolymp. ru – федеральный портал российских олимпиад школьников

http://ecsocman. edu. ru/ - федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент». Собраны материалы по социальной и экономической истории России, в том числе журнальные статьи и материалы круглых столов, посвященные проблемам исторического пути России.

http://www. mospat. ru/index. html - официальный Web-сервер Московского патриархата.

http://his.1september. ru/index. php - электронная версия газеты «История» - приложение к газете «Первое сентября».

http://www. historia. ru/ - российский электронный журнал «Мир истории».

http://www. shm. ru/ - на сайте Государственного исторического музея представлены материалы основной экспозиции, посвященной истории России, в том числе освещающие ее начальный период.

http://hermitage. museum. ru/ - сайт одного из крупнейших музеев мира – Эрмитажа предлагает совершить виртуальную экскурсию по своим залам, в том числе увидеть экспонаты, иллюстрирующие начальный период мировой и российской истории.

http://archaeology. kiev. ua/cultures/ - мультимедийный портал, содержащий всестороннюю информацию об археологических памятниках на территории Восточной Европы, материалы реконструкции этапов и характера русско-скандинавских связей.

http://www. magister. msk. ru/library/history/history1.htm - сайт содержит основные материалы для изучения русской истории. Здесь можно найти следующие тексты: Н. М. Карамзин. История государства Российского; В. О. Ключевский. Курс русской истории; Н. И. Костомаров. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей; С. М. Соловьев. История России с древнейших времен; В. Н. Татищев. История Российская; Митрополит Макарий. История Русской церкви; С. Ф. Платонов. Полный курс лекций по русской истории.

http://www. sib. net/n_russia/ - на сайте представлены материалы о скифах, населявших степную часть Евразии в греко-римскую эпоху: даты; имена; названия; описание жилищ, одежды, обычаев.

http://oldslav. chat. ru - история расселения славянских земледельческих племен и их взаимоотношений с кочевыми племенами из Азии.

http://paganism. ru/a-cloth. htm - история древнерусского костюма: верхней одежды, головных уборов, шейных гривн. Иллюстрации.

http://lants. tellur. ru/history/danilevsky/ - лекции известного историка И. Н. Данилевского о происхождении восточных славян и формировании феодального государства (в том числе Киевская Русь, язычество, принятие христианства и др.).

http://his.1september. ru/2002/23/1.htm - материалы из нового учебного пособия С. Н. Бледного, И. В. Лебедева «История России». Представлены отрывки из сочинений Геродота, Прокопия Кесарийского; фрагменты работ русских историков - Ключевского, Соловьева, Платонова.

http://lants. tellur. ru/history/ - библиотека ссылок на информационные статьи и исторические материалы. Генеалогическое древо русских князей IX – XI вв., краткие биографии князей Рюриковичей, хронологическая таблица (IX – XVII вв.), карты Древней Руси. Несколько лекций из курса И. Н. Данилевского «Древняя Русь глазами современников и потомков (IX – XII вв.)». Справочник по истории Руси и др.

http://lib. userline. ru/689?secid=8324&num=1 – электронная версия «Повести временных лет».

http://www. hrono. ru/libris/lib_p/index. html - электронная версия курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.

http://www. hrono. ru/libris/lib_s/skr00.html - на сайте размещена электронная версия книги Р. Г. Скрынникова «Древнерусское государство».

http://www. hrono. ru/dokum/pravda72.html - на сайте приведены два текста: «Русская правда» в краткой и пространной редакции.

http://oldru. narod. ru/ - электронная библиотека: монография К. Егорова «Образование Киевской Руси», исторические источники, статьи. Коллекция карт. Библиография.

http://www. magister. msk. ru/library/history/makary/makary. htm - полная электронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви», написанная им в 1866 – 1883 гг. (охватывает период с Х по XVIII в.).

http://his.1september. ru/2001/42/no42_01.htm - отечественные историки об эпохе Ивана Грозного.

http://ou. tsu. ru/hischool/his_JuF/ - основные этапы истории формирования русского государства в XIV – XVII вв. Таблицы, схемы, словарь.

http://klio. webservis. ru/lec7_1.htm - конспект лекции по истории правления Ивана Грозного. Становление самодержавного строя в России. Фрагменты воспоминаний современников, а также оценки этого периода в работах русских историков. Словарные гиперссылки по личностям, терминам и пр.

http://www. hrono. ru/libris/lib_s/skrynn00.html - на сайте размещена электронная версия книги Р. Г.Скрынникова «Третий Рим», посвященной истории России XV – XVI вв.

http://kursy. rsuh. ru/istoria/moskva/moskva. asp - сайт, посвященный истории Москвы. На сайте представлена информация по истории города XVII в.

http://old-rus. narod. ru/paper. html - в этом разделе сайта расположены статьи и исследования, в которых рассматриваются различные периоды русской истории и древнерусской литературы, в том числе посвященные Смутному времени.

http://sscadm. nsu. ru/deps/hum/readerhist10/smuta. html - электронная версия хрестоматии по истории России (10 класс). Смутное время в России начала XVII в. глазами современников.

http://www. moscowkremlin. ru/romanovs. html - виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хронология. Персоналии, современники, важнейшие события, регалии и личные вещи. Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMа «Династия Романовых» компании «Коминфо».

http://www. hronos. km. ru/1700ru_lit. html - хронологическая таблица основных культурных событий России в XVIIIв.

http://grandwar. kulichki. net/books/dubov01.html - война России с Францией, поход Суворова в Италию, политика России в Европе. Карта Европы в 1799 г.

http://rels. obninsk. com/Rels/Limited/Nsub/ml/9801/hist-1.htm - Екатерина II: Жалованная грамота городам 1785 г.

http://lichm. narod. ru/Part4/411.htm - эпоха петровских преобразований.

http://syw-cwg. narod. ru/ - Семилетняя война.

http://fstanitsa. ru/gla_pugachev. shtml - биография Емельяна Пугачева - руководителя крестьянской войны 1773 – 1775 гг. Иллюстрации (репродукции картин).

http://his.1september. ru/2000/no09.htm - рассказы из русской истории XVIII в. Фрагменты из книги занимательных рассказов. Материал для уроков в 6 – 9 классах. Тексты о событиях XVIII в.: преобразования Петра I, дворцовые перевороты и т. д.

http://dinastya. narod. ru/ - правление Александра III (1881 – 1894 гг.): приход к власти, внутренняя и внешняя политика, русское национальное строительство, царь-миротворец.

http://www. fictionbook. ru/author/lyashenko_leonid_mihayilovich/aleksandr_ii_ili_istoriya_trehodinochestv/lyashenko_aleksandr_ii_ili_istoriya_treh_odinochestv. html  - книга Л. М. Ляшенко «Александр II», всестороннее описание жизни человека, занимающего исключительное место в ряду российских самодержцев.

http://old-map. narod. ru/all-17.html - карта России и племена, ее населяющие (1866).

http://www. hist. msu. ru/ER/Etext/PICT/russia. htm - библиотека электронных ресурсов МГУ.

http://www. nsu. ru/vk/info/d_205.htm#Heading - на сайте в лекционной форме представлен материал «Военная реформа 60 – 70-х гг. XIX в.».

http://www. hist. msu. ru/ER/Etext/feb1861.htm - Манифест 19 февраля 1861 г.

http://dinastya. narod. ru/ - сайт, посвященный личности Александра III. На сайте представлены материалы монографии Н. Д. Тальберга «Александр III».

http://hronos. km. ru/biograf/alexand3.html - проект «Хронос», где представлена биография Александра III. Здесь же можно познакомиться с письмами К. П. Победоносцева к Александру I.

http://www. arthistory. ru/peredvizh. htm - сайт, посвященный истории изобразительного искусства. На этой странице содержатся сведения о русских художниках-передвижниках.

http://rusart. nm. ru/ - сайт, посвященный художникам-передвижникам.

http://www. altai. fio. ru/projects/group3/potok69/site/moguchaya. htm - на сайте рассказывается о творчестве музыкантов, входивших в состав Могучей кучки.

http://www. encspb. ru/ - сайт «Энциклопедия Санкт-Петербурга» рассказывает об архитектурных стилях, используемых архитекторами города, в том числе и о стилях второй половины XIX в.

http://www. alhimik. ru/great/mendel. html - сайт «Великие химики» рассказывает о выдающемся открытии Д. А. Менделеева. Здесь также представлена биография великого химика.

http://www. gramma. ru; http://www. krugosvet. ru – на этих сайтах можно найти интересный материал об эссе.

«История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков».
(В.О. Ключевский)

На первый взгляд может показаться, что не мог выдающийся русский историк В. О. Ключевский сказать, что история ничему не учит. По-моему, Ключевский хотел подчеркнуть, что если мы не знаем истории, то за это будем наказаны в жизни. И я с ним согласна.

История - одна из древнейших наук. Она возникла с появлением человека на земле. Изучая историю, мы рассматриваем путь человечества на протяжении тысячелетий, т.е. мы изучаем исторический процесс. Исторический процесс -это последовательная череда сменяющих друг друга событий, в которых проявилась деятельность многих поколений людей.

За историей кроются события; те или иные прошедшие или проходящие явления, факты общественной жизни. И каждое историческое событие обладает специфическими, только ему присущими чертами, и выяснение этих черт дает возможность полнее, красочнее представить то или иное событие. Кроме того, каждое историческое событие имеет важное значение.

Необходимо изучать исторические события, чтобы извлечь правильный урок. Конечно, история никогда не повторяется дважды. Ведь социальные науки отличаются от естественных, где какое-то физическое явление можно воспроизвести какое угодно количество раз. Но и в истории присутствуют свои закономерности. Зная их, легче прогнозировать современное социальное развитие, предотвратить беду. Говорят французский король Людовик XUI перед казнью читал книгу об английском короле Карле I, которого тоже казнили революционеры. А прочитай он книгу раньше, может и не совершил бы ошибок, которые спровоцировали революцию во Франции.

Мне хотелось бы привести примеры из истории России. Наполеон Бонапарт вторгся на территорию России с целью ее захвата. И ему даже казалось, что со взятием Москвы, Россия окажется в его руках. И как позорен был его побег из России! В своих воспоминаниях он предостерегал других о том, что не стоит воевать с Россией. Но честолюбивый фашистский лидер Адольф Гитлер решил вновь идти на Россию. Чем это закончилось?! Разгромом гитлеровской Германии в Берлине. Вот оно - наказание за незнание истории, неумение делать соответствующие выводов. В обычной жизни происходит то же самое.

Итак, можно сделать выводы, что история не прощает ее незнания.

"Всемирная история представляет собой ход развития принципа, содержание которого есть сознание свободы" (Г.Гегель).

В чем заключается историческое развитие? В чем сущность общественного прогресса? Эти вопросы волновали человечество с давних пор и продолжают волновать по сей день. Свой ответ на них дает Георг Вильгельм Фридрих Гегель, - немецкий философ, один из основателей немецкой классической философии и философии романтизма. Он считает, что весь ход истории - это движение к признанию и защите прав и свобод личности, и это движение - прогресс. И я полностью согласна с этой точкой зрения.

  Если оглянуться на историю, то такое движение становится очевидным. Античность с ее республиканскими институтами, культом свободного гражданина, имела в своей основе рабство. Средние века "распределили" свободу более равномерно: разница междуфеодалом и зависимым крестьянином была велика, но несравнима с разницей между господином и рабом, также следует помнить, что в Средние века путь из одного сословия в другое был труден, но открыт (маленький пример: министр Филиппа Красивого, Ногаре, был выходцем из торговцев). Помимо этого существовали вольные города, и цехи, и коммуны, автономные университеты, а королевская власть уже в зрелом средневековье была ограничена народными представительствами. Да, личность была зажата в рамках своей корпорации, но в этих рамках она получала и определенную свободу, а ведь свобода человека всегда ограничена в каких - то рамках, вопрос лишь в каких. Рамки Средневековья расширило новое время. Идет разрушение сословной системы, приходит конец духовному диктату церкви, продолжается ограничение, а в некоторых странах ип роисходит свержение королевской власти, расширение прав и свобод граждан. И, наконец, в наши дни человек становится во главу угла.

Можно подумать. что этот процесс идет лишь в Европе, но на самом деле такие изменения характерны для всего мира: в большинстве стран сегодня - республиканский строй, во многих мусульманских государствах женщины с успехом борются за свои права.

А вопрос, является ли свобода личности, возможности ее выбора своего пути, борьбы за свое счастье прогрессом, не нуждается в доказательстве. Это - как аксиомы геометрии, на которых покоятся все теоремы. Хотя свобода личности, как и все в этом мире, имеет и свои обратные стороны. Зажатый в рамках своей группы, человек одновременно всегда имел защиту и поддержку. Обретя большую свободу, он одновременно обрел ее частого спутника - одиночество.

Таким образом, я пришла к выводу, что история человечества - это развитие, которое заключается в движении к свободе.

«Нация - это общество людей, которые через единую судьбу обретают единый характер». (О. Пауэр)

Помимо классов и других социальных групп социальную структуру общества составляют исторически сложившиеся общности людей: племена, народности, нации. Постараемся ответить на вопрос, что значит нация, и какие этому понятию определения дает наука. Нация - наиболее развитая историко-культурная общность людей. Она складывается в течение длительного времени в результате соединения и переплетения различных племен и народностей. Среди свойств нации можно выделит общность территории проживания, национальную экономику, самоуправление, особенности культуры. Обычно представители одной нации говорят и пишут на одном языке. Но язык не является несомненным признаком нации.

Например, англичане и американцы говорят на английском языке, но это разные нации. Сплоченности нации способствует общность их исторического пути. Каждая нация имеет свои корни в истории, прошла свой неповторимый путь.
Я согласна с высказыванием автора и хотела бы привести в пример базовые ценности российской культуры. В России, в отличие от Запада, природа не давала человеку надежды на то, что ее когда-то удастся «приручить» и «одомашнить». Природа приучила человека к чрезмерному кратковременному напряжению своих сил, работать скоро и споро. Ни один народ в Европе не способен был к такому напряжению труда на короткое время как русские.

Кажется, не найти было такой непривычки к ровному, умеренному и размеренному постоянному труду, как в России. До сих пор русские люди надеяться на «авось», откладывают на завтра.

Или взять другой народ - японцев. Положение после Второй мировой войны заставило их отказаться от выходных дней, чтобы поднять «на ноги» свою экономику. Сегодня у них в этом нет необходимости, но трудолюбие у них в крови. Интересно проследить, как историческая судьба может разделить единый народ. Южные славяне в средние века оказались в разных исторических условиях. Хорватия, вошедшая в Германскую империю, испытала влияние западной цивилизации, боснийцы омусульманились, войдя в состав Турецкой империи. Теперь это разные народы, хотя они имеют общее происхождение и язык. Так и различия между Западной и Восточной Украиной объясняются различием их исторических судеб.

Список примеров можно было бы продолжить, останавливаясь подробно на каждый нации. Однако считаем, что все они лишь будут подтверждать правоту высказывания.

«Русь во второй половине 11 века 6 класс»

 ( История России. 6 класс.)

Цель урока – формирование представлений учащихся о развитии Древнерусского государства во второй половине XI - начале XII в.

Задачи урока:

Предметные:

- Способствовать формированию представления о начале процесса феодальной раздробленности Древнерусского государства, его причинах и особенностях. Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду.

Метапредметные:

     - Способствовать сознательной организации и регуляции учебной деятельности ученика, через работу в парах (группах), самостоятельную работу с текстом учебника и документами. Умение  определять понятия, устанавливать аналогии.

Личностные:

       - Способствовать становлению гражданской идентичности и патриотических чувств.

Тип урока: Изучение  нового материала

                                        Структура и ход урока:

 Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Учитель: История нашей страны насчитывает 11 веков. Россия сильное, могущественное государство. Но были в жизни русского народа сложные тяжёлые времена: войны, набеги кочевников, пожары. Сегодня на уроке мы обратимся к историческим событиям Древнерусского государства.

При Ярославе Мудром Древнерусское государство было единым. Перед смертью Ярослав оставил своим сыновьям и внукам завещание.

«… если будете жить в любви друг к другу, Бог будет с вами и покорит вам врагов ваших…Если же будете в ненависти жить, в распрях и междоусобиях, то погибнете сами и погубите землю отцов своих и дедов своих…, но живите в мире, слушаясь брат брата».

Работа с историческим документом "завещание Ярослава Мудрого".

Вопрос к документу:

• От чего предостерегает Ярослав своих сыновей в завещании?

Учитель: но сыновья забыли о заветах отца. Давайте посмотрим к чему это привело. У Вас на партах лежат карты. Возьмите их. Рассмотрите внимательно и скажите, что на этих картах общего? А в чём различие?

Подвожу итог:

Что такое раздробленность? Дать понятию свое объяснение, основываясь на сравнении карт.

- Начало раздробленности Древнерусского государства.

Тема нашего сегодняшнего урока будет: Начало раздробленности  Древнерусского государства.

1. Как вы думаете, что мы сегодня с вами  на уроке должны будем сделать и что узнать?

- ученики самостоятельно выводят цель урока -  

-познакомиться с новым этапом в жизни страны, выяснить причины и последствия раздробленности;

-учиться анализировать исторические документы, работать с картой;

-выделять главное, определять значение событий .

Изучение новой темы.

Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке нам будет помогать технологическая карта, которая есть у вас на столе. Положите её перед собой. Запишите тему урока.

Технологическая карта.

Тема урока: ________________________________________________________________

Ярослав Мудрый умер в 1054 году. Перед смертью он разделил между своими сыновьями русские земли. Самые важные центры достались трём старшим сыновьям. Изяславу, Святославу и Всеволоду, а вам сейчас предстоит узнать, в каких городах они княжили.

1. Найдите и впишите название городов, в которых они княжили.

Изяслав

Всеволод

Святослав

Рассказ учителя о половецкой угрозе и событиях на Руси с использованием презентации.

Первое время братья жили в мире и согласии. Но вскоре к южным границам Руси подошли воинственные половецкие племена. Давайте узнаем кто это такие, воспользовавшись энциклопедии.

Ребёнок зачитывает: половцы – настоящее название кипчаки – средневековая тюркская народность. Проживали на территории современного Северо-Западного Казахстана. Затем они перешли на Волгу и заселили степи Причерноморья и Кавказ.

Название половцы произошло предположительно, от русского слова «полова» - солома, так как волосы у этих кочевников были соломенного цвета. Жили они племенными союзами. Во главе стояли ханы, у них была жёсткая дисциплина. Поклонялись волку. Вооружённые луками и стрелами, саблями, арканами и копьями, половцы с криком бросались в бой после их набега оставались развалины и пожарища. С собой они уводили пленников, которых продавали на невольничьих рынках Востока.

В 1068 году половцы совершили крупный поход на Русь. Им навстречу выступили братья Ярославичи. Русские проиграли. Изяслав с остатками дружины вернулся в Киев, но народное вече решило продолжать войну. Изяслав отказался подчиниться решению веча. В Киеве вспыхнуло первое восстание. Разъяренная толпа разграбила княжеский двор и выпустила из тюрьмы Полоцкого князя Всеслава, который помог киевлянам организовать отпор половцам. Изяслав сбежал в Польшу, собрав там большое войско, вновь занял Киевский престол. Два других брата Святослав и Всеволод решают изгнать из Киева Изяслава. Начались бесконечные княжеские усобицы, в которые были втянуты сыновья, а затем внуки Ярослава Мудрого. 1078 году киевским князем стал последний из братьев Всеволод. В последние годы его жизни государственными делами занимался его сын Владимир Мономах. Но после смерти Всеволода 1093 году киевский престол занял сын Изяслава Святополк. Святополк мало заботился о землях русских, его больше интересовало, как приумножить богатства свои. Он был ростовщиком, промышлял торговлей. Особого авторитета он не имел ни среди братьев, ни среди простого народа.

Теперь закрепим услышанный и увиденный материал решением задания в форме тестов они есть у вас в вашей технологической карте.

Что бы предотвратить дальнейший разгром Руси Владимир Мономах, который княжил тогда в Переяславском княжестве, решил собрать всех внуков и правнуков Ярослава Мудрого на съезд. Где и когда проходил съезд мы с вами узнаем, познакомившись с отрывком из «Повести временных лет». Так же нам предстоит узнать, какие проблемы рассматривались на нём. После знакомства с текстом вам нужно заполнить таблицу:

Когда состоялся съезд?
Где проходил?
С какой целью собрались князья?
Какие проблемы рассматривались на нём?

«В лето 1097. Пришли Святополк, и Владимир, и Давид Игоревич, и Василько Ростиславич, и Давыд Святославич, и брат его Олег и собрались в Любече для устроения мира (между собой). И обращались к себе, говоря: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит отчину свою... и на том целовали крест: если кто пойдет на кого (войной), то на того будем все...», и, принеся клятву, разошлись восвояси...»

Проверка

К этому времени сложились определённые причины, которые привели Русь к раздробленности. Давайте определим их.

Причина № 1. Усобицы между князьями привели к то­му, что в середине ХII века Древнерусское государство распалось на несколько самостоятельных час­тей. Но за княжескими усобицами скрывались более глубокие причины, которые привели Русь, как в своё время и страны Западной Европы, к периоду раз­дробленности

Причина № 2. Одной из причин раздробленности стал сложив­шийся в Древнерусском государстве порядок управ­ления. В каждой русской земле-волости собиралось своё народное собрание, была своя выборная власть, своё народное ополчение. Поэтому, попадая сюда в качестве наместников киевского князя, его сыновья и братья очень быстро начинали чувствовать себя самостоятельными правителями и стремились отде­литься от Киева, как когда-то к этому стремились племенные князья.

Причина № 3. Городское население, не хоте­ло платить дань Киеву и желало иметь не киевско­го наместника, а собственного князя, который будет отстаивать их интересы.

Причина № 4. Кроме того, в Древнерусском государстве не бы­ло твёрдого и определённого порядка наследования киевского престола. Принцип старшинства на практике стал осложняться и путаться уже во втором и третьем поколениях Ярославичей. Поэтому так часто случались княжеские раздоры, перераставшие в военные столкновения.

Причина № 5. Некоторые князья стали стремиться закрепить свою власть на определённой территории и передавать её сыновьям по наследству, а не растрачивать понапрасну силы и средства на борьбу за киевский престол.

Причина № 6. Половцы, разгром­ленные Владимиром Мономахом, вновь потянулись к южным границам Руси. Но половец­кие отряды не всегда совершали набеги на русские земли по собственной инициативе. Русские князья сами нанимали в борьбе друг с другом степную конни­цу, предоставляя им возможность жечь и грабить русские города и деревни. Тем самымпорождали ненависть между братьями и желание захватить их земли.

Причина № 7. Особенно страдала от усобиц Киевская земля. Страшную картину представляла она после половец­ких набегов. Дымились сожжённые дотла селения. Заброшенные пашни зарастали травой и кустарни­ком. Прекратилось движение торговых караванов по Днепру. Люди в ужасе бежали с насиженных мест, ища более надёжное пристанище вдали от степи. Опустела Киевская земля. Киев потерял своё значе­ние крупнейшего торгового центра и самого богато­го из русских городов.

Причина № 8. Росли новые городские цент­ры. Они затмевали Киев своим богатством и не же­лали ему больше подчиняться.

Причина № 9. По старой традиции представители различных княжеских родов ещё вели борьбу за киевский пре­стол. Но обладание им становилось чисто символи­ческим актом и не давало много выгод. Киевский престол стал малопривлекательным.

Причина № 10. К тому же русские князья и дружинники утратили возможность обогащаться за счёт заморской торговли. Это было связано с упадком торгового пу­ти «из варяг в греки». Русские князья и дружинники стали искать другие способы обогащения.

Причина № 11. Причинами раздробления Древнерусского госу­дарства послужили также изменения в хозяйствен­ной жизни страны. Княжеская дружина постепенно оседала на землю. Основой богатства бояр станови­лась теперь не дань, собираемая с подвластных зе­мель, и не раздел военной добычи, а эксплуатация зависимого сельского населения внутри вотчин. Это заставляло и князя быть менее подвижным, стремиться укрепить свое княжество, а не переходить на новый княжеский стол.

Определить какие причины были политическими, какие экономическими.

Эти причины привели Русь к распаду.

Рефлексия.

Ребята, урок подошёл к концу, давайте подводить итоги!

1. С какой темой мы познакомились сегодня?

2. Какие даты узнали сегодня?

-как вы думаете, цель нашего урока достигнута?

Выставление оценок.

7. Домашнее задание

Политическое единство Древнерусского государства сохранялось какое-то время после смерти Ярослава Мудрого (1054 г.). Изяслав занимал Киев, Святослав – Чернигов, Всеволод – Переяславль, Игорь – Владимир, Вячеслав – Смоленск. Сыновья Ярослава, согласно завещанию, совместно управляли Русью. После смерти в 1057 г. Вячеслава Ярославича смоленского старшие сыновья составили своеобразный триумвират, распределяя доходы по своему усмотрению и устраняя неугодных князей. Первый пример устранения неудобного человека с помощью церкви – пострижение в монахи дяди Судислава.

Постепенно внутри княжеского рода разгораются распри. Обострилась борьба за волости. Братьям-триумвирам удалось удержать власть в своих руках и даже приумножить земли (Ярославичи устанавливают контроль над Полоцком, почти отпавшим от Киевской Руси в это время).

В 70-е годы XI в. осложнились отношения уже между братьями. После смерти Святослава в междоусобице приняли участие и племянники. Потомство Ярослава разрослось и им стало тесно. Начался передел контроля над волостями. Основная цель противников в этой борьбе – захват наиболее богатых волостей. При этом обе стороны не были разборчивы в средствах: привлекали половцев, Византию, калечили противника и т.д. Своеобразным центром, куда бежали проигравшие борьбу князья, стала Тмутаракань.

Киевское княжение Всеволода Ярославича (1078–1093) было временем относительной стабильности во внутри- и внешнеполитической жизни Руси. В это время сын Всеволода черниговский князь Владимир Мономах (получивший свое прозвище по матери, дочери византийского императора Константина IX Мономаха) окончательно подчинил вятичей – последний восточнославянский союз племенных княжеств, сохранивший еще собственных князей. После смерти Всеволода в 1093 г. наступает период обострения усобиц и борьбы с половцами.

Постоянные междоусобицы заставили князей искать компромисс. В 1097 г. на съезде южнорусских князей в Любече было заключено соглашение, по которому Святополк, Владимир и Олег с братьями Давыдом и Ярославом Святославичами должны были владеть отчинами – областями, переданными их отцам в управление по завещанию Ярослава Мудрого. На съезде также была достигнута договоренность о совместных действиях по обороне Руси от внешней опасности.

Вскоре после съезда усобица вновь разгорелась. В 1100 г. была предпринята очередная попытка примирения: инициатор распри Давыд Игоревич был перемещен в незначительный город Бужск. Распри на время затихают.

В этой ситуации киевские бояре решили пригласить на престол самого авторитетного на Руси князя – Владимира Мономаха. Владимир был внуком Ярослава Мудрого по отцовской линии. Его дедом по материнской линии был византийский император Константин Мономах. По имени византийского деда Владимир Всеволодович также получил прозвище Мономах. На момент приглашения в Киев Мономах правил в своей вотчине Переяславле. Ему было уже 60 лет, и он успел проявить себя и как талантливый полководец, и как государственный деятель, и как человек высокой культуры. Владимира Мономаха уже давно знала Русская земля.

Став киевским князем (1113–1125) Мономах утихомирил восстание (См. дополнительный хрестоматийный материал). Он издал добавления к «Русской Правде», которые получили название «Устав Владимира Мономаха». «Устав» упорядочил взимание процентов ростовщиками, улучшил правовое положение купечества, регламентировал переход в холопство. Большое место «Устав» уделял правовому положению закупов. Это позволяет сделать вывод, что закупничество стало очень распространённым явлением, и закабаление земледельческого населения происходило постоянно.

Мономах, как и все русские князья, уделял большое внимание борьбе с кочевниками. Ещё в 1111 г. он организовал общерусский поход против половцев. Русские воины зашли далеко в половецкие степи и на Дону разбили половцев. Половцы ушли к отрогам Кавказа и в правление Владимира больше не тревожили Русской земли. Мономах совершил около 83 больших и малых военных походов на Руси и в половецкие степи. Он был инициатором целого ряда княжеских съездов, где решались вопросы прекращения княжеских усобиц и охраны границ Русской земли (См. дополнительный хрестоматийный материал) (См. дополнительный иллюстративный материал).

При Мономахе Киев украсился новыми постройками. Близ Киева был построен Выдубицкий монастырь, церковь на реке Альте.

В 1113 г. в Киеве – Печёрской лавре монах Нестор создал одну из известнейших древнерусских летописей «Повесть временных лет». В 1116 г. по приказу Мономаха игуменом Выдубицкого монастыря Сильвестром в «Повесть временных лет» была внесена легенда о призвании варягов – норманнов, что отвечало политическим интересам Мономаха. Легендарный рассказ о призвании Рюрика, установившего мир среди славян, должен был помочь обосновать законность призвания киевскими боярами во время восстания 1113 г. в Киеве на великокняжеский престол Владимира Мономаха, так же установившего мир и покой в Киеве.

Владимир Мономах поддерживал тесные связи со многими европейскими правителями. Сам он был сыном византийской принцессы, первая супруга его была Гида, дочь английского короля Гарольда; сын Мстислав был женат на дочери шведского короля, одна дочь – замужем за венгерским королём, другая – за греческим царевичем.

С именем Владимира Мономаха связано и появление на Руси символов царской власти – короны (шапки Мономаха), скипетра, державы. По преданию, их прислал в дар Мономаху его дед – византийский император Константин Мономах.

Славно потрудился Владимир Мономах во славу Русской земли. По словам летописца, «слава о его доблести сияла как солнце и прошла по всем странам».

К XI в. за государством восточных славян окончательно закрепилось название «Русь», «Русская земля». Всех восточных славян стали звать «русичами», «русинами», «русскими».

Владимир Мономах смог объединить под своей властью 3/4 территории Древнерусского государства, на время прекратить княжеские усобицы. Но единство Руси Владимир Мономах удерживал только силой своего авторитета. В границах Руси уже сложились и

Тема урока; Русь в 11-12 веках

Цель: формирование представлений о деятельности наследников Ярослава Мудрого, о роли Владимира Мономаха в приостановлении распада Древнерусского  государства
Задачи:

Образовательные:

1.  Называть хронологический рамки, особенности правления Владимира Мономаха

2. Сформировать понятие о причинах княжеских усобиц

3. Проанализировать значение Любечского съезда

Развивающие:

1. Формировать навыки парной работы

2. Развивать умения работы с историческими источниками

3. Продолжить формирование умения характеризовать роль исторических деятелей на примере  Владимира Мономаха

4.  Продолжить формирование умения работы с исторической картой

5. Объяснять значение понятий: политическая раздробленность

Воспитательные:

1. Прививать уважение к историческому прошлому

2. Формирование представлений о политике, достойном уважения и памяти своих потомков на примере личности Владимира Мономаха

Эпиграф урока: При единении и малое растет, при раздоре и величайшее распадается.
(Гай Саллюстий Крисп)

Ход урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	Организационный этап	Приветствие. Учитель предлагает определить готовность к уроку. Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность	Учащиеся получают рабочие листы и раздаточный материал, с которыми они будут работать в течение урока. Учащиеся проверяют оформление рабочего места, определяют готовность к уроку, концентрируют внимание.	Личностные УУД: понимают необходимость учения, выраженного  в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
2	Этап актуализации знаний	Предлагает вспомнить тему прошлого урока. Вопрос: «Почему потомки назвали Ярослава мудрым? Как историки называют время его правления?»	Отвечают на вопросы. Делают вывод, что при Ярославе Мудром был расцвет Древнерусского государства.	Познавательные УУД: осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД:высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
3.	Этап целеполагания и планирования	При Ярославе Мудром Древнерусское государство было единым. Перед смертью Ярослав оставил своим сыновьям и внукам завещание. «… если будете жить в любви друг к другу, Бог будет с вами и покорит вам врагов ваших…Если же будете в ненависти жить, в распрях и междоусобиях, то погибнете сами и погубите землю отцов своих и дедов своих…, но живите в мире, слушаясь брат брата».   Вопрос к документу: От чего предостерегает Ярослав своих сыновей в завещании? (от усобиц) Сформулируйте тему урока.	Работа с историческим документом «Повестью временных лет» о «завещание» Ярослава Мудрого.                 Ответ: Ярослав мудрый предостерегал своих сыновей от усобиц.  Формулируют тему урока, определяют цель урока: формирование представлений о деятельности наследников Ярослава Мудрого, с помощью учителя задачи урока в форме плана: Правление Ярославичей. Княжеские усобицы Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве	Познавательные УУД: поиск и отбор необходимой информации, выделяют главное в тексте Коммуникативные УУД: высказывают свою позицию; Регулятивные УУД:самостоятельно формулируют тему и цели урока после предварительного обсуждения Личностные УУД: понимают необходимость изучения данной темы
4	Этап создания проблемной ситуации (мотивация)	. : О чем данный сюжет? К каким последствиям приводили набеги? Какое есть противоречие между последним изученным нами периодом и тем, что мы с вами увидели? Какой вопрос можно сформулировать?     Подводит учащихся к формулированию проблемного вопроса урока	Просмотр презентации  Отвечают на вопросы (набеги кочевников, что приводило к очень трагическим последствиям: разорению русских земель, смерти людей, их пленению и продаже в рабство).   Формулируют проблемный вопрос: «Почему при последователях Ярослава Мудрого Русь не могла отразить набеги внешних врагов?» Смогли ли сыновья и внуки следовать заветам отца?	Познавательные УУД: осмысленный анализ видеофрагмента, поиск и отбор нужной информации; выдвижение гипотез Регулятивные УУД:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
5	Поисковая деятельность по  открытию новых знаний	1.Правление Ярославичей.  Перед смертью Ярослав разделил между своими сыновьями русские земли. Самые важные центры - трем старшим: Изяслав      Святослав         Всеволод Киев            Чернигов         Переяславль. Задание: Докажите, пользуясь текстом учебника на с. 64, что Ярославичи в первое время правили согласно заветам отца 2. Первое время правили сыновья по заветам отца своего - в мире и согласии, но вскоре обострилась ситуация на южных рубежах Руси – последовали набеги половцев.     3. Любечский съезд князей. С целью предотвращения княжеских усобиц состоялся Любечский съезд князей. Пользуясь текстом учебника с. 65-66 выполните задание №1 в рабочих листах (см. Приложение 1). Сделайте вывод о значении съезда.   4. Правление Владимира Мономаха в Киеве   В 1113г. В Киеве было восстание и вокняжение Владимира Мономаха. А было ему уже 60 лет-возраст почтенный. Мудрый - да, но все же пожилой человек. Так почему же старика пригласили княжить в Киев? Прочитайте отрывки о Владимире Мономахе и выполните задание №2 в рабочих листах (см. Приложение 1)   Сделайте вывод о вкладе Владимира Мономаха в развитие Древнерусского государства. После проверки задания – заполните лист самооценки (см. Приложение 2)	Ответ: создание нового свода законов «Правды Ярославичей№                         Читают п.2 с. 65, и отвечают на вопрос (снижение обороноспособности: бегство князя Изяслава в Польшу, отсутствие единства между князьями против половцев)   Вывод: началась бесконечная череда княжеских усобиц, в которую были втянуты сыновья, а затем и внуки Ярослава Мудрого. Распад государства могло предотвратить объединение князей и окончание междоусобиц   Вывод: утвердил начало политической раздробленности на Руси. Самопроверка задания по эталону Выполняют задание в рабочих листах. После проверки – лист самооценки           Вывод: Владимиру Мономаху благодаря своему авторитету удалось приостановить распад Древнерусского государства	Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения  и обобщают полученную информацию. Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения;осуществляют  пошаговый контроль деятельности Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются  за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь  и сотрудничество Личностные УУД: оценивают жизненные ситуации; определяют свою личностную позицию; осмысливают гуманистические традиции и ценности общества
6	Этап первичного закрепления и применения новых знаний	Выполните задание №3 в рабочих листах и отметьте его в листах самооценки (см. Приложение1, приложение 2)	Выполняют тестовые задания, затем проверка по эталону	Познавательные УУД: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные УУД: оценивать свои достижения Коммуникативные УУД: излагать свое мнение; оценивать позицию другого
7	Выражение решения проблемы	Учитель предлагает вспомнить проблемный вопрос и ответить на него	Ответ: при Ярославе Мудром Древнерусское государство переживало свой расцвет, однако после его смерти начинается процесс распада русских земель из-за отсутствия единства и княжеских усобиц (+объективные причины, о которых будет сказано на следующих уроках)	Познавательные УУД: формулировать вывод Личностные УУД: определение своей позиции по проблеме Коммуникативные УУД: излагать свое мнение; оценивать позицию другого
8	Рефлексия и оценивание	-Как вы думаете, нам удалось достичь цель и решить задачи урока? Давайте обратимся к плану все ли пункты изучены и понятны? Заполните лист самооценки (См. Приложение 2)	Делают выводы, заполняют лист самооценки	Личностные: понимать значение знаний для человека; Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
9	Домашнее задание	Обязательное: п.8, вопросы на с. 68	Записывают домашнее задание

         

Задание 1. Заполнить таблицу «Любечский съезд князей» - при выполнении задания используйте текст учебника - пункт 2, с. 65.  (4б.)

 

Дата проведения съезда
Инициатор созыва съезда
Решения съезда
Значение съезда

 

Задание 2. Прочитайте отрывок из «Поучения» Владимира Мономаха и отрывок  из книги «Мир историка Б.А. Рыбакова о Владимире Мономахе, выполните задания и ответьте на вопросы (5б.)

 

ФРАГМЕННТ ИЗ «ПОУЧЕНИЯ» ВЛАДИМИРА МОНОМАХА

«А теперь поведаю вам, дети мои, о труде своем, как трудился  я в разъездах и на охотах  с тринадцати лет…А всего походов было восемьдесят и три великих, а остальные и не упомню меньших. И миров заключил с половецкими князьями без одного двадцать… а раздаривал много скота и много одежды своей…С отцом охотился на всякого зверя.

…Что надлежало делать отроку моему, то сам делал – на войне и на охотах, ночью и днем, в жару и стужу, не давая себе покоя. На посадников не полагаясь сам делал, что было надо; весь распорядок и в доме у себя также сам устанавливал, и у конюхов, и о соколах и о ястребах заботился.

Также и бедного смерда и убогую вдовицу не давал в обиду сильным и за церковным порядком и за службой сам наблюдал…

Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев. В дому своём не ленитесь, но за всем сами наблюдайте; не полагайтесь на тиуна или на отрока, чтобы не посмеялись приходящие к вам ни над домом вашим, ни над обедом вашим. На войну выйдя, не ленитесь, не полагайтесь на воевод; ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью; сторожей сами наряживайте и ночью, расставив стражу со всех сторон, около воинов ложитесь, а вставайте рано; а оружия не снимайте с себя второпях, не оглядевшись по лености, внезапно ведь человек погибает. Лжи остерегайтесь и пьянства… Больного навестите, покойника проводите, ибо все мы смертны. Не пропустите человека, не поприветствовав его, и доброе слово ему молвите. Жену свою любите… Если будете забывать это, то чаще перечитывайте: и мне не будет стыдно, и вам будет хорошо. Что умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь…».

 

1. Подчеркните прямой линией фрагмент текста, где говорится о внутренней политике Владимира Мономаха. (1б.)

2. Подчеркните двойной чертой фрагмент текста, где говорится о внешней политике Владимира Мономаха. (1б)

3. К кому обращается князь в своем обращении? (1б.)

4. О каких качествах Вдадимира Мономаха свидетельствует источник? (При ответе проанализируйте эти качества с двух точек зрения: личностные и качества, характеризующие князя как государственного деятеля) (2б.)

 

Б. А. РЫБАКОВ О ВЛАДИМИРЕ МОНОМАХЕ

Пожалуй, ни об одном из деятелей Киевской Руси не сохранилось столько ярких воспоминаний, как о Владимире Мономахе. Народ сложил о нём многочисленные былины...«Шапка Мономаха» стала символом русского самодержавия, ею короновались все русские цари, вплоть до последнего Романова...

Владимир получил хорошее образование, которое позволило ему в своей политической борьбе использовать не только меч рыцаря, но и перо писателя.

Прозвание Мономах Владимир получил в связи с тем, что его мать — принцесса Мария — была дочерью Византийского императора Константина IX Мономаха. Женою Владимира была английская принцесса Гита, дочь короля Гаральда II.

Победоносные походы против половцев принесли Мономаху широкую славу хорошего организатора и блестящего полководца.

Владимир прочно держал всю Русь в своих руках, укрепил её внешний авторитет и внутренний порядок. Со смертью Мономаха закончился период единения Русского государства, в скором времени оно расслоилось на полтора десятка самостоятельных княжеств.

Подчеркните прямой чертой оценку историка Владимира Мономаха.  (1б.)

 

Задание 3. Решите тест (5б.)

1.Укажите годы правления князя Владимира Мономаха

1) 980-1015 г. 2) 1019-1054 гг.        3) 1078-1093 гг.        4) 1113-1125 гг.

 

2.Что стало непосредственным следствием Любечского съезда князей?

1) кратковременное ограничение княжеских усобиц

2) перенос столицы из Киева во Владимир

3) военный поход на Византию

4) принятие нового общерусского свода законов

 

3.Что нового в законодательство вносил «Устав Владимира Мономаха»?

1) установление правила «божьего суда» для раскрытия преступлений

2) ограничение кровной мести

3) запрет обращения свободных людей в холопов за долги

4) наказания за преступления против княжеской собственности

 

4.В конце XI-XIII в. на русские земли совершали постоянные набеги племена

1) половцев               2) аваров                    3) гуннов                   4) печенегов

 

5.Чем характеризовалось правление Владимира Мономаха в Киеве?

1) опустошением русских земель в результате набегов половцев

2) временным восстановлением единства древнерусского государства

3) массовым обращением свободных людей в холопство

4) постоянными конфликтами князя с киевскими боярами из-за власти

Приложение 2

Лист самооценки урока

Ф.И._______________________________________________________________

№	Получилось	Не получилось	Почему не получилось
Задание 1
Задание 2
Задание 3

 

Технологическая карта урока

Предмет: история

Класс: 7

Тип урока: построение системы знаний

Учитель:.

Тема	Внешняя политика России в 17в..
Цели:	Формирование представлений о внешней политики России в XVII в. через умение работать с текстом учебника.
Планируемые результаты	Предметные: устанавливать причины развязывания первой войны с Турцией, а также участников и итоги освоения Сибири и Дальнего Востока, высказывать суждения о действиях первооткрывателей, описывать события, связанные с первой русско-турецкой войной 1676-1681гг., и освоением Сибири и Дальнего Востока и анализировать результаты этих событий. Личностные: определять и объяснять свое отношение к действиям участников русско-турецкой войны 1676-1681гг., а также действиям российских первооткрывателей; Метапредметные: проводить поиск информации о причинах, участниках и итогах русско-турецкой войны 1676-1681гг., умения работать с текстом учебника и дополнительным материалом; умения строить монологическое высказывание, работать в группах, осуществлять взаимооценивание и смооценивание.
Основные понятия	Вассал
Ресурсы	Доска, мел., рабочая тетрадь, проектор, слайд-презентация, раздаточный материал
Организация пространства	Учащиеся занимают рабочие места (по 2 человека за партой)

Ход урока Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Доска, оборудование
Этап урока	Цель этапа		Познавательная, коммуникативная, регулятивная, личностная
			Осуществл-е действия Формируемые способы деят-ти
1.Организационный	Организация направленного внимания на начало.	Проверка готовности к уроку, определение места урока в теме	Приветствие учителя, проверяют наличие необходимого учебного материала на парте (р,к,л)
2.оценивание	Развитие навыков самостоят. работы	Объясняет условия и правила оценки за урок: прием «Листы сомооценивания и взаимооценивания»	Слушают, получают раздаточный материал «Листы сомооценивания и взаимооценивания» - (к,р,л)	Приложение 1
3.Поверка Д\З	Проверить усвоение полученных знаний	Задает вопросы	Индивидуальный ответ (р, п). За каждый правильный ответ получают стикер (с разным значением баллов)	Приложение 2 Слайд 1
4.создане проблем. ситуации	Постановка проблемного вопроса, форм. темы	«Схема» Попробуйте разгадать схему и предположите - как будет звучать наша тема?	Внешняя политика России. Дальнейшая колонизация Сибири и Дальнего Востока. Записывают в тетрадь (п,р)	Слайд 2-3
5. Домашнее задание	Развитие опыта самостоятельной опережающей подготовки учащихся	Организует учащихся на самостоятельную деятельность дома. Проводит инструктаж по выполнению дом. задания §14, составить кроссворд «Внешняя политика в XVIIв.», проект «Взаимоотношения алтайских народов и России в XVIIв.» ( по желанию)	Записывают д.з. в дневник, (р)	Слайд 3
6.формулировка проблемы,мот-ция	Формул. целей и за-дач урока, опред-ние области «знания-незнания» по теме	- Какую проблему нам предстоит решить? Что еще мы должны узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?	Что представляла собой внешняя политика государства в изучаемый период ? Каковы ее особенности и события? И т.д. (п,р,л)	Записываются на доске
7.решение учебной задачи	Формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных УУД.  Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов	Вспомните, как складывались отношения России с соседями, и какие проблемы существовали? После распада Золотой Орды – какие ханства остались? Какие были присоединены? Какое ханство находилось на юге России? Крымское ханство в этот период являлось вассалом Турции – что это означает? Итак, границы России во второй половине XVII в. вплотную приблизились к границам Турции и сложилась ситуация, когда войны было не избежать. Прочтите 2,3,4 абзацы (стр.69) и сформулируйте причину первой русско-турецкой войны. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА Заполним таблицу «Русско-турецкая война 1676-1681гг.» Вкратце поясняет ход военных действий. Используя учебник (стр.70)впишите в таблицу итоги войны. Продвижение России происходило не только на юг, но и на восток. Перечислим сибирские племена, которые были присоединены при Михаиле Романове. Т.о. во времена Алексея Михайловича продолжалось дальнейшее освоение Сибири и Дальнего Востока. Используя карту, назовите имя первопроходца, чья экспедиция исследовала самый восточный берег материка. Именно его именем названа это оконечность материка. А какая экспедиция участвовала в исследовании реки Амур и ее берегов? Т.о как видно по карте, в XVII в. вся территория Сибири вошла в состав России. Почему Москву так интересовала Сибирь? Вспомните, как назывался налог пушниной, который платили народы Сибири	Отвечают (р,к, п) Работа с картой Отвечают Работа с текстом учебника(п,р,л) Заполняют тест, меняются местами, проверяют и оценивают соседу по парте, вновь занимают свои места. Заполняют таблицу в тетради Работа с учебником и таблицей Работа с картой №5 «Освоение Сибири в XVIIв.» (р,п) С.И. Дежнев Е.П. Хабарова Ясак	Слайд 4 Слайд 5-6 Слайд 7-8 Слайды 9-10 Слайд 11 Слайд 13
8.Разреш.проблемы	Систем.материала,формулировка выводов	Прием «ДА-НЕТка»	Отвечают на вопросы «ДА-НЕТки» . (п.р.л.)	Слайд 14
9.оценивание. Рефлексия деятельности	Рефлексия Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.	Прием «Два кружочка» Подсчитайте баллы в «Листах самооценивания» и поставьте отметку.	Поднимают кружочек того цвета, который соответствует их впечатлению от урока: белый – все понятно и интересно, синий- что-то не понятно, сложно и т.п. Выставляют отметки в «Листах самооценивания» (п, р,л). Сдают учителю.	Приложение 3 Слайд 15 Слайд 16

Приложение 1

Лист сооценивания и взаимооценивания. Ф.И. учащегося _________________________

Более 8 баллов – отметка «5», 5-7 баллов – отметка «4», 3-4 балла- отметка «3».

Оранжевый стикер – 3 балла, желтый стикер – 2 балла, зеленый стикер – 1 балл.

Приложение 2

Вопросы – 1 балл:

1. Назовите прозвище царя, период правления которого мы изучаем (Тишайший)

2. Как называется должность главы РПЦ (патриарх)

3. Кто был патриархом в период раскола? ( Никон)

4. Кто возглавлял самое крупное народное восстание в XVII в.? (Степан Разин)

5. На сколько периодов можно поделить восстание под предводительством С.Разина? (два)

6. Как назывались бунты, произошедшие в царствование Алексея Михайловича? (Медный и Соляной)

7. Назовите лидера старообрядцев (протопоп Аввакум)

Вопросы – 2 балла:

1. Назовите основную причину Раскола. (несоответствие русских церковных обрядов греческим)

2. Перечислите данные несоответствия (крещение двумя-тремя перстами, Исус – Иисус, поясные – земные поклоны, движение по солнцу – против солнца, запрет на иконы русского образца и пр.)

3. За что был осужден Никон? (за самовольный уход с патриаршества и претензии на светскую власть)

4. «Поход за зипунами» - это… (грабительские походы казаков с целью наживы)

5. На какие две категории делились донские казаки? (домовитые и голутвенные)

6. Перечислите состав участников восстания С. Разина (крестьяне, казаки, «работные люди», татары и другие волжские народы)

Вопросы – 3 балла:

1. Причины восстания  под предводительством С. Разина(Окончательное закрепощение крестьянства; Рост налогов и повинностей социальных низов; Стремление власти ограничить казачью вольницу; Скопление бедного «голутвенного» казачества и беглого крестьянства на Дону).

2. Покажите на карте и назовите районы, где прошел С.Разин в первый период своего движения. (работа с картой)

3. Покажите на карте и назовите районы, куда двинулось войско С. Разина во второй период своего движения.

4. Перечислите причины поражения восстания под предводительством С. Разина (слабая организованность, плохое вооружения, отсутствие ясных целей, разрушительный, «бунташный» характер движения и отсутствие единства восставших казаков, крестьян и посадского люда)

Приложение 3

Время быстро пролетело, подводить пора итог.

Два кружочка перед вами: вам запомнился урок?

Если поняли вы тему, разобрались, что к чему,

Белый поднимите выше (очень этого я жду!)

Если синий – то не страшно, дома можно прочитать!

Всем на следующем уроке получить желаю «5»!

Внешняя политика.

7 класс.

Внешняя политика России в XVII веке»

- Образовательная цель – охарактеризовать главные цели, средства, основные направления

внешней политики России в рассматриваемый период. Сравнить цели, результаты внешней

политики царей: Михаила Фёдоровича, Алексея Михайловича. Показать историческую значимасть

факта – присоединения Украины к России. Дать представления о русских первопроходцах в

Сибирь и присоединение новых территорий к России.

- Воспитательная цель – способствовать нравственному воспитанию учащихся, продолжив

организацию их самостоятельной познавательной деятельности, в процессе игры развить

нравственные оценки.

- Развивающая цель – организовать познавательную деятельность в процессе игры, ответ на

подготовленные вопросы, которые будет способствовать развитию устной речи, исторического

воображения и творческого мышления. Продолжить формировать умение работать с исторической

картой. Игровая деятельность будет содействовать образно воссоздать историческую обстановку.

Оснащение урока:

1) карта в атласе «Внешняя политика России в XVII веке»;

2) Карта на доске

3) презентация

4) карточки с заданием

План урока:

I. Проверка усвоенных знаний по теме «Народные движения»

II. Новая тема:

1. Международное положение России после Смутного времени. Столбовский мир 1617 г. и

Деулинское перемирие 1618 г.

2. Смоленская война.

3. Воссоединение Украины с Россией.

4. Русско-польская война 1654 – 1667 гг.

5. Русско– турецкая война.

6. Крымские походы.

7. Освоение Сибири.

Задания для домашней работы:

Подготовить параграф 9.

Основные понятия темы: реестр, гетман, рада, уплаты, Запорожская сечь, острог, ясак, голытьба,

реестровые казаки.

Закрепление темы: игра: Что? Где? Когда?

Репродуктивные и продуктивные вопросы, тестовые задания.

Организационный момент.

I. Проверка домашнего задания.

Вопросы:

- Перечислите основные причины восстаний в России в середине XVII века.

- Расскажите о казаках. Почему казачество становится инициатором народных

волнений и восстаний?

- Почему раскол в Русской православной церкви был острым и глубоким? В чем

проявилось движение старообрядцев?

- Охарактеризуйте причины восстания Степана Разина.

- Определите причины поражения восстания под предводительством Степана

Разина.

Конспект

Работа с картой.

Найти и показать территорию России после Смутного времени, то есть показать

границы Российского государства в начале XVII века.

Показать на карте земли, которые отошли к Швеции согласно Столбовскому миру

в 1617 г., земли, которые отошли к Речи Посполитой по Деулинскому перемирию в 1618 г.

Таблица:

Столбовский мир

Деулинское перемирие

27 февраля 1617 г.

Шведы возвращали России:

Новгород, Порхов, Старую Руссу,

Ладогу, Сумерскую волость.

Русские уступали шведам:

Ивангород, Ям, Копорье, Орешек,

Корелу.

Россия обязывалась заплатить

Швеции 200 тысяч рублей.

1 декабря 1618 г. подписан между

Россией и Речью Посполитой на

14 лет и 6 месяцев. Королевич

Владислав не отказался от

претензий на русский престол и

царский титул. Россия отстояла

независимость, но потеряла

Смоленск, Чернигово-Северские

земли.

Таким образом, мы видим, что международное положение России после Смутного

времени было очень трудным. Россия отстояла независимость, но потеряла выход к

Балтийскому морю (по Столбовскому миру), а потеря Смоленска и Чернигово-Северских

земель сильно уронила ее международный авторитет.

Назовите основную внешнеполитическую задачу Михаила Фёдоровича? (это

восстановление утраченных международных отношений).

2. Смоленская война 1632-1634 гг.

Главным противником России после Смутного времени была Речь Посполитая.

Почему? (Ответом являются причины Смоленской войны). Ст. 68

Польский король не желал признавать прав Михаила Федоровича на русский

престол, так как считал московским царем своего сына Владислава. У Речи Посполитой

оставались смоленские земли, и она была вновь готова выступать на Москву. В сложив-

шихся условиях Россия стала искать союзников и обрела их в лице Швеции и Турции, они

пообещали свою поддержку.

Что могло явиться поводом к Смоленской войне?

Смерть короля Речи Посполитой, Сигизмунда III. В Польше начались

приготовления к избранию нового короля. В Москве надеялись, что эти события сильно

ослабят Польское государство. Решили воспользоваться ситуацией, был созван Земский

собор, на нем решили вернуть утраченные в Смутное время русские города.

Русскую армию возглавил боярин Михаил Шеин и окольничий Артемий Измайлов.

Была поставлена цель - овладеть Смоленском. Первоначально дела шли удачно, но в

августе 1633 г. к Смоленску прибыл с большим войском Владислав (он уже стал польским

королем).

Помощи от Москвы не было. Поляки стали распространять слухи о быстром

продвижении крымских отрядов вглубь России. Чтобы сохранить армию, Шеин принял

решение капитулировать. Армия вернулась в Москву без знамен и артиллерии.

Итогах Смоленской войны:

- В 1634 г. заключен мир, по инициативе поляков подписан поляновский мирный

договор.

- Россия возвращала Польше города, которые захватили русские с начала

Смоленской войны - Почеп, Невель, Стародуб.

- Смоленск оставался у поляков.

- Достигнуто соглашение. Король Владислав отказывался от каких-либо претензий

на русский престол; признавал Михаила Федоровича царем и «братом», то есть равным

себе. Это являлось шачительным событием того времени.

3. Воссоединение Украины с Россией.

Учитель обязательно дает представление учащимся о религиозном вопросе в Речи

Посполитой.

Находясь в составе Речи Посполитой, украинское и белорусское население в XV-

XVI вв., а именно православное, находилось в тяжелом положении.

Контрреформация Европы проникла и в Польшу. Гонениям подвергались и

православные. В 1596 г. Брестская церковная уния подчинила православную церковь

Литвы папе Римскому. Католики стали повсеместно закрывать православные храмы,

библиотеки, монастыри и т. д. Но большая часть православного населения Украины и

Белоруссии Брестскую унию не признала.

Появились тайные православные братства. Практически шла религиозная война, в

которой православные своим главным защитником считали московского царя и даже

высказывались за воссоединение с православной Россией.

- Какими русскими землями владели Речь Посполитая и Швеция в XVII в.?

В 20-е г. XVII в. основными затщитниками православной веры и русского

населения Украины и Белоруссии были казаки.

Запорожская Сечь на карте: вдоль границы с крымцами и турками.

В XVII в. в Речи Посполитой усиливается процесс закрепощения крестьян,

православные крестьяне бежали в Запорожье от польских панов.

Крестьяне становились вольными казаками. Постепенно в Запорожье

сформировалось войско с солидной военной силой, которое было готово сражаться за

православную веру и свободу.

Все казачество делилось на запорожское и городовое.

Городовое казачество

Запорожское казачество

• Организовано в полки, их воз главляли

полковники и есаулы. Главой

казачества был выборный гетман.

• Казаки несли сторожевую службу;

охраняли границу от нападений от

крымских татар; ходили в походы с

поляками.

• за это польское правительство платило

жалованье, давало землю, оружие, порох,

но лишь тем, кто был занесен в реестр (т.

е. список казаков, находившихся на госу-

дарственной службе).

• «Старые», домовые казаки имели

крепкие хутора. Хозяйством занимались

только женщины.

Запорожское казачество - это

вольница. Возглавлял Запорож-

скую Сечь выборный кошевой (от

кош - военное братство) атаман. Ему

подчинялись выборные куренные

атаманы (полковники). • в

Запорожской Сечи собиралась

казацкая молодежь (молодые не-

женатые казаки), женатых казаков,

женщин в Запорожской Сечи не

было.

Учитель представляет учащимся

репродукцию картины И. Е. Репина

«Запорожцы пишут письмо

турецкому султану». Целесообразно

рассказать предание: султан

прислал письмо с требованием

подчиниться его власти.

Запорожцы решили послать ответ, в

котором зло и с юмором ответили на

притязание султана. Так гласит

предание.

- Почему усиливается бегство казаков городовых и домовых в Запорожскую Сечь?

Количество казаков в Запорожье постепенно увеличивалось, но не увеличивался

реестр. Это стало приводить к казацким волнениям. Все недовольные бежали в

Запорожскую Сечь.

После Смоленской войны Владислав IV решил запретить бегство крестьян в

Запорожье. В 1630 г. запорожцы не раз поднимали восстание. Гетман Потоцкий подавил

казацкие выступления. Часть восставших ушла в Россию. Русское правительство не выда-

ло переселенцев; поставило их на «государево жалованье» - хлеб и земли. Запорожье

становилось центром казацких мятежей. Что же требовали казаки?

• Увеличить реестр.

• Прекратить гонения на православную церковь и население.

Освободительная борьба проходила в три этапа.

Работа с картой: проследите по карте ход восстания Б. Хмельницкого.

Хроника событий. Присоединение Украины к России

Даты

События

Апрель 1648 г.

Начало войны украинских казаков против Речи Посполитой

Март 1649 г.

Переговоры царя Алексея Михайловича с гетманом Б. Хмельницким

8 августа 1649 г.

Зборовский договор Б. Хмельницкого с польским королем Яном Казимиром о признании

автономии Правобережной Украины в составе Речи Посполитой

Февраль 1651 г.

Одобрение Земским собором в Москве идеи воссоединения Украины с Россией.

17 сентября 1651 г

Белоцерковский мир Б. Хмельницкого с Польшей

Январь 1653 г.

Отказ Польши соблюдать условия Зборовского мира в отношении Украины

1 октября 1653 г.

Решение Земского собора в Москве о принятии «под высокую руку» русского царя

православного народа Украины

8-9 января 1654 г.

Переяславская Великая Рада, воссоединение Украины с Россией.

Первый этап (весна 1648 - август 1649 гг.).

Весной 1648 г. запорожские казаки во главе с гетманом Богданом (Зиновием)

Хмельницким подняли восстание против Речи 11осполитой.

Началась настоящая народная война, возглавляемая казачеством, крестьяне и

казаки мстили отчаянно за социальное, национальное, религиозное угнетения.

В сентябре 1648 г. Б. Хмельницкий нанес под Пилявцами новое серьезное

поражение полякам, которыми командовал князь Владислав Доминик Острожский.

Освободительная война продолжалась и в 1649 г. Решающее сражение произошло

у Зборова между войсками Б. Хмельницкого и крымского хана Ислам-Гирея

(объединенное войско в 60 тысяч) с одной стороны и короля Яна Казимира II (30 тысяч) -

с другой. Кавалерия украинцев и татар атаковала поляков при переправе через реку и

принудила их искать спасения в обозе.

Дело двигалось к новому разгрому королевской рати, но полякам все же удалось за

спиной Б. Хмельницкого склонить хана к миру. Гетман был вынужден начать переговоры,

и через день между ним и Яном Казимиром был подписан Зборовский договор.

Основные положения Зборовского договора:

• он дал автономию Правобережной Украине;

• Киевское, Черниговское, Брацлавское воеводства получили самостоятельное

гетмановское управление (гетманом стал Б. Хмельницкий). На государственную

должность здесь назначались только православные шляхтичи;

• улучшил положение православных;

• увеличивал число реестровых казаков до 40 тысяч (для сравнения: до этого было

6 тысяч);

• удовлетворял интересы реестровых казаков, казацкой верхушки, зажиточных

горожан;

• положение основной части населения, крестьянства, практически не изменилось.

Сам Б. Хмельницкий чувствовал, что может потерять опору в народе.

«Поляки поддели меня, - говорил он киевскому воеводе Адаму Киселю, - по их

просьбам я согласился на такой договор, которого исполнить никак нельзя. Только 40 000

казаков! Но что 1 мне делать с остальным народом? Они меня убьют, а на поляков ] все-

таки поднимутся».

Следовательно, продолжение борьбы было неизбежным. Обе стороны продолжали

готовиться к борьбе.

Второй этап (1650-1651 гг.).

В Польше очень многие не желали мириться с «княжествомI Б. Хмельницкого».

Сейм 1650 г. не утвердил Зборовский договор. Война продолжалась. Февраль 1651 г. -

борьба возобновилась. По- Я ляки напали внезапно на отряд полковника Данила Нечая в

местеч- I ке Красном. Главные силы сошлись в июне под Берестечком. Это было одно из

крупных сражений XVII в.

Сентябрь 1651 г., под Белой Церковью Б. Хмельницкий, бежавший из татарского

плена, подписал с гетманом Потоцким новый договор, который перечеркивал завоевания

Зборовского договора:

• Паны возвращались в ранее отобранные у них имения (учитель показывает

территории, которых лишилась Россия);

• уменьшалось число реестровых казаков почти вдвое;

• часть православного украинского и русского населения, не желавшая

возвращения прежних порядков, потянулась через Днепр к границам Московского

государства близ Путивля; остальные же казаки желали продолжать сражаться.

«Мир у нас с поляками не крепок, потому что поляки всегда лгут, на миру не

стоят».

Третий этап (1652-1654 гг.).

22-23 мая 1653 г. у горы Батог 20-тысячное войско польского гетмана

Калиновского встретилось с 27-тысячным казацко-татарским воинством и было разбито.

Погиб и его предводитель.

В начале 1653 г. польские отряды под командованием Стефана Чарнецкого

совершили опустошительный набег на украинские земли.

В ноябре 1653 г. Б. Хмельницкий сразился с королем у города Жванца на Днестре и

одержал почти полную победу. Но вновь был предан Ислам-Гиреем.

Б. Хмельницкий понимал, что в борьбе с Речью Посполитой Украине нужен был

могущественный союзник. Еще с 1648 г. IJ. Хмельницкий призывал Алексея

Михайловича, русского царя, начать войну против Речи Посполитой.

Позиция Москвы была крайне осторожной. В Москве понимали, что более

удобного случая для возвращения Смоленских, Северских земель и присоединения

Украины и Белоруссии может не представиться.

Но царское правительство боялось повторения позора Смоленской войны, поэтому

до 1653 г. ограничивалось открытием границ для беженцев, отменой пошлин на

вывозимые из России на! Украину хлеб, порох, оружие, не препятствовало участию

донских казаков в войне с поляками.

Правительство Алексея Михайловича колебалось, так как I хватало своих

проблем. Московское государство сотрясали народ-1 ные восстания, казна была бедна.

Реорганизация и перевооружение войск происходили очень медленно. Польша была не

только врагом России, но и потенциальным союзником в борьбе с Крымским ханством, за

которым стояла могучая Османская империя.

Богдан Хмельницкий обратился к русскому царю Алексею Михайловичу с

просьбой принять Украину в состав Российского государства.

В конце концов важные интересы государственного развития одержали верх.

Земский собор, рассматривавший 1 октября 1653 г. просьбу гетмана Б.

Хмельницкого о принятии Украины в подданство России, высказался «за».

В Переяславе 8 января 1654 г. казаки, горожане, шляхтичи, купцы, православные

священники и монахи, крестьяне близлежащих сел собрались на Раду. Рада приняла

решение о воссоединении Левобережной Украины с Россией и приняла присягу на

верность царю. Следовательно, подчинившись царской власти, Украина оставалась

самостоятельной:

• сохранялось выборное казачье управление во главе с гетманом;

• суд действовал на основе местных традиций;

• гетман обладал правом внешнеполитических сношений со всеми странами, кроме

Польши и Турции.

Решение Земского собора 1653 г. означало войну с Польшей, и Россия решилась на

эту войну

2. Войны России в 1654-1689 гг.

В центре внимания выступают западное и южное направления военных действий

России.

Западное направление 1654-1667 гг. Русско-польская война. решение России

принять в свой состав Украину означало новую войну с Речью Посполитой.

В 1654 г. русские войска овладели Смоленском и 33 городами Восточной

Белоруссии. Сложившейся ситуацией, крайне неудачной для Польши, быстро

воспользовались шведы. Захватив важные польские города, в том числе и Варшаву, они

создали серьезную угрозу западным границам России.

Россия в мае 1654 г. объявила войну Швеции. С Польшей было заключено

перемирие. Осенью 1654 г. в начале военных действий со Швецией русские действовали

успешно. Был захвачен Дерпт; осадили Ригу.

эти шаги (перемирие с Речью Посполитой и война со Швецией) имели целью

вернуть выход к Балтийскому морю. Перемирие с Речью Посполитой было хорошо

продуманным тактическим ходом: Россия не искала чрезмерного ослабления Польши,

следовательно, усиления Швеции. Учитель представляет последствия этого события: -

Прекращение Россией войны с Речью Посполитой вызвало возмущение Б. Хмельницкого.

Он заключает тайный союз с Карлом X (в 1656 г.) о новом разделе земель Речи

Посполитой.

Б. Хмельницкий уже видел себя удельным князем Малороссии при Карле X. Но в

1657 г. гетман Богдан Хмельницкий умер. Гетман Иван Выговский - преемник Б.

Хмельницкого - в 1658 г. присягнул Польше. Речь Посполитая, одобренная действиями

Выговского, решила возобновить войну с Россией.

Россия, не имевшая возможности воевать сразу на два фронта, заключила

трехлетнее перемирие со Швецией. 1661 г. - подписала Кардисский мир, тем самым

уступив все свои завоевания в Прибалтике. Эта война стала крайне изнурительной. Новый

гетман Дорощенко решил перейти в турецкое подданство (1666 г.). Чувствуя опасность со

стороны крымских татар, Речь Посполитая и Россия заключили 13 января 1667 г. в

деревне Андрусово перемирие на 13 лет.

Учитель комментирует условия Андрусовского перемирия 1667 г.:

России возвращались Смоленская, Чернигово-Северские земли, передавались

Левобережная Украина и Киев на правом берегу.

Речь Посполитая уступила Киев только на два года, но возвратить его так и не

смогла. Сохранила Белоруссию и Правобережную Украину.

В польской Правобережной Украине и Белоруссии признавалась

неприкосновенность православных епархий, подчинявшихся Московскому патриарху.

Запорожская Сечь находилась в управлении обоих государств.

На Украине одновременно столкнулись интересы России, Речи Посполитой и

Турции.

Турция постоянно стремилась ослабить позиции Речи Посполитой; оказала помощь

Б. Хмельницкому; после присоединения Украины к России Турция стала бороться против

усиления позиций Москвы.

Учитель представляет основные события войны с Турцией.

Дата

События

1669 г.

Выбран новый гетман Многогрешный, он управлял левой, московской

стороной Днепра. Гетман Дорошенко, считавший себя гетманом всей

Украины, подтвердил права Многогрешного на Левобережье.

Июнь 1669 г.

Кошевой атаман Иван Сирко совершил набег на северное побережье Черного

моря, разграбил турецкие и крымские земли, разрушил турецкую крепость

Очаков. Москва праздновала победу; султан Магомет IV потребовал от

запорожцев повиновения ему. (См. репродукцию картины И. Репина

«Запорожцы пишут письмо султану».)

1672 г

Султан начал нашествие на Правобережную Украину. Магомет IV нанес

коронной армии поражение, захватил крепость Каменец и занял всю

Подолию. Речь Посполитая вынуждена была заключить с Турцией договор,

обязывающий ее выплачивать султану дань. Большая часть

Правобережной Украины оказалась под властью турок.

1675 г.

На помощь казакам атамана Сирко Россия прислала войско из донских

казаков и черкасов со Слободской Украины. Запорожцы, донские казаки,

черкасы стали совершать набеги на Крымское ханство - вассала Турции.

1676 г.

Турция вторглась в Малороссию с целью захватить крепость Чигирин, затем

- Киев.

1677 г.

60-тысячное турецко-крымское войско осадило Чигирин, который защищали

русские солдаты и украинские казаки (12 тысяч человек). На помощь

подоспела русская армия во главе с Г. Г. Ромодановским, турки разбиты.

1688 г.

Султан двинул на Украину 200 тысяч воинов. Чигирин пал. Турки, находясь

под сильными ударами русской армии и казаков, отступили.

1681 г.

После смерти Алексея Михайловича в начальный период правления его сына

Федора Алексеевича война закончилась. Подписан Бахчисарайский мир,

согласно которому признавались права России на Левобережную Украину и

Киев.

В России понимали, что перемирие с Турцией - временное, России были

необходимы серьезные союзники в борьбе против Османской империи.

Русское посольство отправилось в Испанию и во Францию, Послу Я. Ф.

Долгорукому было поручено побудить королей этих стран к войне с Османской империей.

Миссия посла закончилась неудачно: в Западной Европе шла длительная война

между Францией, Испанией и Голландией. Испании было не до войны, Франция была

сама союзницей Османской империи. Союзником России в борьбе с Крымом могла стать

Речь Посполитая.

• В 1684 г. была создана «Священная лига» - в нее вошли Польша, Венгрия,

Австрия. Россия вошла в этот союз после того! как был заключен взамен Андрусовского

перемирия «вечный мир» с Речью Посполитой, где за Россией признавались земли

Левобережной Украины и Киева.

1687 и 1689 гг. - Россия совершила два похода против Крымского ханства.

Несмотря на отсутствие военных побед Крымские походы принесли России политический

успех:

• Крымское ханство впервые ощутило военную угрозу ои России;

• Россия показала Европе растущую военную силу и мощь. Вопрос учащимся:

- Чем вы можете объяснить сложные отношения России и Турции во II половине

XVII века?

3. Продолжение освоения Сибири и Дальнего Востока.

Во время правления Алексея Михайловича сильно активизировалась политика

основания земель Сибири и Дальнего Востока.

Целесообразно напомнить учащимся об эпохе великих гео-й графических открытий

и их значимости в истории человечества.

Тестовые задания.

1. Запорожские казаки боролись против:

а) католической церкви,

б) Российского государства,

в) православной церкви,

г) Речи Посполитой,

д) Крымского ханства,

е) униатской церкви.

2. Освободительная борьба под предводительством Б. Хмель-шцкого началась:

а) после принятия Соборного Уложения,

б) после похода Ермака в Сибирь,

в) в годы правления Василия Шуйского,

г) в годы правления Алексея Михайловича.

3. Вычеркните лишнее:

а) сражение под Корсунем,

б) битва около р. Желтые Воды,

в) сражение под Берестечком,

г) битва у Пилявиц.

4. Соотнесите даты и события:

1) «вечный мир» а) 1681

2) Крымский поход б) 1689

3) Поляновский мир в) 1667

4) Переяславская Рада г) 1634

5) Крымский поход (второй) д) 1654

6) Андрусовское перемирие е) 1689

7) Бахчисарайский мир з) 1686

Скачать материал

 

Получить код