Технологическая карта урока

№

этапа

Этап урока

Содержание

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Формы, методы работы

Результат

Формируемые ууд

Мотивация к учебной деятельности.

Психологический настрой

– Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне.

- Как по вашему, зачем нам улыбка?

Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

– Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.

Приветствует обучающихся

Проверяет готовность

Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе

Фронтальный.

Словесный. Слово учителя

Включение в самостоятельную учебно - познавательную деятельность.

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Чистописание.

Запишите число, классная работа.

Запишите согласные.

Лдтв

- Переставьте буквы местами и запишите новые сочетания букв

Лдтв , Влдт, Твлд, Дтвл

Характеристика звуков.

Делает показы на доске

Наблюдает за деятельностью детей

Выполняют письмо по образцу

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо.

Правильно выполненное написание букв и их соединений

Л- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

П- включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма

Этап выявления места и причины затруднения.

Создание
проблемной
ситуации.

Построение алгоритма для решения учебной задачи.

Постановка учебной задачи

Прелесть -

Грусть -

Известие -

- На какой вопрос они отвечают?

- К какой части речи относятся?

- Подберите к этим словам однокоренные прилагательные.

-Произнесите их медленно.

-Запишите транскрипцию слов.

-Как бы вы их записали орфографически?

Проверка.

– Сколько звуков и сколько букв в этих словах?
– Почему звуков меньше чем, букв?

-Изучали ли ранее такое правило?

-Как думаете о чем будем говорить на уроке ?

-Какие бы цели поставили?

-Как вы думаете, звук, который не произносится, как называется?

-Какие у вас будут предположения, гипотезы как

правильно написать слова с непроизносимой

согласной?

- Как проверить непроизносимые согласные?

Гипотезы:
1. Изменить форму слова.
2. Подобрать однокоренные слова.
3. Изменить слова так, чтобы после проверяемой согласной стояла гласная.

-Подберите проверочные слова и сформулируйте правило проверки непроизносимых согласных.
Какие проверочные слова вы подобрали?

-Сделайте вывод, как же проверить непроизносимые согласные?

Прочитайте правило.

Чтобы знать, как писать,
Надо слово изменять
И за звуком непонятнымБыстро гласный подставлять.

-Давайте обратимся к тексту учебника и проверим,

к правильному ли выводу мы пришли?

Задает вопросы направленные на создание проблемной ситуации

Предлагает обучающимся назвать тему урока и

сформулировать цель.

Создаёт проблемную ситуацию.

Выслушивает ответы детей, обобщает сказанное

Предлагает открыть учебник на стр.118 и прочитать правило

Запись слов в тетрадь.

Анализируют

проблемную

ситуацию,

выделяют проблему.

Запись транскрипции в тетрадь

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока, предлагают свои формулировки
цели деятельности
на уроке.

Выясняют значение «термина» непроизносимые согласные .

Решают проблемную ситуацию.

Понимают недостаточность имеющихся знаний.

Дети выдвигают свои гипотезы

Читают правило в учебнике.

Составляют

алгоритм проверки слов с

непроизносимыми согласными

Фронтальная.

Практический.

Письмо.

Индивидуальная работа.

Фронтальная работа.

Словесный.

Чтение.

Чтение теоретической информации.

Включение в самостоятельную учебно - познавательную деятельность.

Р – развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;

К - развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования, учёт разных мнений

П- самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; анализировать

отобранную информацию и интерпрети

ровать её в соответствии с поставленной задачей.

Физкультминутка

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Коллективная.

Правильное выполнение движений

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни

Этап

первичного

закрепления

-Соедините стрелками проверяемые слова с проверочными и вставь пропущенные буквы.

сер…це звёзды

радости чес..ность

звёз…ный честен

радос…ный сердечный

Производит контроль, оказывает необходимую помощь не справляющимся

Выполняют работу по карточкам в паре.

Работа с карточками .

Практический

Правильное выполнение задания

К- планировать работу

учебного сотрудничества.

П- самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; анализировать

отобранную информацию и интерпрети

ровать её в соответствии с поставленной задачей.

Этап усвоения
новых знаний
и способов действий

Иногда согласные играют с нами в прятки

Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.

– Прочитайте слова с непроизносимыми согласными в корне
(учебник, упр. 223).

– Что вы слышите на месте выделенных сочетаний букв?

– Какие звуки не произносятся?

– Ознакомьтесь с теоретическим материалом
о непроизносимом согласном.

Организует

выполнение упр.223

Выполняют упр. 223 учебника, производят устный частичный фонетический разбор слова; знакомятся с теоретическим материалом
учебника, извлекают необходимую информацию и, опираясь на нее, отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная.

Словесный. Чтение.

Наблюдение
за лингвистическим материалом.

Чтение теоретической информации

Правильное выполнение упражнения

(устный ответ)

Пр. – применяют знание
фонетического материала при использовании правил правописания.

П – воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию из текстов;

анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; строят несложные рассуждения, делают выводы,
формулируют их.

Р – выполняют действия по намеченному плану,
а также по инструкциям,
содержащимся в учебнике.

К – строят монологическое высказывание с учетом
поставленной коммуникативной задачи.

Словарная работа.

Работа со словами из словаря.

Запишите слова через запятую. Обозначьте орфограммы.

1.Внутреннее переживание человека (чувство)

2.Сооружение в виде ступеней или перекладин для подъёма или спуска (лестница).

3. Радостное событие (праздник).

4. Слово, обозначающее приветствие (здравствуй)

-На какое правило все эти слова?

-Как можно проверить написанные слова?

Проверьте, откройте орфографический словарь в учебнике на стр. 150-151.

- С одним из слов составьте предложение. - Прочитайте(2-3 уч-ся)

-Пользовались ли вы правилом для написания непроизносимого согласного, которое узнали сегодня на уроке?

Применимо ли оно для этих слов?

Поменяйтесь работами, проверьте написание.

-Определить, всегда ли надо писать в словах непроизносимые согласные?

Сочетания сн – зн

Чудес.но , прекрас.но, вкус.но, ужас.но, опас.но, напрас.но, небес.ный, тесный.

Безобразный, любезный, железный серьезный, алмазный.

Итак, мы выяснили, что непроизносимые согласные бывают:

1. проверяемые.

2. Например,…

3. непроверяемые.

4. Например, …

Вывод: В сочетаниях сн-зн буква т не пишется.

Предлагает выполнить задание в тетради.

Слушает ответы.

Отвечают на вопросы, записывают слова в тетрадь.

Проверяют по словарю.

Меняются тетрадями. Взаимопроверка.

Делают вывод.

Фронтальный.
Письменный.

Включение в самостоятельную учебно- познавательную деятельность.

Грамотное письмо. Правильное выполнение задания

Пр. – владеют орфографической зоркостью; применяют знание фонетического материала при использовании правил правописания.

Р – овладевают способами решения учебной задачи;

Этап самостоятельной работы.

1. Самостоятельная работа сна слайдах

2. Игра “Хлопай-топай”.

-Объясните свой выбор.

-В каком слове есть непроизносимый согласный?

Слайд 1-4

- Я называю слова. Если я назову слово, в котором есть непроизносимая

согласная, вы хлопаете в ладоши. Если в слове нет непроизносимой согласной, вы подпрыгиваете на месте.

Тростник, устный, страна, сердце, земля, местность, вечер , гигантский, опасный, солнце, голос, обед, счастливый, звёздный, знаменитый, дорога.

Организует работу с презентацией и наблюдает за выполнением задания.

Организует игру.

Проводит беседу по итогам игры.

Письменно выполняют задание в тетради.

Оценивают свои результаты.

Дают оценку работе товарищей

Участвуют в игре

Фронтальная, индивидуальная.

практический

Коллективная.

Правильное выполнение задания.

Включение в игру

Пр. – владеют орфографической зоркостью; применяют знание фонетического материала при использовании правил правописания.

Р – овладевают способами решения учебной задачи.

Информация о домашнем
задании.

Выполнить упр.226, стр.118

Слайд 6

Предлагает домашнее задание по, проводит инструктаж по его

выполнению.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
записи.

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Обеспечение

понимания детьми

цели, содержания

и способов

выполнения

домашнего

задания.

К-умение слушать,

задавать уточняющие вопросы.

Л- формировать

представление о богатых

возможностях русского языка, о

способах повышения точности и

выразительности речи.

Этап рефлексии учебной
деятельности
на уроке.

Продолжить фразу:…..

слайд 5

Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Организует рефлексию (по вопросам)  и самооценку собственной учебной деятельности.

Какова была цель урока? Достиг ли урок цели?  Что нового узнали?

Соотносят цель и результат учебной деятельности

Высказываются о

значимости

изученной

орфограммы в

дальнейшем

обучении.

Оценивают свою

работу по

предложенным

критериям,

комментируют свой

выбор.

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Беседа
по вопросам.

Само-регуляция

самооценка

К-уметь устно и

письменно выражать свои мысли, идеи.

Р-: устанавливать связь

между целью деятельности и ее

результатом, адекватно понимать

причины успеха /

неуспеха в учебной

деятельности.