Технологическая карта урока

№ п/п

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс

Биология, 5 класс

Тема занятия/урока

Среды обитания

Цель и задачи урока

Цель: создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации о средах жизни и их обитателях.

Задачи:

• познакомить учащихся со средами обитания, их отличительными особенностями и приспособлениями животных к обитанию в этих средах;

• учить решению простых экологических задач, развивать умения анализировать, высказывать и обосновывать свои мысли;

• создавать условия для развития монологической речи;

• продолжить обучение работы с текстом и в группе.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Характеризовать и выделять существенные особенности условий сред обитания; распознавать по рисункам черты приспособленности животных к различным средам жизни; приводить примеры обитателей различных сред жизни.

Личностные результаты: наличие мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, формирование экологической культуры.

Метапредметные результаты:

Познавательные: умение структурировать материал, работать с разыми источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: владение навыками контроля и оценки своей деятельности; умение найти и устранить причины возникших трудностей.

Коммуникативные: умение работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество.

Оборудование и материалы

• Мультимедийный проектор

• Компьютер

• Презентация учителя "Среды обитания организмов"

• Учебник Сонин Н.И., А.А. Плешаков "Биология. Введение в биологию. 5 класс"

• Рабочая тетрадь к учебнику Сонин Н.И., А.А. Плешаков "Биология. Введение в биологию. 5 класс"

• Карточки с текстами №1, №2, №3, №4 на каждую парту (Приложение 1)

• Чучела птиц, коллекции насекомых.

Этап урока

Цель

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Приемы

Мотивация

(Эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности.)

 Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала.

Активизирует знания учащихся, необходимые для изучение нового материала по вопросам.

1. Какие царства живой природы различают?

2. Назовите представителей этих царств нашей местности.

Сегодня у нас на уроке «встретились» представители разных царств. В природе они не могли бы собраться все вместе.

 Отвечают на вопросы, слушают мнение одноклассников.

 Фронтальная беседа

Введение в тему урока

(Постановка учебной задачи на урок, проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями.)

Обеспечение мотивации учащихся, подведение их к формулированию темы и постановке задач урока.

Предлагает рассмотреть логические цепочки и подумать, почему эти организмы оказались в одной группе.

1) Воробей, лось, медведь, уж, береза (живут на суше, окружает воздух)

2) Карась, пиявка, водоросли, жук- плавунец (живут в воде)

3) Крот, личинка колорадского жука, корни растений, дождевой червь (живут в почве) (слайд1)

Выдвигает проблему:

-Почему эти организмы не могли бы собраться все вместе?

Проводит параллель с ранее изученным материалом (слайд2):

- Что такое среда обитания?

- Какие среды обитания вы знаете из курса "Окружающий мир"?

- Приведите свои примеры организмов, населяющих эти среды обитания.

- Предположите тему урока?

- Какие задачи будем решать?

- Как вы предлагаете решить эти задачи?

Озвучивает тему урока и уточняет понимание задач урока.

 Осуществляют анализ логических цепочек, сравнивают, устанавливают причинно- следственные связи, слушают мнение одноклассников.

Выдвигают свои гипотезы.

Строят высказывания, понятные для одноклассников.

Формулируют тему, задачи урока, планируют способы решения задач.

 Выполнение логических цепочек

Создание проблемной ситуации

Фронтальная беседа

Открытие нового (знания, способа действия)

(Привлечение уже изученного материала, практическая работа, обсуждение (в парах, группах), формулирование вариантов выводов. Обобщение.)

 Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление новых знаний. Развитие умения решать экологические задачи и работы с различной информацией.

 Организует первичное закрепление знаний:

- Дайте определение понятию "среда обитания", используя слова из списка:

совокупность, всех, организм, условий, живёт, в которых (слайд 3)

Выдвигает проблему (слайд4):

- Какие условия необходимы организмам для жизни в каждой среде?

-Как вы думаете, условия жизни в каждой среде одинаковы?

Организует самостоятельную работу в группах с текстом учебника (с.104-105) по решению данной проблемы.

Организует проверку выполнения работы.

Организует первичное закрепление знаний:

- Какие выводы можно сделать, проанализировав сведения таблицы? Организует самостоятельную работу учащихся с текстами заданий для выявления приспособлений животных к разным средам обитания.

Вопросы к тексту №1(слайд5)

- О каких птицах идет речь?

- Что вас заинтересовало в тексте?

- В какой среде живет птица?

- Какие приспособления появились у птиц в связи с полетом?

- Приведите другие примеры летающих животных.

Демонстрирует чучела птиц, коллекции летающих насекомых.

Вопросы к тексту №2(слайд 6)

- О каком животном идет речь?

- В какой среде оно обитает?

- Назовите приспособление у гепарда для быстрого бега?

Вопросы к тексту №3(слайд 7)

- О какой среде обитания идет речь?

- Какие приспособления появились у животных этой среды?

- Приведите примеры млекопитающих водной среды.

Вопросы к тексту №4(слайд 8)

- Назовите описанную в тексте среду обитания.

- Какие приспособления появились у животных этой среды?

Организует первичное закрепление знаний:

- Какой вывод можно сделать, проанализировав прочитанные нами тексты?

 Анализируют, делают вывод, слушают мнение одноклассников.

Выполняют №163 и 164 в раб. тетрадях.

Анализируют, делают выводы.

Работают по тексту учебника, анализируют и систематизируют информацию, заполняют таблицу (№165).

Слушают мнение одноклассников, дополняют и уточняют ответы.

Анализируют, делают выводы.

Работают с текстами и рисунками в учебнике, анализируют информацию, отвечают на вопросы.

Анализируют, делают вывод, слушают мнение одноклассников.

 Составь предложение

Создание проблемной ситуации

Самостоятельная работа по заполнению таблицы

Фронтальный опрос

Фронтальная беседа

Самостоятельная работа и беседа с эмоциональным поглаживанием

Фронтальная беседа

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным

(Самостоятельная работа (в парах, группах). Дифференцированные задания. Творческие задания. Диагностические задания на осознание и понимание нового, включение будущего нового материала.)

 Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний.

 Организует работу в парах по формированию навыка осознанного восприятия и первичного обобщения.

Организует взаимопроверку по образцу (слайд 9).

 Обобщают и систематизируют знания, выполняют задания № 166 - 169 в рабочих тетрадях.

Осуществляют взаимопроверку.

 Самостоятельная работа

Итоговая рефлексия

(Самоанализ и самооценка: личностные приращения.)

Задание на дом

(Детям даётся возможность реализовать личные образовательные потребности)

 Осуществление самоанализа и самооценки деятельности, выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

 Предлагает вставить в текст пропущенные фразы (слайд 10):

Тема нашего урока ....

Мы выполнили поставленные в начале урока задачи на .... %, так как…

Сегодня на уроке я могу похвалить себя за ...., но в то же время я должен (на) быть более внимательной к ....

Дома я могу еще раз поработать с текстом § ... и ....

Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки.

Дает комментарии к домашнему заданию (слайд11): § 23, творческое задание (по желанию): придумать и нарисовать фантастическое животное, которое может обитать во всех средах жизни. Подумать, как оно приспособилось к условиям обитания? Составить мини-рассказ.

 Осуществляют самоанализ деятельности.

Воспринимают оценку своей деятельности.

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы

  Метод неоконченных предложений