Технологическая карта урока
Тема: Счет предметов (с использованием количественных
и порядковых числительных).
Педагогические | выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные. |
Тип, вид урока | Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности. |
Планируемые | Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов. |
Универсальные | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Сценарий урока
Этап (элемент) урока | Методический | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Текущий | |||||
осуществляемые действия | формируемые умения | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
I. Организационный момент | Фронтальная беседа | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. – Проверим готовность к уроку. – Фиксирование отсутствующих | Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность | Наблюдение учителя | ||||
II. Знакомство с предметом и учебным комплектом «Математика» | Фронтальная беседа. Работа | Рассказывает о том, что изучает предмет «Математика», что они узнают, какие «открытия» сделают на уроках математики. – Как вы думаете, ребята, для чего нужен предмет «Математика»? – В овладении математикой нам поможет учебник, состоящий из двух книг. Его написали М. И. Моро, С. И. Волкова и С. В. Степанова. Нужны будут две тетради, в которых можно рисовать, раскрашивать, писать, но только на специально отведённых для этого местах. – Что особенно понравилось, привлекло ваше внимание? | Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.
Самостоятельно рассматривают учебник и тетради более подробно | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу | Работа с учебником, печатными тетрадями | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
III. Составление рассказа по сюжетной картинке | Фронтальная работа по сюжетной картинке | – Рассмотрите сюжетную картинку на доске, используйте в своём рассказе понятия: «слева», «справа», «впереди», «сзади», «больше», «меньше», «выше», «ниже» и т. д. – Посчитайте отдельные предметы. – Сколько берёз растёт около школы? – Каких предметов на рисунке столько же, сколько берёз? – Как идут дети? Пара – это сколько? – Сколько пар детей мы видим на рисунке? | По сюжетной картинке, подобранной учителем, дети составляют рассказ о первом школьном дне.
Отвечают на вопросы учителя.
– Парами. Два | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют сюжетную картинку для решения учебной задачи. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу | Работа с сюжетной картинкой и ответы на вопросы | ||||
IV. Упражнение в счёте предметов | Дидактические упражнения в счете предметов | Задает вопросы: – Как вы думаете, нужно ли людям уметь считать? Для чего? Умеете ли вы считать? Тогда посчитаем хором до 10 | Учащиеся отвечают на вопросы учителя, считают хором под руководством учителя | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу | Счет пред- метов с ис- пользованием наглядного материала и ответы на вопросы | ||||
Работа | – Сколько зайчиков вы видите? – Сколько медвежат? – Сколько белочек? И т. д. – Задайте друг другу похожие вопросы. – Давайте сравним предметы по какому-либо заданному признаку. – Задайте вопросы друг другу, используя слово «сколько», по рисунку, данному на полях учебника (с. 4, ч. 1) | Отвечают на вопросы учителя, задают друг другу вопросы со словом «сколько». – Сколько жёлтых? – Сколько больших? – Сколько маленьких? – Сколько морковок у зайчат? – Сколько грибов у белочек? – Сколько ромашек? – Сколько колокольчиков? | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал в учебнике для решения учебной задачи | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
|
| Проводит физкультминутку. Летели две птички, собой невелички. Как они летели, все люди глядели. Как они садились, все люди дивились | Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения | Выполняют упражнения для профилактики утомления | Наблюдение учителя | ||||
V. Формирование порядковых представлений. 1. Подготовка к восприятию порядковых числительных | Эвристическая беседа, игровой момент | Читает загадку: В снег упал Серёжка, а за ним – Алёшка, А за ним – Иринка, а за ней – Маринка, А потом упал Игнат. Сколько на снегу ребят? – Кто упал в снег первым? Кто за ним? – Кто оказался на снегу самым последним? – Посчитаем ребят в той последовательности, в которой они падали в снег.
– А теперь посчитаем, сколько ребят сидит у нас в классе на каждом ряду. | Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя.
Считают хором под руководством учителя: Первый – Серёжка, второй – Алёшка, третья – Иринка, четвёртая – Маринка, пятый – Игнат. Считают хором | Понимают смысл загадки. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал в учебнике для решения учебной задачи | Ответы на вопросы с использованием порядковых числительных | ||||
2. Формирование умения считать предметы по порядку | Игровой момент. Фронтальная работа с наборным полотном | Читает отрывок из стихотворения Ехали медведи на велосипеде. А за ними кот задом наперёд. А за ним комарики на воздушном шарике. А за ними раки на хромой собаке. |
| Слушают стихотворение, понимают его смысл. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. | Работа с наборным полотном (магнитной доской, фланелеграфом) | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
| и по сюжетной картинке | Волки на кобыле, Львы в автомобиле, Зайчики в трамвайчике, Жаба на метле… – Поставьте на наборное полотно фигурки зверей в той последовательности, в которой они ехали. – Посчитайте всех зверей по порядку. – А теперь посчитайе их в обратном порядке: справа налево. |
Выставляют по одной фигурке каждого персонажа: медведь, кот, комарик, рак, волк, лев, зайчик, жаба. Считают хором в прямом и обратном порядке под руководством учителя. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный и счетный материал для решения |
| ||||
| Работа по учебнику | – Что изображено на рисунке? – Паровозик какого цвета везёт поезд? – Кто едет в первом вагоне? Кто во втором? – Сколько всего вагончиков тянет паровозик? – Посчитаем всех пассажиров по порядку. – Изменится ли что-нибудь, если поезд повезёт зелёный паровоз? – Какой вагончик станет первым? – Кто в нём едет? Кто будет ехать за ним? – А кто окажется в последнем вагоне? – Посчитаем теперь всех пассажиров по порядку | Рассматривают рисунок в учебнике и отвечают на вопросы учителя | учебной задачи |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Работа по сюжетной картинке | Вывешивает на доску сюжетную картинку и просит учеников посчитать на ней различные предметы по порядку. (Если подходящей картинки нет, учитель может использовать различный счётный материал. На магнитную доску выставляются по очереди фигурки зверей, птиц и т. д. Учитель просит детей составить небольшой рассказ, а затем посчитать различные предметы по порядку) | Считают по сюжетной картинке различные предметы по порядку |
|
|
|
| Проводит физкультминутку. Вот мы руки развели, словно удивились. И друг другу до земли в пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись | Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения | Выполняют упражнения для профилактики утомления | Наблюдение учителя |
VI. Работа | Эвристическая беседа, игровой момент | На доске: геометрические фигуры (см. учебник, с. 5), фигурка Незнайки. – Ребята, Незнайку попросили среди данных фигур найти все круги. Он выполнил эту работу так… (Учитель оставляет все красные фигуры, а остальные убирает, но так, чтобы убранные с доски фигуры дети могли видеть.) | Наблюдают за действиями учителя и отвечают на его вопросы | Используют наглядный геометрический материал для решения учебной задачи. Осуществляют взаимопроверку | Работа с геометрическим материалом (магнитной доской, фланелеграфом) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
| – Правильно Незнайка выполнил задание? – Почему так считаете? – По какому признаку он объединил фигуры? – Как нужно было выполнить задание? Помогите Незнайке. – Назовите фигуры, которые вы убрали. – Нарисуйте в ваших тетрадях квадрат, круг, треугольник. – Проверьте работу друг друга |
– По цвету.
Убирают квадрат, треугольник и выставляют на доску круг жёлтого цвета. Выполняют взаимопроверку |
|
|
V. Подведение итогов | Обобщающая беседа | Анализирует и оценивает успешность – Чему учились на уроке? – Какое задание вам понравилось больше всего? Почему? – Что особенно запомнилось? – Какую работу хотели бы выполнить ещё? | Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения | Высказывают собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы | Развернутые ответы на вопросы |