Технологическая карта урока

ФИО разработчика

Федорова Елена Владимировна

Место работы

КГКОУ КВСОШ №7

Класс

8

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

6 урок в теме «Важнейшие представители неорганических веществ»

Тема урока

Химические свойства кислот. Получение кислот.

Уровень изучения

Базовый

Тип урока:

урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты (по ПРП):

• Личностные

-Выстраивать собственное целостное мировоззрение;

-Формировать представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллекиве; готовности к совместной деятельности при выполнении химических экспериментов;

-Формировать ценности научного познания в познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;

- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

- самостоятельно ставить цель, предлагать действия, указывая последовательность шагов;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха.

Познавательные УУД:

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- высказывать и обосновывать мнение;

- использовать наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя и самостоятельно.

Предметные

- характеризовать (описывать) общие химические свойства кислот, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических реакций;

-прогнозировать свойства кислот в зависимости от их качественного состава; возможности протекания химических превращений в различных условиях;

-классифицировать кислоты по признакам;

- использовать знания химии при соблюдении правил использования химических веществ;

- проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результат

Ключевые слова: Кислоты, химические свойства, способы получения, ряд Бекетова Н.Н., техника безопасности.

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

Урок по химии для 8 класса по теме урока: Химические свойства кислот. Получение кислот. Урок освоения новых знаний. На уроке предусмотрено использование следующих материалов и оборудования: мультимедийный проектор, компьютер, учебник, тетрадь, химическое оборудование и реактивы, периодическая система, таблица растворимости солей, оснований и кислот.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Формы организации: фронтальная, индивидуальная

Учитель настраивает класс на продуктивную деятельность

Прием «А знаете ли вы, что…»
Сицилийское озеро является самым опасным в мире. В его водах содержится большая концентрация вещества, которое поступает в озеро из подземных источников. Естественно, в озере не водится никакой рыбы, и подходить к нему близко смертельно опасно как для животных, так и для человека. Местные жители прозвали этот водоем озером смерти. Однако именно такой состав озера делает его потрясающе красивым.
И это вещество сейчас находится у вас на столах в пробирке.
Давайте определим, что же это за вещество. А помогут нам в этом индикаторы.

Какие вы знаете индикаторы?
- Как они изменяют свою окраску в щелочной среде? А в кислой?

Лабораторный опыт.
Опустить лакмусовую бумажку в пробирку с веществом.
Итак, что же за вещество у вас в пробирках.
Верно, это кислота. Если быто точными, то в водах сицилийского озера содержится концентрированная серная кислота.

(Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, выполняют лабораторный опыт, делают выводы)

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Фронтальная работа, индивидуальная

Прием «Знаю - хочу узнать»

Мы с вами столько уже знаем. Тогда, что мы хотим узнать в ходе урока? Это и будет целью нашего урока.

(Обучающиеся совместно с учителем заполняют таблицу и формулируют цель урока)

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Ты узнаешь: о химических свойствах кислот, о способах получения кислот

Ты научишься: характеризовать (описывать) общие химические свойства кислот, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических реакций;

-прогнозировать свойства кислот в зависимости от их качественного состава; возможности протекания химических превращений в различных условиях;

-классифицировать кислоты по признакам;

- использовать знания химии при соблюдении правил использования химических веществ;

- проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результат.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Какая тогда тема урока? Тема урока «Химические свойства кислот. Получение кислот». Запишите тему урока в тетради.

В тетради составляют опорный конспект по ходу изучения материала.
Прием «Рука - помощница».
Обучающимся предлагается на листе обвести свою руку, в центре ладони записать «химические свойства кислот». Каждый палец - это одно химическое свойство. И с первым свойствам мы уже познакомились: это изменение окраски индикатора. Запишите его в наш опорный конспект.
А теперь я предлагаю вам стать учёными-химиками и в группах изучить свойства кислот на примере серной кислоты.

Какими правилами по технике безопасности мы должны придерживаться при проведении этой лабораторной работы? Обучающиеся отвечают.

Лабораторная работа в группах:
Каждая группа изучает свойства серной кислоты, используя инструктивные карты.
После каждого выполненного опыта идет обсуждение.
На доске ученики записывают уравнения реакций после каждого проведенного опыта, составляют уравнения химических реакций. Делают выводы.

Учитель контролирует, консультирует, помогает, подводит к самостоятельной формулировке выводов обучающихся.

Подробно рассматривается взаимодействие кислот с металлами. Учитель рассказывает о ряде активности металлов (вытеснительном ряде металлов, предложенном Н. Н. Бекетовым) и объясняет, как пользоваться этим рядом при составлении уравнений химических реакций.

Работа с учебником: изучить способы получения кислот и заполнить таблицу.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Взаимоконтроль по полученным знаниям (5 мин.): Гадание: «Химические ромашки». На лепестках ромашки написаны вещества и кислотные остатки, необходимо погадать реагирует – не реагирует и написать формулу кислоту и классифицировать ее. (Работа в парах)

Коррекция знаний (2-5 мин): Раздает распечатанные материалы для самостоятельной работы по вариантам, с последующей проверкой и коррекцией незнаний. (Обучающиеся выполняют тест, проверяют по образцу и корректируют ответы).

В лаборанты б я пошёл!... Представь, что ты студент-химик, твоя учёба скоро заканчивается и тебе представилась возможность получить высокооплачиваемую должность лаборанта в лаборатории при крупном металлургическом заводе. Для того чтобы получить эту должность, нужно пройти испытательные работы – выбрать вещества, с которыми будет взаимодействовать соляная кислота (названия веществ смотрите ниже) и составить соответствующие уравнения реакций.

Предложенные вещества: оксид углерода (CO₂), оксид натрия (Na₂O), калий (K), серебро (Ag), карбонат кальция (CaCO₃), хлорид натрия (NaCl), серная кислота (H₂SO₄), гидроксид калия (KOH).

1. Выберите нужные вещества, подчеркните их формулы.

2. Составьте соответствующие уравнения реакций, запишите их в таблицу.

3. Проверьте себя по ключу. 4. Оцените по критериям. 5. Запишите результат в карточке:

Мой результат …………………………………..

Что помогло/помешало вам получить эту работу? (устно)

Ключ

За каждое правильно выбранное вещество + 1 балл.

За каждое неправильно выбранное вещество - 1 балл.

За каждое правильно составленное уравнение + 2 балла.

Максимальное количество баллов – 12.

Вещества: оксид натрия (Na₂O), калий (K), карбонат кальция (CaCO₃), гидроксид калия (KOH).

Уравнения реакций:

Критерии:

менее 6 баллов – не принят(а) на работу; 6 - 8 баллов – сказали, что перезвонят;

9 - 10 баллов – принят(а) на работу; 12 – принят(а) старшим лаборантом.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Какая кислота входит в состав желудочного сока? При увеличении ее содержания возможно развитие заболевания. Каковы признаки этого состояния?

Для снижения уровня кислотности желудка назначают препарат «Алмагель», содержащий гидроксид алюминия и гидроксид магния. На чем основано действие этого препарата? Запишите уравнения реакций.

Почему не рекомендуется использовать для снижения кислотности желудка раствор питьевой соды?

Этап 3.2. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

О каких веществах идет речь

Работа обучающихся в 3 группах – смысловое чтение материала:

1. В составе кока-колы присутствует данное вещество. Популярный напиток широко применяется для очистки канализации, заржавевших болтов.

2. Это вещество, выделяемое муравьями в момент опасности, служит сигналом для всех остальных особей этого вида и является средством защиты при нападении хищников.

3. С древнейших времен люди разводили виноград и запасали впрок виноградный сок. При хранении в сосудах сок бродил, получалось вино. Иногда вино скисало и превращалось в уксус. Впоследствии его научились использовать как лекарство, приправу к пище, растворитель красок.

Представитель от каждой группы зачитывает информацию обучающимся.

Отвечают на вопрос.

БЛОК 4. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 4.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Какой итог нашему уроку мы можем подвести?

Итак, сегодня в рамках уроке мы изучили химические свойства кислот и экспериментально доказали эти свойства.

Слово "синквейн" происходит от французского "пять". Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.

1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3. Третья - описание действия в рамках этой темы тремя словами.

4. Четвёртая - это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.

5. Последняя - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Оцените своё настроение  в оценочном листе.

Прием «Проложи фразу»
• Сегодня на уроке я узнал…
• Мне было непонятно…
• Очень трудное в работе…
• Очень интересное в работе…
• Задания мне были по силам…
• В процессе работы я научился…

Выставление оценок за урок.

Этап 4.2. Домашнее задание

Параграф учебника: выучить свойства кислот и способы получения.
Подготовить сообщение на тему: «Кислоты в нашей жизни». Составить по желанию кроссворд на тему:

а) Кислоты в природе

б) Кислоты в быту