Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Травина Ольга Леонидовна
Место работы: МОУ «КСОШ № 2»
Предмет: биология
Класс: 5 «Б»
Учебник: учебник 5 класса авторов В.В.Пасечник…
Тема урока: Лишайники, их значение, строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель урока: Познакомить учащихся с особыми организмами-лишайниками, представляющими собой симбиоз гриба и водорослей. Выяснить: как они устроены, где обитают, как питаются, размножаются, на какие группы делятся, и какое значение имеют в природе и жизни человека.
Решаемые проблемы:
Почему лишайники относят к организмам – симбионтам?
Планируемые результаты обучения.
Предметные:
Сформировать понятия: лишайники, накипные, кустистые и листовые лишайники.
Развить понятия: симбиоз, слоевище (таллом), гифы гриба.
Показать особенности строения и жизнедеятельности лишайников как симбиоз гриба и водоросли, которые позволяют выделить их в особую группу.
Раскрыть роль лишайников в природе и жизни человека.
Метапредметные:
Познавательные: Работать с различными источниками информации, отличать главное.
Регулятивные: Организовывать выполнение заданий учителя, планировать и прогнозировать результаты своей деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные: Отвечать на вопросы, формулировать свой ответ.
Личностные:
Формирование познавательного интереса к изучению биологии.
Умение эстетически воспринимать объекты природы
Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе
Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.
Основные понятия урока: лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз.
Вид учебной деятельности учащихся: работа с текстом и материалом учебника, с раздаточным материалом.
Методы урока: проблемного обучения, развивающего обучения.
Средства ведения урока: учебник 5 класса авторов В.В.Пасечник, раздаточный материал, презентация, созданная в программе POWER POINT, интерактивная доска.
Ход урока:
| Этапы урока | Методы обучения | Содержание деятельности | УУД | Методы оценки/самооценки | |
| Учитель | Ученик | ||||
| 1.Организационный. | Фронтальный. | Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку, проверяет отсутствующих. | Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места, тетради, учебник, гербарии… | Концентрировать внимание |
|
| 2.Проверка домашнего задания | Тестирование. | Подготовить тест, подготовить на доске схему ответов. | 1.Выполнение теста 2.Фронтальная проверка. 3. Оценивание | Регулятивные Коммуникативные | Взаимопроверка. |
| 3.Актуализация опорных знаний и способов действий. | Беседа.
Фронтальная. | Привлекает учащихся к определению темы с помощью вопросов: 1.Какие царства живой природы мы с вами знаем? 2.У меня в руках и у вас на столах объект, к какому царству он относиться? Как вы считаете, мы можем сформулировать тему нашего урока? Опираюсь на тему, просит сформулировать цель….
Уточняет формулировку темы….
| Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, предлагают формулировку темы урока.
Формулируют цель урока…
Воспринимают дополнения и разъяснения учителя. | Общеучебные, Регулятивные - (умение самостоятельно выполнять учебную задачу и делать вывод), Коммуникативные - (умение сотрудничать со сверстником; умение вести диалог).
|
|
| 4. Формирование новых знаний, умений, навыков. | Беседа.
Фронтальный
Объяснение.
Самостоятельная работа (в парах).
Беседа.
Физминутка.
Объяснение материала с помощью видеоурока. | Организует беседу по вопросам: - К какому царству мы можем отнести этот организм? (царство растений) - Что вы видите? (они разные по строению)
Подтверждает вероятность высказанных предложений и предлагает рассмотреть гербарий разных видов лишайника. Продолжает развивать интерес к изучаемому объекту рассказывает интересный факт о данном объекте. Знакомит учащихся с презентацией.
Организует работ учащихся по изучению внешнего и внутреннего строения лишайников.
Организует беседу по вопросам: -Итак, что вы узнали, попробуем сделать вывод о внутреннем строении лишайника. -- Как называется тип взаимоотношений, когда два организма живут совместно друг с другом? Предлагает дать возможность отдохнуть после работы. Для этого просит учащихся встать с мест.
Предлагает узнать еще больше о лишайниках посмотрев видеоурок и по ходу объяснения выполнить задание в рабочих тетрадях к учебнику. | Отвечают на вопросы, высказывают предложения об изучаемом объекте.
Дополняют рассказ учителя информацией о сфинксах.
Воспринимают объяснения учителя, работают с учебником, отвечают на вопросы и делают записи в тетрадях.
Отвечают на вопросы, обсуждают, высказывают свои мысли.
………………
Смотрят видеоурок и выполняют задания в рабочих тетрадях к учебнику, работают в парах, оценивают правильность выполнения задания. |
Регулятивные – (на основе полученных знаний умение делать выводы), Коммуникативные - (умение сотрудничать с учителем и сверстниками; правильно вести диалог; формулировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию)
Познавательные, регулятивные, коммуникативные. | Совместное обсуждение.
Сопоставление с образцом. Совместное обсуждение.
Совместное обсуждение. |
| 5. Закрепление изученного материала. | Прочитать утверждения и выбрать верные. | Предлагает выбрать верные утверждения, пользуется презентацией. 1.Тело лишайника называется слоевище… 2.Слоевище лишайника – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли… 3.Лишайники приносят вред природе… 4.Лишайник имеет стебель с листьями… 5.Лишайники подразделяются на накипные, кустистые и листоватые.
| Выполняют задания, проверяют и оценивают правильность их выполнения. (максимальный балл: 5) |
| Самооценка. |
| 5. Завершающий | Фронтальный. | Учитель подводит итоги на уроке. Просит посчитать 5, 4, 3 по итогу самооценки.
Предлагает записать домашнее задание в дневник п.19 знать на пересказ, уметь отвечать на вопросы после параграфа. | Участвуют в подведении итогов работы на уроке. Поднимают руки по результату поставленной оценки за работу на уроке.
Записывают д/з, слушают рекомендации учителя. | Регулятивные, коммуникативные. |
|
| 6. Рефлексия |
| Организует рефлексию | Осуществляют оценку собственной деятельности. | Регулятивные, личностные |
|
Технологическая карта урока (23.65 KB)
0
228
8
Нравится
0
