Технологическая карта

Технологическая карта

Выполнила:

Ситникова Н.А.,учитель истории и обществознания

Учебная программа

Примерная программа по предмету

Класс

9

Название учебного занятия

Отмена крепостного права

Тип урока

Изучение нового материала

Вид учебного занятия

Проблемное занятие

Основные понятия

Крепостное право, временнообязанные крестьяне

Оборудование

Компьютер, карта «Отмена крепостного права в России в 1861г.»,портреты АлександраII, Н.А.Милютина, Я.И.Ростовцева

Этапы урока

Формы, методы, приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Характеристика основных видов деятельности

Формирование УУД

1.Организационный

Слово учителя

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.

Включение в деловой ритм.

2.Проверка домашнего задания

Практический диктант.

Осуществляет контроль знаний и понятийного аппарата.

Объясняют значение исторических понятий и терминов

Регулятивные: определяют ,усвоено ли знание, уровень его усвоения.

3.Постановка учебной задачи.

Фронтальная беседа

Предлагает сформулировать тему и учебные задачи:

-Что такое крепостное право?

-Как относился к нему Николай I?(НиколайI ,говорил, что крепостное право является злом, но его отмена будет злом ещё большим т.к.нарушило бы общественное спокойствие.)

-Как относился Александр II к отмене крепостного права? « …Я убеждён,что рано или поздно мы должны к этому прийти.»

-Какую задачу должен был решить Александр II?

Определяют индивидуальные и коллективные учебные задачи.

Отменить крепостное право. (Записывают тему урока в тетрадь)

Регулятивные: принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем

4.Усвоение новых знаний и способов действия.

Сообщение учащегося о положении крепостных крестьян.

Приём«домино»

Диалог

-Каково было положение крепостных крестьян?

-На основании статьи помещика Кошелева А.И.сформулируйте ещё одну из причин.

Учитель дополняет перечень причин отмены крепостного прав.

Создание проблемной ситуации

-Александр II,выступая 30 марта 1856г. перед московскими предводителями дворянства относительно крепостного права произнёс слова.

- Как вы понимаете эти слова?

Приводят примеры тяжёлого положения крестьян, устанавливают причинно-следственные связи.

Записывают информацию в тетрадь.

Работают в группах, составляя из карточек фразу « лучше отменить крепостное право свыше, нежели снизу».

Высказывают свою точку зрения, соглашаются или не соглашаются с мнением участников диалога.

Коммуникативные: выслушивают мнения других, владение культурой речи.

Коммуникативные:

организация совместной деятельности

Иллюстративный метод

Поисковый метод

Демонстрирует портреты авторов реформы.

Предлагает проекты освобождения крестьян.

-Какой вариант выбрал император?

-Почему он выбрал первый вариант?

-Прочитайте статьи Манифеста об освобождении крестьян.

-Получил ли крестьянин землю в собственность?

-Что такое выкупные платежи?

-Каких крестьян называли временнообязанными?

-Каково значение отмены крепостного права?

Анализируют документ и записывают варианты освобождения:

1.Освобождение крестьян с землёй за выкуп.

2.Освобождение крестьян без земли.

3.Освобождение крестьян с землёй без выкупа.

Высказывают предположения.

Аргументируют свою точку зрения.

Формулируют ответы на вопросы и записывают значение отмены крепостного права.

Познавательные: классификация информации, осваивают приёмы ораторского искусства

Коммуникативные:корректное отношение к мнению участников учебного процесса

Познавательные: высказывают суждения. делают умозаключения.

5.Рефлексия

Диалог

-Как вы понимаете слова великого русского поэта Николая Алексеевича Некрасова:

Распалась цепь великая,

Распалась и ударила

Одним концом- по барину

Другим- по мужику?

Высказывают свою точку зрения

Личностные: оценка исторического выбора России.