Технологическая карта

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Этап мотивации, самоопределении к учебной деятельности.

Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

-Здравствуйте ребята. У вас на столе лежат смайлики. Возьмите один и дорисуйте его, показывая тем самым, какое у вас настроение.

-Теперь улыбнитесь соседу справа, затем соседу с лева. Мы начинаем наш урок.

Дорисовывают смайлики. Показывают учителю.

Улыбаются своим одноклассникам.

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Этап 2, актуализации и пробного учебного действия.

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

-Математический диктант:

1.Найди сумму чисел 24 и 26

2.Найди разность чисел 90 и 7

3.Найди произведение чисел 3 и 8

4.На сколько 30 больше 27.

5.Делимое 36, делитель 6. Найдите частное чисел?

6.Уменьшите 56 в 8 раз.

7.На сколько 15 меньше чем 20?

8.Увеличте 6 в 7 раз.

9.Делимое 40,делитель 5. Чему равно частное этих чисел?

10. Один множитель 3, другой 9. Найди произведение этих чисел.

Пишут математический диктант

Регулятивные

Коммуникативные

-Закончили. Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите для проверки зеленые ручки.

Проверка:

50, 83, 24, на 3, 6, 7, на 5, 42, 8, 27.

Обменяйтесь тетрадями.

Посмотрите на слайд, вы видите критерии по которым оценивается работа, теперь поставьте оценки. Обменяйтесь обратно тетрадями.

0 ошибок – «5»

2 ошибки – «4»

3-4 ошибки – «3»

5 и более ошибок – «2»

Обмениваются тетрадями, проверяют, ставят оценки.

- Как найти на сколько одно число больше или меньше второго?

-Из большего числа вычесть меньшее число.

Этап 3,выявления места и причины затруднения.

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения.

-На доске нарисовано 6 кружочков и 2 треугольника.

-На сколько кружков больше чем треугольников?

-На сколько треугольников меньше, чем кружков?

Смотрят на доску

-Кружков на 4 больше, чем треугольников.

-Треугольников на 4 меньше, чем кружков.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

-А если я вас спрошу во сколько раз кружков больше чем треугольников?

-А Во сколько раз треугольников меньше, чем кружков?

Учащиеся затрудняются ответить.

Этап 4,построения проекта выхода из затруднения.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

-Как вы уже сказали, что бы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее число.

Учащиеся соглашаются.

Познавательные

Регулятивные

Личностные

- Предположите, как узнать во сколько раз одно число больше другого.

Учащиеся предполагают.

-Как вы думаете, чем мы будет заниматься на уроке?

-Учиться сравнивать во сколько раз одно число больше или меньше другого.

Этап 5,реализации построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

-На доске нарисованы кружки и треугольники.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

- Сколько раз по 2 помещается в 6?

-3 раза.

- Разделите дугой снизу.

Разделяют дугами снизу.

- Так во сколько раз 6 больше 2?

- В 3 раза

- А во сколько раз 2 меньше 6?

- Тоже в 3 раза

- А с помощью каких вычислений мы это узнали?

-Делением

-Какое правило можно сформулировать?

-Что бы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее.

Физическая минутка

- Буратино потянулся, раз-нагнулся, два-прогнулся,

Руки в стороны развёл, видно ключик не нашёл.

Чтобы ключик увидать, нужно на носочки встать.

А потом бегом, бегом,

Мы за ключиком пойдём

Выполняют действия из стихотворения.

Этап 6, первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

-Откройте учебник на странице 43

Открывают учебник.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

-По цепочке читаем и решаем примеры.

-Выполняют задание:

6 в 3 раза больше, чем 2. 2 в 3 раза больше, чем 6. (6:3=2)

6 на 4 больше, чем 2. 2 на 4 меньше, чем 6. (6-2=4)

10 в 5 раз больше, чем 2. 2 в 5 раз меньше, чем 10. (10:2=5)

10 на 8 больше, чем 2. 2 на 8 меньше, чем 10. (10-2=5)

3 в 3 раза меньше, чем 9. 9 в 3 раза больше, чем 3. (9:3=3)

3 на 6 меньше, чем 9. 9 на 6 больше, чем 3. (9-3=6)

-Давайте ещё раз проговорим правило:

Что бы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее.

Проговаривают правило.

Этап 7,самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях

-Посмотрите на №2, на странице 44.

Познавательные

Регулятивные

Личностные

-Работаете самостоятельно. На это вам 2 минуты.

-Выполняют самостоятельно задание:

56: 7=8- 56 в 8 раз больше, чем 7.

56-7=49- 56 на 49 больше, чем 7.

63:9=7- 9 в 7 раз меньше, чем 63.

63-9=54 – 9 на 54 меньше, чем 63.

-Проверяем:

56 в 8 раз больше, чем 7.

56 на 49 больше, чем 7.

9 в 7 раз меньше, чем 63.

9 на 54 меньше, чем 63.

-Проверяют.

-У кого не так поднимите руку?

Поднимают руку или просто сидят.

Этап 8,включения в систему знаний и повторения.

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

-Читаем №3

Читают.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

-О чём говориться в задаче?

-О столах и стульях.

-Что о них известно?

-Что столов привезли 8, а стульев 32.

-Сколько вопросов в задаче?

-Два вопроса.

-Что просят найти?

- Во сколько раз больше привезли столов, чем стульев. На сколько меньше привезли столов, чем стульев.

-Записываем условие:

Столов- 8 шт. на ? меньше

Стульев- 32 шт. в больше ?

Записывают условие.

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

-Да

-Как найти?

- 32:8=4

32-8= 24

-Кто не согласен поднимите руку.

Поднимают руку или сидят

-Записывает ответ.

Записывают ответ

-Посмотрите на №4.

-Что просят сделать?

-Построить 2 отрезка

-Что известно об отрезках?

-Что один отрезок 2 см, а другой 8 см.

-Чертим отрезки в тетради.

Чертят отрезки в тетради.

-Что ещё просят узнать?

-Во сколько раз один отрезок меньше другого отрезка.

На сколько см один отрезов больше другого отрезка.

-Как узнать?

-8:2= 4

-8-2=6

-Кто не согласен поднимите руку.

Поднимают руку или сидят

-Открываем дневники, записываем домашнее задание

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

Стр. 44, №6, стр. 45, №9

Этап 9, рефлексии учебной деятельности.

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

-Оцените свою деятельность на уроке. Возьмите смайликов и дорисуйте их в соответствии.

(Доволен своей работой на уроке, всё понятно; работал неплохо, но есть вопросы; мне было трудно, надо работать ещё)

Дорисовывают смайлики.

Личностные

Регулятивные