Технологическая карта

Этапы урока

Деятельность учителя/ учащихся

Формирование УУД,

1. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Уч-ль: Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок

Уч-ль: Сейчас сядут за парту те, кто выполнил домашнее задание.

Уч-ль: А теперь поднимите руку те, кто испытывал затруднение в домашней работе.

Проверка домашнего задания.

Уч-ль: Сегодня ребята, мы переходим ко второй части учебника математики.

Уч-ль: Рассмотрите обложки. Кто авторы? Те же или другие? Почему?

Уч-ль: Откройте первую страницу.

Уч-ль: Кого вы увидели, что это за персонажи?

Уч-ль: Полистайте страницы учебника, чем мы будем заниматься?

Уч-ль: Кому захотелось дальше изучать математику?

Уч-ль: Хорошо, продолжаем, сейчас мы с вами проведем не большой математический диктант.

– Уменьшаемое 15, вычитаемое 5. Найдите разность.

– Найдите сумму 20 и 15.

– Увеличьте 20 на один десяток.

– Сколько надо прибавить к 40, чтобы получить 48?

– Первое слагаемое 60, второе – 7, найдите сумму.

– Из суммы b и c вычесть d.

– К разности 12 и 6 прибавить 20.

Уч-ль: Откройте свои учебники на стр.2. Задания № 1, 2, 3.. (Вспоминаем то, что важно…) Выполняем сначала самостоятельно, затем проверим.

Познавательные:

самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

III. Открытие нового знания

Уч-ль: Ребята, обратите внимание на доску, скажите, что вы видите и объясните. Задание № 4, с. 2.

Уч-ль: Работа с текстом учебника со знаком ?!

Цель работы: дать детям возможность с высокой степенью самостоятельности вывести приём устного счёта, в случае, когда результатом действия сложения является круглое число.

строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).

Уч-ль: Переходи к заданию №5, столбик 2. Что здесь нужно сделать?

Уч-ль: 2 и 3 строчку сделайте самостоятельно в тетради.

Уч-ль: Что вам нужно было сделать?

Уч-ль: Удалось ли правильно решить примеры?

Коммуникативные:

работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

V. Открытие нового знания (знакомимся с основным вопросом…).

Уч-ль: Переходим к заданию №6. Прочитайте внимательно и объясните мне.

Уч-ль: Работа с текстом учебника со знаком ?!

Уч-ль: И так ребята, скажите, какова цель сегодняшнего урока?

Уч-ль: Хорошо, следующее задание №7, 1-й столбик.

Уч-ль: 2-ой столбик сделайте самостоятельно.

Уч-ль: Что вам нужно было сделать?

Уч-ль: Удалось ли правильно решить задачи?

Уч-ль: Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

Уч-ль: Задание №8. Под буквой б.

вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

VI. Работ по теме урока

Уч-ль: Читаем с карандашом в руках.

Уч-ль: Выделяем величины и связь между ними.

Уч-ль: Определяем, что ключевая величина – число пассажиров в первом автобусе, остальные величины определяются через эту величину.

Уч-ль: Составляем краткую запись

Уч-ль: Составляем одну из возможных схем:

Уч-ль: Записываем решение к себе в тетрадочки.

ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

работать консультантом и помощником для других ребят;

Регулятивные:

алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

VII. Рефлексия

Уч-ль: Что нового узнали?

Уч-ль: Какие вычисления научилась делать?

Уч-ль: Нарисуйте смайлику улыбку, о там как прошел для вас урок. Все ли вы поняли, есть ли какие либо затруднения.

VIII. Домашнее задание.

Задания № 5(3-я строка), 7 (3-й столбец), 8а, с. 2–3.

Возможна работа с дидактическими материалами.