Технологическая карта

Дата

Класс

3

Предмет:

Литературное чтение

Тема урока.

Характеристика героя произведения: слова, выражения текста, характеризующие героя произведения К.Паустовский «Барсучий нос»

Цель:

обеспечение целостного восприятия и понимания текста;

задачи:

образовательные: развивать умение выделять главную мысль-развивать у детей па­мять, словарный запас, речь. Совершенствовать навыки работы с текстом. Обогащение словарного запаса.

Развивающие: Развивать внимание, память, логическое мышление, наблюдательность. Раскрыть нравственный смысл произведения.

Воспитывающие: познавательный и читательский интерес; воспитывать любовь к природе.

Результаты:

Личностные.

1.Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения.

2.Развивать навык выразительного чтения по ролям.

3.Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в группах.

Метапредметные.

РУУД:

• Умение выявлять проблему;

• Умение определять и сохранять цель;

• Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

• Умения использовать научные методы познания.

• Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

• Умение соблюдения позиции «понимающего»

• Умение работать в парах .группах

Предметные:

• 1.Знание видов сказки.

• 2. Умение определять тематику сказки.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

(Л-личностные,П-познавательные,К-коммуникативные,

ПР-предметные )

Орг. момент.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Тише, тише, дан звонок, начинается урок. Я желаю вам успехов на уроке.

Оценивают свою готовность и настрой на работу.

ПР-Самооценка готовности к уроку.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Постановка проблемы

Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.

– Сегодня мы проанализируем рассказ «Барсучий нос» К.Г. Паустовского и составим план этого рассказа.

Подготовка к восприятию: рассказ о Константине Георгиевиче Паустовском

Работа над чтением трудных слов, словарная работа: (слайд 14 – 17 )

• Раз - брыз - ги - ва - я – разбрызгивая

• Не - го - до - ва - ни - е – негодование

• Вспо - ло - ши - лись – всполошились

Справочный материал:

Негодование- возмущение, крайнее недовольство.

Всполошились- испугались, взволновались.

Сообщение о барсуке

– По каким приметам мы можем узнать барсука?

– Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.

Подготовительные упражнения

(Ответы учащихся.)

Мотивационный: учащиеся участвуют в диалоге-побуждении, соблюдая нормы речевого этикета.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.

Личностные УУД: высказывание предположений, принятие точки зрения другого.

Открытие нового знания

Творческая работа

Чтение рассказа «Барсучий нос»

Смысл 4 абзаца последнего предложения

-о чем написано здесь?

- почему на небе «низкие звезды»? а бывают на небе «высокие звезды»?

- Паустовский пишет, что низкие звезды дрожат. От чего это может быть?

-с.100 учебника 6 абзац: -Почему рассказчик пишет, что «рука невольно тянулась к двустволке»?

-почему рассказчик не поверил мальчику?

Чтение и анализ рассказа

1 часть – читает ученик

– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?

– С чем сравнивает воду в озере?

– Какую рыбу ловили рыбаки?

– О чём вы узнали из этой части?

– Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере)

2 часть – чтение «по цепочке»

– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?

– Выборочное чтение:

– Зачитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого- то зверя?

– Найдите ответ в учебнике. Почему он прибежал к костру?

– Зачитайте, какими словами автор характеризует мальчика?

– Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»? Нарисуйте словесную картину к этой части

– О чём говорится во 2 части?

– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра)

Учащиеся читают по цепочке

Бывают. Тогда они кажутся маленькими точками высоко в небе. А осенняя ночь темная, звезды яркие и как будто опустились вниз.

Возможно, так казалось от движения воздуха, или шевелились ветки, сквозь которые рассказчик видел звезды.

(Осенняя рыбалка на озере)

(Ужин у костра)

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Закрепление

(включение новых заний в систему знаний ребенка)

3 часть – читает учитель

– Вставить пропущенные глаголы (задание по вариантам)

– Кто первым услышал фырканье зверя?

Краткий пересказ по опорным словам. 

Опорные слова: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.

1 вариант: зачитать отрывок о том, как было больно барсуку.

Барсук …..и с отчаянным воплем …..обратно в траву. Он ……. и …. на весь лес, ……кусты и ……от негодования и боли.

2 вариант: зачитать, как повели себя обитатели леса и реки

Без времени … испуганные лягушки, ….птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ….пудовая щука.

О чём узнали из 3 части?

Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у людей) 

4 часть – самостоятельное чтение

– Найти отрывок к иллюстрации в учебнике

– Придумайте вопросы к этой части.

– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?

– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?

– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?

– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.

– Что мы можем сказать о барсуке?

– О чём говорится в этой части?

– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос)

5 часть – читает учитель

– Почему автор узнал барсука?

–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год)

Отвечают на вопросы учебника

Выступление детей.

Барсук …..и с отчаянным воплем …..обратно в траву. Он ……. и …. на весь лес, ……кусты и ……от негодования и боли.

Без времени … испуганные лягушки, ….птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ….пудовая щука.

(Зверёк решил поужинать у людей)

(Барсук лечит свой нос)

(Встреча через год)

Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.

Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление.

Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений

Физминутка

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Как мне нравится учиться, (голова вверх –вниз)

Изучать весь мир вокруг! (повороты влево-вправо)

С каждой новою страницей (наклоны вправо – влево)

Всё понятней стало вдруг. (круговые вращения).

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Рефлексия

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

– Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?

– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?

Наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.

– Какова главная мысль рассказа?

Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.

• Меня удивило….

• Мне стало жалко..

• Мне не понравилось…

• Меня восхитило…

• Меня поразило...

Высказывания учащихся.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Домашняя работа

пересказ от лица барсука