Технология проблемного диалога как средство реализации деятельностного подхода в обучении младших школьников

Данная презентация раскрывает суть, содержание, методы, формы и средства технологии проблемного диалога как средства реализации деятельностного подхода в обучении младших школьников.

Рассматривает принцип работы методов данной технологии на примере урока русского языка в 3 классе по теме "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных".

Технология проблемного диалога.

Постановка проблемы:

тема урока;

? для исследования

Поиск решения

/новое знание/

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА

Сартакова И.А.

учитель начальных классов

МБОУ «Первомайская СОШ»

Технология проблемного диалога

Постановка проблемы:

• тема урока;

Поиск решения

/ новое знание /

• ? для исследования

Технология ПД

Проблемно-диалогические методы:

Постановка проблемы:

Побуждающий Подводящий

диалог диалог

• тема урока;
• ? для исследования

Поиск решения

/ новое знание /

Технология ПД Поблемно-диалогические методы

Побуждающий диалог

Постановка проблемы:

побуждение

от ПС осознать противоречие

Поиск решения

/ новое знание /

• тема урока;
• ? для исследования

- Что вас удивило?

побуждение

к гипотезам

и проверке

-Что интересного заметили?

-Вопрос был один. А сколько мнений!

- Почему так получилось?

-Вы что предполагали? А что

получилось на самом деле?

-В чем затруднение?

- Почему не смогли выполнить задание?

-Какой возникает вопрос (тема урока)?

-Какие есть предположения, догадки?

-Согласны с предположением? Почему?

-Как проверить гипотезу? Что нужно сделать?

-Что дала проверка?

-Сформулируйте общий вывод.

-Попробуйте составить опорный сигнал

Технология ПД Поблемно-диалогические методы

Подводящий диалог

Постановка проблемы

подведение

к теме

Поиск решения

/ новое знание /

• тема урока;
• ? для исследования

-Проверьте (сравните, распределите)… .

-Что общего?

-В чем различие?

-Сформулируйте тему урока.

-В чем испытываете трудность?

-Какая УЗ стоит перед вами?

подведение

к знанию

- Что нужно знать для  решения проблемы?

-Какую закономерность заметили?

-Сформулируйте правило…

-Составьте схему к этому правилу.

Технология ПД

Проблемно-диалогические методы:

Постановка проблемы

Побуждающий Подводящий

диалог диалог

побуждение

от ПС

Поиск решения

побуждение

к гипотезам

и проверке

подведение

к теме

подведение

к знанию

«Человек глубоко постигает лишь то,

до чего додумывается сам»

Сократ

Тип проблемной ситуации

Тип противоречия

Приемы

создания ПС

Пример

создания ПС

на уроке

С «удивлением»

1. Между 2 (более) положениями

- столкнуть разные мнения учеников с помощью вопроса или практического задания.

2. Между житейским представлением учащихся

и научным фактом

Русский язык

Тема: Способы образования

- обнажить житейское

представление учащихся

вопросом или практическим

заданием «на ошибку»

и предъявить научный факт

посредством сообщения,

наглядности.

имен сущ-ых»

Практическое задание:

-Выделите в слове « самолёт»

корень.

/ самолет, самолет, самолет /

Окружающий мир

Тема : Грибы

Вопрос:

- К какому царству живой природы относятся грибы?

Представления учащихся:

• « царство растений»

Научный факт:

- «царство грибов»

Тип проблемной ситуации

Тип противоречия

Приемы

создания ПС

Пример

создания ПС

на уроке

С «затруднением»

Между необходимостью

и невозможностью выполнить требование учителя

-дать практическое задание,

Математика

Тема: Умножение ( осознание смысла)

не выполнимое вообще ;

-дать практическое задание,

не сходное с предыдущим

Практическое задание:

-Запишите решение следующей задачи:

« На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 5 рубашек?

Решение: 9+9+9+9+9.

- Сколько пуговиц надо пришить на 950 рубашек?

Решение: не выполнимое!

Тема: Умножение 2-го числа

на 1-ое.

Практическое задание:

- Вычислите значения данных выражений: 8*6, 9*7, 3*6 , 15*4

Русский язык 3 класс (1 вариант)

Тема: Правописание «ь» после шипящих на конце имен существительных.

Постановка проблемы

Учитель:

Поиск решения

- Послушайте слова, которые

Учитель:

я произнесу: мяч, дочь, мышь,

плащ, печь, камыш.

- Слова какой части речи

я произнесла?

- Что общего при произношении

данных имен сущ-ых?

-Запишите под диктовку данные слова.

-Какие будут гипотезы о правописании «ь» …?

Учитель:

Учитель:

-Что интересного заметили?

-Как проверить наши гипотезы?

Ученики:

Ученики:

-По учебнику.

- Записали слова по - разному

Учитель:

Учитель:

-Что дала проверка (3 гипотеза – «+»).

-Почему у вас получились

разные варианты записи?

Учитель:

Ученики:

-О т чего зависит выбор «ь» после шипящих на конце имен сущ-ых?

-Не знаем условия выбора мягкого знака после шипящих на конце существительных.

Учитель:

Учитель:

-Кто готов проговорить правило…?

-Попробуйте составить опорный сигнал.

-Так как же мы решили проблему?

(рефлексия)

- Какую УЗ должны решить?

Ученики: - Узнать, от чего зависит выбор «ь» после шипящих имен сущ-ых.

Русский язык 3 класс (2 вариант)

Тема: Правописание «ь» после шипящих на конце имен существительных.

Постановка проблемы

Поиск решения

Учитель:

• Прочитайте слова,

Учитель:

записанные на доске:

мяч, дочь, мышь, плащ, плач

камыш.

- Определите часть речи

данных слов.

-Что общего при

произношении данных имен

существительных?

-В чем различие при их

написании?

-Какой возникает вопрос?

- Разделите имена

существительные на 2 группы.

- Какую закономерность заметили?

-Кто готов сформулировать вывод ?

-Как проверить наши выводы?

-Что дала проверка?

-Какую схему вы бы составили к этому правилу?

Технология ПД

Проблемно-диалогические методы:

Постановка проблемы

Побуждающий Подводящий

диалог диалог

побуждение

от ПС

Поиск решения

побуждение

к гипотезам

и проверке

подведение

к теме

подведение

к знанию

Технология ПД формы обучения

• групповая
• парная
• фронтальная

Технология ПД средства обучения

• учебник
• ТСО
• опорные сигналы

Технология ПД

• деятельностная
• результативная
• здоровьесберегающая
• общепедагогическая

Проблемный диалог -

ВАШ КЛЮЧ

к

УСПЕХУ

и

ТВОРЧЕСТВУ!

Мельникова Е.Л.

Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками:

Пособие для учителя.

М., 2002. 168 с.

В данном пособии в популярной форме рассматриваются вопросы технологии и подготовки проблемного урока – урока «открытия» знаний.

http://pdo-mel.ru