Технологическая карта урока по русскому языку "Причастие"

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

Мотивирова-ние к учеб-ной деятель-ности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие.

Постановка цели и задач урока.

Чтение текста

Отец у Причастия Глагол,
Он как в небе гордый орёл.
От отца у Причастия вид и время,
Для него это не бремя.
Мама - Прилагательное,
Очень привлекательное.
От мамы у Причастия падеж, число и род,
Вот что за славный народ!
Страдательные Причастия страдают,
А Действительных все уважают.
Страдательные могут худеть,
А Действительные не могут на это смотреть.
В общем, в стране Причастий
Всегда счастье! -Какая часть речи незнакомая? и т.д. - Отгадайте ребус. Какой части речи будет посвящен наш урок? Сформулируйте тему нашего урока. («Причастие как часть речи») Б.Пермитина «Сверкающая даль» Беседа по тексту: Назвать части речи, как их определить.

Какую роль играют слова, отвечающие на вопрос какой? Фронтальный опрос, помогающей уч-ся провести самодиагностику знаний. Выписать части речи, отвечающие на вопрос какой?

Ответы на вопросы,

Ставят цели, формулируют тему урока.

Цели урока:

- уметь давать определение;

- находить в тексте;

- научиться правильно употреблять в речи;

- выяснить, какую синтаксическую роль играют причастия в предложении.

Какие цели можем поставить?

1) уметь…

2) находить в …

3)научиться правильно …

4) выяснить…

Отгадывание ребуса

Осуществляют взаимопроверку и оценивание выполненной работы. Находят и исправляют ошибки.

Коллективная работа с текстом,

Обсуждение выразительных средств текста

Формируют собственное мнение

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений

Контролируют правильность ответов учащихся

Самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить – узнать – научиться»; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой

2

Актуализа-ция и фик-сирование индивиду-ального затруднения в пробном учебном действии

Цель:

актуализировать учеб-ное содер-жание, необходимое для изучения нового мате-риала;

актуализиро-вать мысли-тельные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксиро-вать затруд-нение при выполнении учащимися пробного учебного действия

- Повторить: признаки глагола и прилагательного Для чего в речи нужны слова, отвечающие на вопрос какой?

-Прочитайте слова, записанные на доске.

Интересный, читающий, бежать, метель, молодая, рисующий, прочитанная, звонок, закрытый, купил.

-Как можно сгруппировать эти слова? (есть слова, которые дети еще не знают)

-Кто вы думаете, к какой части речи относятся слова и почему?

Читающий, рисующий, прочитанная, закрытая.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности, проблема Правильно ли подчеркнуты члены пр-я?

Последний лист осени печально заглядывает в моё окно.

Верно ли утверждение, что слово осень –определение?

Активизирует знания учащихся,

Работа по составлению кластера «Определение, что знаем»

Формулируют правильные утверждения с учетом собственных наблюдений жизненных ситуаций, выдвигают мнение о необходимости употребления прилагательных.

Проверка.

Умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского языка, ситуации затруднения

Коллективное обсуждение составленных кластеров.

Учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Корректировка выполненного задания.

3

Выявление места и причины затруднения

Цель: обсуждение затруднений («Почему воз-никли затруд-нения?», «Чего мы еще не знаем?»); про-говаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

Диктант: подчеркнуть определения

В русском языке существует часть речи – причастие, что это такая часть речи, которая совмещает в себе признаки глагола и имени прилагательного. Презентация по теме «Причастие как часть речи»,

-Давайте объединим все полученные знания в таблице.

- Расскажите, опираясь на таблицу, что такое причастие.

Признаки глагола и имени прилагательного у причастия. Группы причастий: :действиитель-ные и страдательные

Работа по учебнику.

Работа в группах:

-1-я группа: найти толкование «причастия» по толковому словарю С.И. Ожегова.

-2-я группа: узнать этимологию слова «причастие» по школьному этимологическому словарю.

3.Предоставляет слово подготовленному ученику:дополнить сведения о причастии, которые не были отмечены на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

Умение высказывать свои суждения,

Определять степень успешности своей работы и работы других

Формирование умения слушать и понимать других

4

Построение проекта выхода из затруднения

Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы

Выделение группы суффиксов действи-тельных и страдательных причастий наст. Времени (Обратить внимание на гласную в суффиксе) Составить алгоритм ответа

Индивидуальное выполнение задания Работа с текстом (в парах) 1. Исследование текста. На столе у каждого рас-печатанный текст. Уч-ся работают с текстом, выписывают причастия, задают к этим словам вопросы, находят слова, к которым они относятся, определяют синтаксическую роль в предложении. Формулируют определение причастия, проговаривают это определение.

Составление алгоритма ответа.

Анализ, структурирование учебного материала, построение логической цепи. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Высказывают свое мнение и слушают других

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, использование критериев для обоснования своих суждений

Оценка правиль-ности выполнения действия,фиксирование индивидуаль-ного затруднении в пробном учебном действии.

Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера допущенных ошибок

Определять степень успешности своей работы и работы других

5

Реализация построенного проекта

Учащимся предлагается поработать с дидактическим текстом: в данном тексте представлены как действительные и страдательные причастия настоящего времени, так и действительные и страдательные причастия прошедшего времени.

Учащиеся должны распределить причастия в две колонки:

1. Действительные причастия настоящего времени.

2. Страдательные причастия настоящего времени (вставив гласную в суффикс).

Систематизация материала.

Развитие умения анализировать языковой материал.

Поиск и выделение необходимой информа-ции, структурирование знаний.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи

Анализировать и оценивать резуль-таты своей деятельности.

6

Первично

закрепление с прогова-риванием во внешней речи

Цель: развивать умения применять новые знания

Учитель предлагает выписать только причастия на изучаемую тему, распределив их в две колонки

Индивидуальная работа с последующей проверкой друг у друга, сравнивают ответы с ответами партнера.

Взаимоопроверка.

Умение делать выводы, анализ и сравнение

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи

Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование адекватной позитив-ной самооценки, волевая саморегу-ляция в случае затруднения

7

Самостоятельная работа с самопровер-кой по эталону

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Учитель предлагает записать в тетрадь все возможные варианты ответов на вопрос: Что объединяет правописание глагола причастия? Почему правописание личного окончания глаголов и правописание суффикса действитель-ных и страдательных причастий проверяется в одном задании?

Учащиеся работают самостоятельно записывают, сравнивают свои предположения друг с другом, дополняют свои ответы.1. Работа в группах: 1группа самостоятельно работает с учебником: упр.54. 2 группа выполняет задания по карточке. Задание: - образуйте от данных глаголов причастия: лететь, рисовать, закрыть, улыбаться; -выделите морфему, с помощью которой было образовано каж-

дое причастие.

Составьте предло-жение с причастием.

3 группа (сильный ученик + слабый) работают с модулем «Употребление причастий в речи».

2.Учащиеся самостоя-тельно составляют пары предложений: Мы шли по тропинке, которая вела нас к избушке лесника, которая находилась поблизости. -Мы шли по тропинке, ведущей к избушке лесника, которая находилась поблизости. В библиотеке сидят читатели и работают с книгами и журналами.

В библиотеке сидят читатели, работающие с книгами и журналами.

Составлений слов, предположений.

Умение устанав-ливать причинно-следственные связи между блоками информации, умение слышать чужое мнение.

Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи

Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации

Умение оформлять свои мысли пись-менно

Осознание ответствен-ности за общее дело.

8

Включение в систему знаний и повторение

Цель: обобщить, сделать выводы.

Контролирует выполнение работы. Вместе с учащимися делает вывод.

Закрепляя полученные знания, учащиеся пишут «Цифровой диктант»: согласен-1, не согласен-0)- причастие – самостоя-тельная часть речи;

- причастие образова-но от глагола;

- причастие бывает сов.в. и несов. в.;

- причастие изменя-ется по лицам;

- в предложении является обстоятель-ством;

- обозначает признак предмета по дейст-вию.

Формирование моти-вации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Участие в коллективном обсуждении проблемы

Умение выражать свои мысли

Оценивать свою работу

Планировать сов-местные действия в соответствии с поставленной задачей урока.

Определять степень успешности своей работы и работы других

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Цель: осознание уч-ся своей УД

(учебной деятельности), самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Предлагает учащимся подвести итоги совместной и личной деятельности на уроке Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в коллективной деятельности Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. Оценивает работу учащихся.

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение выражать свои мысли

Формировать собственную позицию и мнение, личную ответственность за результаты обучения

Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание успеха или неуспеха учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Умение сформулировать личную ответственность за результаты обучения