Технологическая карта урока по русскому языку для начальных классов "Однокоренные слова"

Этап

урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

- Сегодня на уроке, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. 

 –
 

 Ф
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи 

Подведение детей к формулированию темы и постановке целей и задач урока.
 

 Мотивация

- Начнём мы наш урок необычно. Я хочу рассказать вам сказку.

ДВА КОРНЯ

Встретились однажды корень дерева и корень слова.

- Здравствуй, - говорит один, - я корень, а ты кто?

- А я тоже корень, - говорит другой.

- Я в земле живу, - сказал первый. – А ты где живёшь?

- А я в словах живу, - ответил второй.

Ну какой же корень может жить в словах? – усмехнулся первый. Вот я корень, так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст, а может даже и дерево! А от тебя что растёт?

- Не хвастайся, - отвечает с улыбкой второй. От меня и от других таких же корней тоже вырастают ценные деревья, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько новых слов выросло из одного слова стол.

- Подумаешь! Зато на дереве зреют вкусные фрукты!

- А без слов, которые из меня вырастают, ни одного твоего фрукта и не назовёшь!

Услышали их спор люди и говорят:

- Не спорьте, друзья! Оба вы нам необходимы! Нужны нам и корни, от которых растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые слова вырастить можно!

Как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов тоже есть общий корень, от которого они все произошли!

Целеполагание

- Кто догадался, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

- Прочитайте слова. Найдите лишнее слово. Докажите, почему это слово лишнее.

- Сформулируйте тему урока.

- А какую цель мы поставим сегодня?

- Чему мы будем учиться?

- А для чего нам может пригодиться умение находить однокоренные слова?

Наблюдение, проблемная ситуация.

 Ф
 

 Указывает объект наблюдения

Слушают рассказ учителя. Находят лишнее слово. Обосновывают свой выбор. Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Выход на тему урока

 - Давайте проверим наши предположения.

К доске выходит один ученик, записывает слова под диктовку учителя, остальные работают в тетрадях.

Лёд, ледок, ледник, ледовый.

- Что можно сказать об этих словах?

- Найдите корень в этих словах.

- Какое слово помогло нам написать остальные слова правильно? Почему?

 Наблюдение.
 

 Ф

И

 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "однокоренные слова"

Записывают слова под диктовку. Обосновывают выбор написания

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

 Работа по теме урока. 

 Подведение детей к самостоятельному выводу 
 

 Работа по учебнику. Стр. 61, упр.107

- Прочитайте слова справа от черты.

- Что объединяет эти слова?

- Докажите что в правом столбике записаны однокоренные слова.

- Что общего в лексическом значении этих слов?

- А как называется общая часть однокоренных слов, которая «хранит» это общее значение?

- Прочитайте предложения слева. Найдите в нём слова однокоренные словам из правого столбика.

- Докажите, что эти слова однокоренные.

- Выпишите однокоренные слова с корнем

-берёз

- А теперь давайте обобщим всё, о чём мы с вами сейчас говорили. Какие слова называются однокоренными? Как пишется корень в однокоренных словах?

- А теперь проверим правильность нашего вывода. Прочитайте правило, которое нам предлагают авторы учебника.

 Наблюдение, работа с текстом (сравнение) 

 Ф,
 

 Организует подводящий диалог, уточняет правило
 

Записывают однокоренные слова. выделяют корни, обсуждают коллективно, делают вывод, читают правило в учебнике

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Проверка понимания способа действия.
 

- Поработаем самостоятельно. Самостоятельное выполнение упражнения. Взаимопроверка.

стр. 61, упр. 108.

Самостоя-тельная работа, рефлексия, взаимоконтроль

 И

П
 

 Работают самостоятельно.Производят взаимопроверку,

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Первичное осмысление и закрепление.

 Развитие умения распозна-вать и подбирать однокоренные слова 
 

Игра  «Третий лишний»

на электронной доске

Найди лишнее слово в каждой строке.

- Почему эти слова оказались лишними?

- Но ведь у слов каждой группы есть общая часть?!

- Что должно быть у однокоренных слов помимо общей части.

- Давайте посмотрим как эти знания помогут нам на практике.

Рассказ «Чужак»

Слова из рассказа записаны на электронной доске.

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

- Кто же оказался чужаком среди родственников Воды?

-А почему гости не сразу приметили чужака?

- Давайте поможем чужаку найти его родственников.

- А теперь по памяти составьте список родственников Воды и добавьте тех из её родни, кто не пришёл в гости в этот раз. Выделите в словах корень.

Сверка с записью на электронной доске.

Наблюдение, анализ 

 Ф
 

 Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление, обмен мнениями

Читает рассказ. Даёт задание.
 

По очереди находят лишнее слово, доказывая свой выбор.

Находят лишнее слово, обосновывая свой выбор.

Записывают слова по памяти

Добавляют своё слово. Сверяются с образцом.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи,

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Закрепление изученного

Проверка понимания способа действия.

Работа с электронным приложением к учебнику «Русский язык 3 класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий»

Объединить слова в группы.

Коллективная работа, наблюдение, анализ.

Ф

Организует работу с электронным приложением

Выполняют упражнение обосновывая правильность выбора.

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Работа со словом из словаря.

Развитие речи

-Я знаю, что вы любите отгадывать загадки.

Закопали в землю в мае

И сто дней не вынимали

А копать под осень стали -

Не одну нашли, а десять!

Как её названье дети?

(картофель)

- Найдите слово картофель в словаре.

- Какой словарь нам понадобится?

- А почему именно орфографический?

Запишите это слово в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

Рассказ о происхождении слова.

Составьте, пожалуйста предложения со словами картофель и картошечка.

работа со словарём

Ф

И

Знакомит учащихся с новым словарным словом

Находят новое слово в словаре, обосновывая выбор словаря, выделяют в нём орфограммы.

Составляют предложения

Коммуникативные:

сотрудничество в поиске информации

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Рефлексия
 Подведение итогов

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания

Подведение итогов урока

 - Вспомните, над какой темой мы сегодня работали? Какие цели поставили в начале урока.

- Выполнили мы поставленную цель?

- Какие слова называются однокоренными?

Как пишутся корни в однокоренных словах?

-Назовите два признака однокоренных слов.

А теперь последнее задание на нашем сегодняшнем уроке.

Спишите группы однокоренных слов, выделите в них корень и допишите в каждую группу по одному однокоренному слову, которое нельзя переносить.

(Слова записаны на электронной доске)

Проверка выполненного задания.

- Оцените свою работу на уроке с помощью сигналов светофора.

Зелёный цвет – я всё усвоил, можно идти дальше, жёлтый цвет – я не всё понял, нужно ещё поработать над материалом., красный – я ничего не понял, нужно пройти этот материал ещё раз.

С помощью смайлов оцените своё эмоциональное состояние.

 И,
Ф

  Задает вопросы 
о целях и задачах урока.
 

 Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.
 

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства,

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

Этап разъяснения домашнего задания

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Запишите задание на дом стр. 62. упр. 111.

- Откройте это упражнение, прочитайте задание. Вызывает ли это задание у вас затруднение?

Ф,

Проводит разбор домашнего задания.

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап

Обеспечение позитивного настроя

- Я хочу сказать вам «Спасибо» за сегодняшний урок. Мне было очень приятно с вами работать.

Ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока