Технологическая карта урока по математике для начальных классов "Складываем числа"

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Формы организации деятельности учащихся

Дифференцированная работа

Обратная связь

Прогнозируемый результат

1. Этап актуализации знаний

• оргмомент

Настроить ребят на активную работу

Ребята, я вчера подумала знаете о чем? Я подумала о том, что все предметы, которые создал своими руками человек, из чего-то состоят.

Фронтальная

Привлечение внимания детей к теме урока

• «Оживление» опыта учащихся

Подтолкнуть ребят к активному обсуждению

Например, книгу составили из страниц и чем их больше, тем книга толще. (учитель демонстрирует 2 книги разной толщины). Набор карандашей состоит тоже из отдельных карандашей. и размер коробки тоже зависит от количества карандашей. (демонстрация двух коробок с карандашами). А то, что не создано руками человека, тоже из чего-то состоит? Вот например стакан с водой. Из чего состоит количество налитой воды (из капелек воды). И чем больше капелек будет, тем большее количество воды наполнит стакан. (опыт с пипеткой и стаканом).

Фронтальная

По степени помощи, подведение к правильным ответам

Наблюдение, ответы учащихся, взаимный анализ вариантов ответов

Создание интереса и положительного настроя

• Создание проблемной ситуации

Принятие задачи и ее формулировка детьми

А интересно числа тоже из чего-то состоят или нет? Давайте вместе проверим.

Фронтальная

Совместное формулирование проблемы

Принятие детьми проблемы

2. Этап ознакомления с новым материалом.

• Решение проблемных ситуаций с комментариями учителя

Совместное разрешение проблемы и вывод.

Развитие мыслительных операций, формирование и развитие логических операций

На доске учитель размещает 1 гриб.

- Посмотрите, у меня, сколько грибов? (1)

Затем добавляет рядом еще 1 гриб.

-Сколько грибов я добавила? (1)

-Сколько всего грибов стало? (2)

-Как мы получили два (к одному прибавили один)

-Верно, два – это один и еще один. Записать это нам помогут знаки.

2=1+1

-А что нужно сделать, чтобы получить три грибка? (1+1+1), четыре? (1+1+1+1)

Индивидуальная и фронтальная

Ответы детей

Соотнесение своих знаний с новым материалом

Физкультминутка «Гриша шел»

Гриша шел — шел - шел, (Шагаем на месте.)
Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)
Раз-грибок, (Наклоны вперед.)
Два - грибок, (Наклоны вперед.)
Три - грибок, (Наклоны вперед.)
Положил их в кузовок. (Шагаем на месте. Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.)

3.Операционно-исполнительный этап

• Применение полученных знаний в самостоятельной деятельности

Создание возможности выразить свою точку зрения, умение работать в парах, развитие коммуникативных способностей

Работа с учебником.

-Ребята, посмотрите, у вас на страничке тоже выросли грибы.

-Сколько грибов у вас на рисунке? (5)

-А грибы все одинаковые? (Разные)

Работа в парах.

-Подумайте и разделите грибы на две группы. Дети делят грибы на две группы, обосновывая свой выбор (Съедобные-несъедобные; с красными и желтыми шляпками)

-А теперь, посмотрите, я напишу равенства, а вы с соседом решите, что означают цифры в этих равенствах.

5=1+4 (1 мухомор и 4 сыроежки);

5=3+2(3 гриба с красными шляпками и 2 с желтыми)

-Посмотрите, ребята, мы составили число 5 из разных чисел. Из каких (1и4; 3и2)

Парная

Ответы детей

Поупражняются в разных способах классификации предметов, найдут несколько вариантов состава числа

• Применение полученных знаний в совместной деятельности

Физкультминутка «На лугу растут цветы»

Учитель выкладывает букет из 4 синих и 3 желтых цветов.

-Посмотрите, в моей вазе стоит букет. А сколько цветов в моем букете? (7)

-Из каких цветов состоит мой букет (синие и желтые)

- Поставьте цифру, которая обозначает количество синих цветов. (ребенок выходит к доске и выбирает цифру 4). Ребята, проверьте верно?

-А теперь обозначьте цифрой количество желтых цветов. (другой ребенок выставляет цифру 3) Ребята, проверьте верно?

- А теперь отметьте цифрой общее количество цветов вазе (ребенок выставляет цифру 7). На доске это выглядит так: 4 3 7

- А теперь подумайте, какие знаки нам необходимы, чтобы записать равенство? (+ и =)

Ребенок выходит к доске и выставляет знаки. Получившееся равенство выглядит так: 4+3=7. Ребята, проверьте верно?

-А теперь кто мне прочитает это равенство? (ребенок читает вслух). А теперь все вместе прочитаем (четыре плюс три равно семи)

-Ребята, мы сказали плюс, потому, что там стоит знак плюс. Этот знак не простой. Это знак с двойным именем. Вот у нас в классе тоже есть ученики с двойным именем. Например, Кирилл. Его мы можем назвать Кирюша. И это тоже будет верно, правда? Или Катя. Ее можно назвать Катюша, Катерина. Вот и наш знак имеет два имени. Его можно назвать плюс или сумма. И эти оба названия будут верными. Равенство 4+3=7 можно прочитать по-разному: «четыре плюс три равно семи» или «сумма четырех и трех равнее семи». И это тоже будет верно. Вот такой вот это интересный знак.

-Мы с вами составили число 7 из каких чисел? (4 и 3)

На лугу растут цветы небывалой красоты. (потягивание в стороны)

К солнцу тянутся цветы, с ними потянись и ты (потягивания-руки вверх)

Ветер дует иногда-только это не беда (дети машут руками, изображая ветер)

Наклоняются цветочки, опускают лепесточки (наклоны)

А потом опять встают и по –прежнему цветут.

Индивидуальная и фронтальная

Ответы детей, работа у доски

Усовершенствование навыков составления равенств

4.Этап отработки навыка

• Дифференцированная работа

Дети планируют собственную деятельность. Дифференциация содержания учебных заданий организована по уровню трудности, по степени творчества (для 2 группы – белочки используется частично-поисковый метод. Для детей 1 группы с низким уровнем обучаемости используется репродуктивное задание. Характер познавательной деятельности у детей 1-ой группы – репродуктивный, у детей 2-ой группы – продуктивный, в результате выполнения данных заданий дети приобретают опыт творческой деятельности.

А теперь посмотрите в учебник. У вас в рамке нарисованы яблоки. (2 желтых и 4 зеленых)

-Ребята, помогите мне разобраться, что это за кружочки под рамочкой, почему они разного цвета и что они означают. В результате дискуссии приходим к выводу, что это изображена схема рисунка. Желтые кружочки означают количество желтых яблок, а зеленые - количество зеленых.

-Теперь понятно. Посмотрите под схемой мы видим равенство. Давайте его прочтем (два плюс четыре равно шести)

-А как по-другому можно его прочесть? В случае затруднения, напоминаю: «Не забудьте, что у знака плюс два имени» (Сумма двух и четырех равнее шести)

Из каких чисел мы составили число 6? (2 и 4)

-Ребята, а в другой рамочке нарисованы…… (сливы). Какие они и сколько их? (Синие и желтые, всего их 7)

-Белочки, возьмите тетради и нарисуйте в них схему к рисункам со сливами и грушами и запишите равенства, а зайчики к рисунку со сливами. Зайчики, объясните мне почему вы нарисовали 3 синих и 4 желтых круга?

-А теперь подумайте и запишите равенство. (3+4=7)

-А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Сколько у вас синих кружков (3)

-Почему (3 синих сливы)

-Сколько желтых кружков? (4)

-Почему? (4 желтых круга)

-Какое у вас получилось равенство? (3+4=7)

-Как по-другому это можно прочесть? (сумма трех и четырех равна семи)

Фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная

По степени сложности и объему.

Ответы детей, планирование своей деятельности, взаимопроверка

Смогут осуществить контроль своей деятельности и поупражняться в составлении равенств и схем.

• Работа в парах

Работа в парах способствует формированию коммуникативных навыков, а также создается ситуация успеха для слабых и средне-слабых учащихся, которые тоже ощущают свою значимость. Ребята получают возможность доказать друг другу правильность решения.

-Ребята, а теперь вы с соседом по парте сделайте следующее. Решите пусть кто-то из вас положит на парту 3 карандаша, а кто-то 2.

-Сколько карандашей стало на вашей парте? (5)

-Как вы получили число 5? (3 и 2)

Подумайте и выложите при помощи ваших карточек с цифрами равенство, которое вы составили из карандашей (3+2=5)

-Поднимите руки, кто сделал. Прочитайте, что у вас получилось

Педагог вслед за детьми на доске записывает равенство, преднамеренно делая ошибку (3+3=5). Верно я записала? Дети замечают и исправляют ошибку. (3+2=5)

-А теперь поднимите руки кто выложил точно такое равенство? (дети, работавшие в паре поднимают обе руки, сцепленные вместе)

Парная

По степени помощи

Умение работать в паре

Моделирование условий для составления равенств

• Работа с интерактивной доской

Закрепление знания состава числа.

-Ребята, вам Карлсон приготовил задания. Дети по желанию выходят и делают выбор в пользу одного из предложенных чисел. Если задание выполнено неверно, то обращаемся за помощью к классу, и дети поднимают карточки со своим вариантом необходимой цифры. Затем выбираем ее и получив сигнал правильного ответа, переходим к следующему заданию. Всего 4-5 заданий на состав чисел от 2 до 9.

Самостоятельная и индивидуальная

Работа с интерактивной доской, ответы детей

Систематизируют знания по теме «состав числа», применят навыки работы с интерактивной доской

5.Этап рефлексии

Ученики положительно оценивают свою работу, делают выводы о реализации поставленных изначально целей.

-Ребята, посмотрите, мы сегодня с вами убедились, что числа тоже состоят из других чисел. Причем из разных, а чтобы нам не запутаться и знать из каких чисел может состоять каждое число, я вам принесла вот такие необычные домики. Необычны они тем, что в них будут жить числа. А вот какие я вам не скажу, потому что жильцов этих домиков вы выберете сами. И сами сможете их заселить. А если домик заселен правильно, то можно справлять новоселье.

Фронтальная

Способность к рефлексии

Осознают, что состав числа может быть различным