Технологическая карта урока «Носители информации»
УМК: Босова Л.Л.
Предметная область: Информатика.
Класс: 5
Тема урока: «Носители информации».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель:
Создать условия для формирования у обучающихся представления о хранении информации как информационном процессе, носителях информации
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формировать понимание роли хранения информации в современном мире;
- формировать ответственное отношение к информации;
- развивать способности к общению
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- формировать представление о понятии «носитель информации»;
- формировать умение классифицировать информацию;
- формировать умение самостоятельно определять цель своего обучения и пути ее достижения;
- формировать умение контролировать, оценивать свою деятельность
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формировать представление о носителе информации;
- развивать основные навыки и умения использования браузера, сетевых сервисов;
- формировать умение формализации и структурирования информации в виде ленты времени;
- формировать навыки и умения безопасного и целесообразного поведения при работе в Интернете
Оборудование урока: персональные компьютеры, доступ к интернету, проектор, экран, сервисы Timetoast.com, LearningApps.com
| № | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
-
| Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Учитель, используя презентацию «Мотивационный этап», выявляет первоначальные знания учащихся и создает условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность | Отвечают на вопросы, выдвигают предположения. | – самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – целеполагание (П); –планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
-
| Актуализация и пробное учебное действие. | Учитель раздает учащимся карты ЗИУ (приложение 1) | Учащиеся заполняют первые два столбика карты ЗИУ, фиксируют индивидуальные затруднения. | – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – подведение под понятие (П); – выполнение пробного учебного действия (Р); – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); |
-
| Выявление места и причины затруднения. | Учитель анализирует ответы учащихся, выявляет причину затруднения. | Учащиеся называют вопросы, вызвавшие наибольшие затруднения | – определение основной и второстепенной информации (П); – постановка и формулирование проблемы (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); |
-
| Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. | Учитель подводит учащихся к формулированию цели и темы урока. | Учащиеся формулируют цель урока: изучение древних и современных носителей информации, как изменились носители информации с течением времени; определяют тему урока «Носители информации». | – самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П); – поиск и выделение необходимой информации (П); – выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); – планирование (П); – прогнозирование (П); – структурирование знаний (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К). – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К); – разрешение конфликтов (К). |
-
| Реализация построенного проекта.
| Учитель предлагает реализовать проект с помощью сетевого сервиса для построения лент времени, предлагает инструкции для освоения данного сервиса и список безопасных ресурсов для поиска информации (приложения 5, 6). | Работают в группах. Построение ленты времени на сервисе www.timetoast.com. Учащиеся осваивают сервис, выстраивают хронологию развития носителей информации с древних времен до наших дней, анализируют, почему одни носители ушли в прошлое, а другие, например, бумага, используется до сих пор.
| – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); – познавательная инициатива (Р); – поиск необходимой информации (П); – моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П); – установление причинно-следственных связей (П); – построение логической цепи рассуждений (П); – осознание ответственности за общее дело (Л); – формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); – достижение договоренностей и согласование общего решения (К); – разрешение конфликтов (К). |
-
| Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
| Учитель предлагает закрепить полученные знания (приложение 2) | Учащиеся решают задания на определение носителя информации, выделение современных носителей (фронтально или в парах, проговаривая выбранные ответы) | – использование знаково-символических средств (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); – достижение договоренностей и согласование общего решения (К); – осознание ответственности за общее дело (Л); |
-
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
| Учитель выступает в роли фасилитатора. | Учащиеся выполняют самостоятельно задание на сервисе http://LearningApps.org/display?v=pv45oni9t01 Разделить в два столбика древние и современные носители.
| – выполнение действий по алгоритму (П); – контроль (Р); – коррекция (Р); – оценка (Р); |
-
| Включение в систему знаний и повторение.
| Учитель выявляет границы применимости нового знания (приложение 3) | Учащиеся выполняют кроссворд “Носители информации” | – подведение под понятие (П); – моделирование, преобразование модели (П); – использование знаково-символических средств (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – контроль, коррекция, оценка (Р); – постановка вопросов (К); – управление поведением партнера (К) – осознание ответственности за общее дело (Л); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). |
-
| Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). | Учитель организует рефлексию и самооценку деятельности учащихся. | Учащиеся заполняют третий столбик карты ЗИУ. Учащиеся соотносят цель и результаты учебной деятельности. (Приложение 4) | – рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). |
-
| Этап информации о домашнем задании. | Запишите домашнее задание: §1.4,с.17-19,§3.2,3.3, с.113-116, РТ:№5 с. 6 (начать заполнять).
| Учащиеся записывают в дневники |
|
Прогнозируемые результаты
Личностные
- понимание роли хранения информации в современном мире;
- ответственное отношение к информации;
- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и учителем;
- способность увязать учебное содержание с собственным опытом
Метапредметные
- владение понятием «носитель информации»;
- владение умением классифицировать информацию;
- владение умением самостоятельно определять цель своего обучения и пути ее достижения;
- владение умением контролировать, оценивать свою деятельность
Предметные
- формирование представления о носителе информации;
- развитие основных навыков и умений использования браузера, сетевых сервисов;
- формирование умения формализации и структурирования информации в виде ленты времени;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе в Интернете
КИМы
Приложение 1
Карта ЗИУ
| № п/п | Вопросы | Знаю | Интересуюсь | Умею |
-
| Что такое информация?
|
|
|
|
-
| Какие действия можно совершать с информацией? |
|
|
|
-
| Как люди хранили информацию раньше? |
|
|
|
-
| Как хранят информацию сейчас?
|
|
|
|
-
| Какие устройства для хранения информации в компьютере вы знаете?
|
|
|
|
-
| Что такое носитель информации? |
|
|
|
-
| Какие носители информации существуют? |
|
|
|
-
| Как изменились носители информации со временем? |
|
|
|
-
| Какие современные носители информации вы знаете?
|
|
|
|
-
| В чем измеряется информация?
|
|
|
|
-
| Сколько информации может хранить лазерный диск?
|
|
|
|
-
| Как определить количество информации, которое можно сохранить на различных носителях?
|
|
|
|
-
| Что такое облачный диск?
|
|
|
|
-
| Как рассчитать стоимость одного байта информации? |
|
|
|
-
| Как правильно организовать хранение информации на компьютерных носителях? |
|
|
|
Приложение 2
Для хранения информации человек придумал различные информационные носители. На рисунке изображены некоторые из них. Обведите эти носители
Укажите современные носители информации
Жесткий диск
Монитор
Принтер
Флеш-память
Акустические колонки
Сканер
Оптический диск
3. Догадайтесь, о каких информационных носителях идет речь
Искд, амнкеь,аскстеа, акжкин, секдиат, агубам, лфеш, чевистерн
Приложение 3
КРОССВОРД “Носители информации”
1. Носитель информации, использовавшийся в Египте до нашей эры?
2. Магнитный носитель, который недолго служил в 20 веке?
3. Носитель информации, который использовали в 15 веке в России?
4. Самый дешёвый и доступный носитель информации использовавший до н.э?
5. Самый древний носитель информации которые использовали пещерные люди?
6. Самый распространённый носитель информации сделанный в Китае?
7. Полупроводниковый носитель использовавшийся с начала 20 века?
8. Другое название жёсткого диска?
Приложение 4
Самооценка и рефлексия обучения
Закрась выбранный квадрат
| Носители информации
| Нашел изображение носителя | Нашел дату изобретения (появления) носителя | Нашел описание носителя | Создал метку на ленте времени |
| Стены пещер |
|
|
|
|
| Глиняные таблички |
|
|
|
|
| Восковые таблички |
|
|
|
|
| Береста |
|
|
|
|
| Папирус |
|
|
|
|
| Пергамент |
|
|
|
|
| Ткани (шелк) |
|
|
|
|
| Бумага |
|
|
|
|
| Книгопечатание |
|
|
|
|
| Перфокарты и перфоленты |
|
|
|
|
| Грампластинки |
|
|
|
|
| Магнитная лента |
|
|
|
|
| Дискета |
|
|
|
|
| Лазерный диск |
|
|
|
|
| Жесткий диск |
|
|
|
|
| Flash-носитель |
|
|
|
|
| Облачный диск |
|
|
|
|
Материалы для сопровождения и поддержки деятельности учащихся.
Приложение 5.
Инструкция по использованию сервиса
Создание ленты времени
Для создания новой ленты времени необходимо в горизонтальном меню сервиса перейти в раздел «your timelines» и пройти по ссылке «Add a new timeline» (Добавить новую ленту времени) (рис. 2.3).
Рис. 2.3. Ссылка для создания новой ленты времени.
После этого в появившимся окне (рис. 2.4), заполнить сведения о новой ленте времени:
Рис. 2.4.Окно для описания новой ленты времени.
– «Title» (Название) – название ленты времени (поле является обязательным для заполнения);
– «Uncategorized» (В категорию) – выбор категории, к которой будет относиться новая лента времени;
– «Choose an image» (Выберите изображение) – выбор изображения, которое характеризует ленты времени. Данное изображение будет отображаться в списке ваших лент времени и в подписи ленты времени.
Для загрузки изображения необходимо выбрать файл с компьютера, нажав кнопку «Upload an image» (Загрузите изображение) (рис. 2.5). Сервис поддерживает форматы JPG, GIF, PNG. Максимальный размер изображений не должен превышать 3 Мб.
Рис. 2.5.Окно для загрузки изображения в ленту времени.
Рис. 2.6.Новая лента времени сразу после ее создания.
– «Add Event» (Добавить событие) – добавление нового события, которое длилось один день;
– «Add Timespan» (Добавить временной промежуток) – добавление нового события, которое длилось не один день;
– «Edit title & picture» (Отредактировать название и изображение ленты времени) – редактирование заголовка и главного изображения данной ленты времени.
Гиперссылка «View timeline» (Просмотр ленты времени ) – выход из режима редактирования ленты времени.
Чтобы добавить новое событие, которое длилось один день, необходимо:
Нажать кнопку «Add Event». В появившемся окне (рис. 2.7) заполнить поле «Title» и установить дату события в разделе «Date» (Дата) – эти действия являются обязательными.
Также можно сделать описание события в соответствующем поле «Description» (Описание) с использованием гиперссылок (для этого используется кнопка «Insert Link» (Вставка ссылки)). Используя гиперссылки, следует учитывать, что они всегда будут появляться в начале описания.
Создаваемое событие можно проиллюстрировать каким-либо изображением, пройдя по ссылке «Choose an image» (работа с изображениями была описана выше).
Рис. 2.7.Окно для создания и описания нового события.
Создание нового события завершается нажатием кнопки «Update Event» (Обновление события). Если созданное событие необходимо удалить то для этого нужно нажать кнопку «Delete this event» (Удалить это событие).
При создании события, которое происходило не один день, следует нажать «Add Timespan. В появившемся окне (рис. 2.8) обязательно указать название данного временного промежутка «Title» и установить дату для начала («Start date») и окончания («End date»).
Рис. 2.8.Окно для создания и описания временного промежутка.
Создаваемый временной промежуток можно описать с использованием гиперссылок, а вот установить для него изображение уже нельзя.
При добавлении событий они отображаются на ленте времени в виде точек с «пузырьком», в котором находится изображение, дата и название события, а временные промежутки выглядят как сплошная полоса, на которой отображается их длительность и название (рис. 2.9).
Рис. 2.9.Лента времени с событиями и временным промежутком.
Приложение 6
Ссылки на ресурсы Интернета при создании ленты времени
| Название документа | Ссылка |
| Реферат по информатике «Виды носителей информации. Хранение информации» | http://av-mag.ru/referat/info-02.htm
|
| Носители информации | http://life-prog.ru/view_programmer.php?id=129&page=13
|
| На чем хранить информацию: разоблачаем популярные средства хранения | http://naar.ru/articles/na-chem-hranit-informaciju-razoblachaem-populjarnye-sredstva-hranenija/
|
| Как хранили информацию раньше | http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/texts/5-5-1-kak-hranili-informaciju-ranshe.pdf
|
| Презентация | http://www.myshared.ru/slide/308381/
|
| Презентация | http://festival.1september.ru/articles/628221/
|
Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока по информатике "Носители информации" (0.85 MB)
0
572
67
Нравится
0
