Технологическая карта урока окружающего мира на тему: "Правила вежливости"

Предмет:

Окружающий мир.

Класс

2 класс.

УМК

«Школа России».

Разработала

Учитель начальных классов

Папышкина Ирина Анатольевна

Учебник:

А.А.Плешаков. Окружающий мир. 2 кл.: Москва «Просвещение» 2012г.

Тема:

Правила вежливости.

Цель:

формировать навыки культуры общения и поведения: взаимоотношения с окружающими людьми.

Задачи:

1.Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применении в жизненных ситуациях.

2. Развить адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

3. Воспитать в детях чувство собственного достоинства, бережного отношения друг к другу.

Планируемые результаты:

- учащиеся научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми;

- обсуждать вопросы о культуре поведения.

Формируемые УУД:

Личностные:

Проявлять способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; уметь систематизировать и преобразовывать информацию;

- регулятивные: уметь планировать свою деятельность; осознавать, что уже усвоено и что нужно усвоить;

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение;

- коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в паре: находить общее решение; уметь аргументировать свое предложение.

Предметные:

Знание о группах «вежливых» слов, навыках культуры общения и поведения.

Используемые технологии:

ИКТ, здоровьесберегающие, игровая.

Тип урока

открытие новых знаний

Формы работы учащихся

фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.

Оборудование:

презентация (Power Point, 2003), карточки со словами, карточки с вопросами, учебник, рабочая тетрадь, рабочее место учителя с ПК, интерактивная доска Smart, мобильный класс (15 ноутбуков).

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые

УУД

1. Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

- Ребята, сегодня у нас необычное занятие, мы с вами не знакомы, но думаю, сможем подружиться к концу нашего занятия. Меня зовут Ирина Анатольевна. И я сегодня у вас проведу урок окружающего мира. А ещё на нашем уроке присутствуют гости. Я хочу поприветствовать вас и наших гостей.

Я спешу сказать вам - «Здравствуйте!»,

Чтоб пожелать здоровья доброго.

Я спешу сказать вам - «Благости!»,

Чтоб пожелать вам счастья нового.

Я спешу сказать вам - «Радости!»,

Удач, успехов и везенья! -

Чтоб пожелать всем в этом классе

Прекраснейшего настроения.

- Я очень рада видеть ваши добрые лица и лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу! Посмотрите, ребята, друг на друга и улыбнитесь! Думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения. Садитесь.

Дети стоят.

Регулятивные.

Коммуникативные.

Обеспечение

учащимся

организации их учебной

деятельности.

Создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Цель: получить

представление о качестве усвоения учащимися ранее изученного материала, определить опорные знания.

- Мы с вами почти не знаем друг друга. Поэтому мне хотелось бы понять, как мы будем с вами общаться и хотелось бы узнать о вашей жизни в школе. А для этого ответьте на мои вопросы:

1. Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос учителя? Я думаю, что если хочешь ответить на вопрос учителя, нужно крикнуть с места. Правильно ли я думаю?

2. Как приветствуют входящего в класс взрослого человека? Я считаю, что входящему в класс можно крикнуть: «Привет!» Права ли я?

3. В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову. Правильно ли я говорю?

1. Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор взрослых. Так ли это? А как надо поступить?

5.В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно. Права ли я?

- Чтобы лучше запомнить правила поведения мы посмотрим и послушаем, как же надо вести себя в школе. (Звуковая презентация.) (Слайды 1 - 8)

- Я думаю вы хорошо запомнили, как надо себя вести в школе и всегда будете выполнять правила поведения.

Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.

Входящего в класс взрослого человека приветствуй стоя.

Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке.

Надо дождаться когда разговор закончится, и только потом спросить о чём-то.)

Помогать друг другу нужно всегда и всюду. «Один за всех, и все за одного».)

Коммуникативные. Развитие устной речи, внимания, мышления, воображения учащихся.

Познавательные: проверка знаний учащихся о правилах поведения в школе, выявление пробелов в знаниях и умениях.

3. Самоопределение к деятельности

Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «вежливые слова»; вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...); систематизировать знания учащихся, необходимые для введения новой темы.

- А теперь я предлагаю вам отгадать загадку:

Он кричит «ку-ка-ре-ку!»
Солнцу, речке, ветерку,
И летит на всю округу:
«Добрый день! Ку-ка-ре-ку!»

• Кто так приветствует по утрам солнце, речку, ветерок?

• А какие слова приветствия употребляют люди?

• Как мы называем эти слова?

• Какие еще «вежливые» слова вы знаете?

• Предположите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке, какая тема урока?

• Какие задачи вы поставите перед собой?

• Прочитайте тему урока на с. 52 учебника. Совпадает ли она с нашими предположениями? (СЛАЙД 9)

• Прочитайте, какие задачи предлагает нам решить Муравьишка. Итак, задачи мы перед собой поставили, давайте их постараемся решить. За работу!!!

Петух.

Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет.

Вежливые.

(Ответы детей.)

О вежливости.

Узнать, что значит быть вежливым, вспомнить какие бывают вежливые слова, научиться употреблять их в разных ситуациях.

Правила вежливости.

Личностные: способствовать формированию интереса к учебному материалу.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

4. Работа по теме урока.

Цель: знакомство с понятием « вежливые слова»; формировать познавательную деятельность учащихся через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю?» и закреплять знания о вежливых словах.

• Беседа.

- Вспомните, какое слово я вам сказала, когда вошла сегодня в класс?

- Правильно.

- Я считаю, что слово «здравствуйте» просто волшебное, потому что наша жизнь сделалась радостнее и счастливее.

- Какие ещё слова мы называем «волшебными»? (СЛАЙД 10)

- Почему их так называют? Какое волшебство они совершают?

- Эти слова делают нашу речь приятнее, более теплой, доброжелательной.

• «Открытие» нового знания. (Работа в парах.)

- Давайте составим таблицу всех «волшебных» слов, которые мы знаем.

- У меня на магнитной доске написаны названия групп, на которые мы должны разделить все наши «волшебные» слова. На карточках, лежащих у вас на столах, написаны слова. Поработайте в паре, обсудите с соседом по парте к какой группе можно отнести ваше слово. Выходим к доске, читаем слово и прикрепляем карточку к нужной вам группе.

1. Здравствуйте, привет (приветствие);

2. До свидания, пока(прощание)

3. Извините, простите (извинение);

4. Будьте добры, пожалуйста (просьба)

5. Спасибо, благодарю, (благодарность);

- Видите, как много «волшебных» слов мы с вами знаем. А как по-другому мы называем все эти слова?

- В каких же случаях мы используем вежливые слова? (СЛАЙД 11)

- Как мы называем человека, который никогда не забывает употреблять в своей речи эти «волшебные» слова?

- Верно, воспитанным, а ещё такого человека называют вежливым. Ведь это одно из важнейших качеств воспитанного человека.

- А кто из вас знает, как появилось слово «вежливость»? (СЛАЙД 12)

- До XVI века «вежа» означало «знаток», тот, кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго от­ношения к людям.

Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.

- А кто из вас знает, что обозначает слово «здравствуйте»? (СЛАЙД 13)

- Кого можно так приветствовать?

-Какими словами можно заменить это слово?

- Правильно, мы желаем человеку здоровья, т.е. здравия.

- А что обозначает выражение «до свидания»? Кому и когда так говорят? Какими словами можно заменить эти слова? (СЛАЙД 14)

- До свидания – т.е. мы надеемся увидеть человека ещё раз.

• Первичное закрепление. Работа с учебником. (Работа в группах.)

- (СЛАЙД 15) Рассмотрите рисунки на с. 52. Мы с вами разделимся на группы и обсудим ситуации, которые произошли с героями каждой картинки.

(СЛАЙД 16)

- Вы хорошо поработали. Я считаю, что вы усвоили одну мудрую истину «Доброе слово человеку, что дождь в засуху». Как вы её понимаете?

- Ведь доброе слово всегда поможет в трудную минуту, рассеет плохое настроение и превратит зло в добро. А что такое доброта?

- Доброта – это стремление человека сделать счастливыми других.

Здравствуйте.

Спасибо, пожалуйста, извините…

(Ответы детей)

Составление кластера

(Вежливые)

(При приветствии, при прощании, при извинении, при выражении просьбы, благодарности.)

(Такого человека можно назвать воспитанным.)

(Ответы детей)

(Ответы детей)

(Ответы детей)

(После подготовки заслушиваются выступления групп. )

(Ответы детей)

(Ответы детей)

Предметные:

формировать знания о группах «вежливых» слов, навыках культуры общения и поведения.

Познавательные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

уметь работать коллективно.

Личностные:

Интерес к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные:

уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

уметь самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

5. Физкультминутка

Цель: создание условий для психоэмоциональ-ной разгрузки.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Выполнение ОРУ

Коммуникативные:

уметь выполнять физические упражне-ния по команде, вместе.

6. Работа по теме урока. (Продолжение)

Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию; развивать устную и письменную речь учащихся, мышление, воображение.

Вежливых слов не одно и не два, (СЛАЙД 17)

Помни и знай эти чудо-слова!

- Вежливые слова нужно не только знать, но и использовать в своей речи, чтобы не прослыть невежливым человеком и быть понятным своим собеседникам.

- Иначе может произойти вот что. (СЛАЙД 18)

- Прочитайте телефонный разговор героев нашего учебника - попугая Ильи, пса Рыжика и Сережи на с.53

- Получился ли разговор вежливым и понятным?

- Давайте мы с вами сейчас составим правила общения по телефону. (СЛАЙД 19)

- Каким тоном нужно разговаривать по телефону?

- Какие слова нужно использовать при общении?

- Как долго по времени может продолжаться телефонный разговор?

Работа в парах. (СЛАЙД 20)

- А сейчас мы с вами поработаем в парах и поиграем в игру «Разговор по телефону» Придумайте и разыграйте телефонный разговор, который был бы вежливым и понятным.

- Для составления разговора я предлагаю воспользоваться вам следующим планом:

1. «Алло»

2. Приветствие

3. Объяснение цели своего звонка.

4. Благодарность.

5. Прощание.

(Проверить одну пару.)

(Дети читают диалог из учебника на с. 53).

Разговаривать по телефону нужно вежливым тоном.

(Использовать слова приветствия, благодарности, извинения, прощания.)

Не следует говорить слишком долго.

Регулятивные:

уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Контролировать свои действия с заданным планом.

Личностные:

интерес к способу решения и общему способу действия.

Познавательные:

уметь самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

1. Закрепление новых знаний. (Работа с ноутбуками)

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону; создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;

для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

- Ребята, мы сегодня много говорим о вежливых словах, о ситуациях, в которых они употребляются

Ответьте на вопрос, что такое культура поведения? (СЛАЙД 21)

- Культура поведения – это вежливые поступки.

- Всегда приятно общаться с вежливыми людьми: они используют в своей речи вежливые слова, совершают вежливые поступки.

- А сейчас поработайте в парах с ноутбуками, оцените поступки ребят, а потом мы все вместе обсудим что в их поведении было правильно, а что неправильно.

(СЛАЙДЫ 22 - 26)

(Ответы детей.)

Работа с ноутбуками.

Познавательные:

уметь самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

1. Физкультминутка для глаз.

Цель: создать условия для укрепления зрения и позволяющие глазам отдохнуть.

Глазки видят всё вокруг, 
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. 

Коммуникативные:

уметь выполнять упражнения по команде, вместе.

9. Рефлексия.

Цель: выявить осознанность усвоения знаний по изучаемому материалу.

- Наш урок подходит к концу, и я вам предлагаю поиграть ещё в одну игру, которая называется «Вопрос – ответ».

- У меня на карточках написаны вопросы, вы вытаскиваете карточку, читаете вопрос, даёте свой ответ.

Примерные вопросы

1. Что нужно сделать, прежде чем войти в чей-либо дом или квартиру?

2. Какие слова произносят при встрече и прощании?

3. Кто кому должен уступать (в гостях или в транспорте) место?

4. Нужно ли снимать шапку, когда пришел в гости, театр, библиотеку?

5. Что ты сделаешь с фантиком, когда съешь конфету?

6. Почему не нужно рвать цветы в лесу? Почему нельзя ловить жуков и бабочек?

7. Можно ли назвать вежливым того, кто обижает животных?

8. Почему по-настоящему вежливый человек никогда не будет лгать, хвастаться, обижать своих друзей?

—Оцените свои достижения на уроке.

(Учитель вручает за работу на уроке жетон «Самый вежливый»).

Выставление оценок.

(Ответы детей.)

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

Регулятивные:

Уметь соотносить цель и результат.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

10. Подведение итогов урока.

Цель: определить эффективность урока.

- Прочитайте еще раз задачи урока, которые ставил перед вами Муравьишка.

- Все ли мы выполнили?

- Что же такое культура поведения?

- Для чего она нужна?

- Какие вежливые слова вы запомнили?

Регулятивные:

Уметь соотносить цель и результат.

11. Домашнее задание.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании.

1) С.54-55 (прочитать текст, объяснить «странное» поведение папы.) (СЛАЙД 27)

2) Выполнить задание в рабочей тетради на с.23-24

(СЛАЙД 28)

Регулятивные:

соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно