Технологическая карта урока английского языка по теме "Моя коллекция"

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

-использовать лексико-грамматические структуры в высказывании (to be, have got);

- использовать навыки устной речи (диалог, монолог);

Регулятивные

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

-участвовать в подведении итога на уроке;

-поддерживать речь в коллективе, исправляя ошибки.

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- анализировать и подводить итог урока;

-устранить  ошибки в устной речи с использованием лексико-грамматических единиц.

Познавательные

-практиковать навыки говорения с использованием ранее изученной информации;

-анализировать и отбирать необходимые лексические и грамматические материалы;

-отвечать на поставленные вопросы в устной речи, в форме монолога и диалога;

-составлять устное высказывание с порой на иллюстрации и вопросы;

-уметь устанавливать связь между жизнью и темой урока, привести примеры из жизни.

Коммуникативные

-работать в паре и группе, обсуждать ход работы, распределять задания;

-выражать свои мысли и идеи;

-задавать вопросы и отвечать.

-проявлять интерес и умение выступать, презентовать свою работу;

-слушать своего товарища и обосновать свое мнение;

-участвовать в монологе, диалоге.

Личностные

-  создавать условия для формирования потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством коммуникации;

-  способствовать формированию готовности учащихся вступать в иноязычное общение, развитию компенсаторных умений, иноязычного лексического запаса;

-создавать условия для развития у учащихся умений самооценки и рефлексии собственной деятельности

-оценивать уровень собственной языковой компетенции;

-проявлять интерес к дальнейшему изучению предмета.

Этап урока,

Время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД и предметные действия

1.Мативационно- целевой

Этап

1-2 мин

Настроить детей на начало урока, создание доброй психологической атмосферы, активизация внимания, мыслительных действий, активизация на словесную деятельность

Устное приветствие, самоконтроль, диалог с учителем по организации начала урока.

Фронтальная работа;

Учитель-ученик

Проверить готовность класса к уроку, настроить на общение на английском языке. Tell me please, what is the date today?

Who`s absent? What`s the weather like today?

Учащиеся включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной

задаче. Отвечают на вопросы, поставленные учителем.

Коммуникативные:слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

2. Ориентировочный этап

3 min

1.Ориентирование в теме, формулирование темы

2.Рассмотрение темы и целей.

Целеполага-ние.

Фронтальная работа;

Учитель-ученик

На экране изображения коллекции часов, кукол, мягких игрушек, ракушек, марок и монеток. Look at the screen, please. Для введения в тему учитель задает следующие вопросы What do you see? Учитель поддерживает ответы учащихся. What can we do with these things? Поэтапно учитель получает ответы учащихся по формированию темы.

Учащиеся перечисляют вещи. Поставлен-ные вопросы являются подсказками для учащихся по формированию темы и цели урока. Ответив на вопрос What can we do with these things? учащиеся раскрывают тему. We can collect these things.

Предметные: узнавать, адекватно произносить и различать на слух звуки. Использовать в речи ранее изученные слова.

Личностные: проявление интереса к изучению новой темы, поддержка одноклассников и учителя в беседе.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, высказывать свое предположение; умение включаться в учебную деятельность, настроиться на начало урока, погрузиться а атмосферу иноязычного общения

Познавательные: актуализация знаний по теме урока, умение воспринимать на слух речь учителя, догадываться о цели урока, исходя из темы урока.

Коммуникативные: умение устанавливать визуальный контакт, демонстрировать положительные эмоции; умение слушать и слышать, реагировать на вербальные и невербальные средства общения.

3.Поисково-

исследователь-ский этап

7 min

Развитие умений прогнозировать содержание текста по заголовку; развитие умений ознокамительного чтения.

Словесный, текстовой

Фронтальная форма. Диалог-расспрос

Учитель формирует коммуникативный переход к следующему заданию и этапу урока с помощью вопроса And now tell me please, would you like to know what the students collect in the UK? Greate, let`s read the text at page 40 which is named…..help please. Thank you. Tell me please, what does the heart mean in the title of the text? –Yes, right. Where can we find this text? –Yes, you are right. What can we do else on the Internet? Thank you for your answers and now let`s read the text. Where is Tom from? How old is he? What does Tom collect? How many things in his collection? Why does Tom collect stamps?

Находят текст на стр. 40. Обращают внимание на название текста и значок сердца в нем. Называют адрес где можно найти данный текст. Отвечают на вопрос что еще можно найти или делать в Интернете, вспоминая материал 4-го класса из УМК Millie. После ознакомления с текстом учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Познавательные:

Находить нужную информацию

Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем и поддерживают беседу во время фронтального опроса.

4.Работа с интерактивной доской.

6 min

Развитие навыков работы с информационными технологиями.

Словесный с применением ИТ, текстовой

Фронтальная

We have known that Tom likes stamps. And what about the next girl. Let us to see what she likes. There are cards on your desks. You should fill the gaps with the words on it. There are pictures which help you to do this task. Then we will check it on the smart board. You have 2 minutes for it. Учитель дает инструкция выполнения на английском языке.

Учащиеся обращают внимание на карточки с заданиями. При необходимости задают вопросы по выполнению задания. Ответы учащихся: 1. cats, 2. photos 3. keyrings 4. notebooks 5. watch . Желающие выходят к доске и выбирают слова на интерактивной доске.

Предметные: Уметь соотносить иллюстрации с лексическими единицами. Использовать в речи ранее изученные слова.

Личностные: проявление инициативности участвовать в беседе.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, высказывать свое предположение; умение включаться в учебную деятельность.

Познавательные: уметь выделять важные фразы и лексические единицы в тексте.

Коммуникативные: умение включиться в беседу и предложить свои ответы, взаимодействуя в коллективе.

5. Практический этап

6 min

Работа в парах

6.Физ минутка 1-2 min

7.Работа в подгруппах.

10 min

Развитие навыков употребления числительных и лексических единиц в речи. Развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос)

Соблюдение здоровьесберегающих технологий на уроке.

Развитие навыков употребления числительных и лексических единиц в речи. Развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос)

диалог- расспрос

Словесный, демонтративный

диалог- расспрос

Работа в парах

Фронтальная форма.

Работа в подгруппах

We know what the students collect in the UK. And now we should know what people collect from other countries. Учитель показывает раздаточный материал и объясняет, что на основе их учащиеся построят диалог. На иллюстрациях подписаны подсказки, а на доске указаны вопросы, которые нужно задавать. Первый ученик задает вопросы следующему ученику по парте, который получает иллюстрацию и отвечает на вопросы. Учитель этот диалог демонстрирует с одним из учащихся.

We know what people collect from other countries and how many things there are in their collection. Let`s repeat the numbers with movments . Stand up please and repeat the moves after me. Twenty touch your head, thirty touch your neck, forty touch your belt, fifty touch your knees, sixty touch your feet, seventy touch your arms, eighty touch your hands, ninety touch your ears, a hundred touch your eyes. Учитель демонстрирует данные движения с сопровождением речи.

Now we know what people collect from other countries. And what about you? Let`s look at and find out what you collect. Учитель раздает ученикам таблицы, где подписаны имена учеников, которых будут опрашивать, используя вопросы на доске. Инструкция дается на английском языке, при необходимости учитель использует невербальное общение или переводит на русский язык. Вопросы: what do you collect? how many things in your collection? Для выполнения задания дается 4 мин.

Учащиеся слушают инструкцию выполнения задания и следят за речью учителя, обращая внимания на подсказки. Определяют свои обязанности, договариваясь между собой.

Учащиеся повторяют движения и речь за учителем.

Учащиеся получают карточки с таблицами, где подписаны имена опрашиваемых учащихся. До выполнения задания ориентируются на подсказки и имена опрашиваемых одноклассников.

Познавательные: Получение социокульурной информации при помощи иллюстраций и подсказок;

Предметные: Уметь употреблять названия стран и числительные в речи;

Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы;

Личностные: формировать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками в разных ситуациях совместной деятельности при возникновении сложностей.

Регулятивные: осуществлять контроль своей деятельности при выполнении задания.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Познавательные: Проявление интереса узнать информацию, касающейся одноклаасников;

Предметные: Уметь построить диалог с фразами how many (сколько), what (что);

Коммуникативные: Умение решить поставленные задачи и взаимодействовать с речевым партнером.

Личностные: формировать навыки сотрудничества с одноклассниками в разных ситуациях при решении поставленных задач.

Регулятивные: осуществлять контроль своей деятельности при выполнении задания.

8. Домашнее задание

2 min

Информировать домашнее задание и провести инструктаж по его выполнению.

Монолог

Фронтальная

You have told us about your collection and next time you should write down about it using the text at page 40. Some of you can make a presentation with the pictures of your things in your collection. Should I explain it again?

Открывают дневники и записывают упр. 8 стр.40. Задают вопросы если не понятно.

7. Рефлексивно- оценочный этап

2 min

8.Самооценка деятельности учащихся

2 min

Подведение итога по изученным материалам урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Развитие способности к самооценке.

Диалог.

Иллюстративно-словесный

Фронтальная

Фронтальная

Let`s remember what we have done and learnt on the lesson. После перечисления ответов учитель выводит на экран материал, пройденный на уроке.

Now look at the screen. There are two hats. The first hat is the hat of Wisdom. It means “ I did all my best!”. The second hat is the hat of Criticism. It means “ I should learn English better”. You`re today the stars. There are stars on your desks. And now you these hats. Be honest please! You should choose your star and show me. Who chooses the first hat and who- the second?При необходимости учитель переводит незнакомые слова на английский.

Учащиеся перечисляют действия, которые они выполнили и называют что узнали нового на уроке. После того как учащиеся видят материал пройденный на уроке, анализируют свои ответы.

Для оценивание своей деятельности учащиеся ориентируются на подсказки в иллюстративном и раздаточном материале.

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Выделять и формулировать главную информацию на уроке, осуществлять пошаговый контроль по результату.

Личностные: Уметь оценивать свои возможности и старания на уроке. Формировать адекватную

мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

Регулятивные: Использовать значки (звездочки) для регуляции своего действия.

8.Итоговый этап учебного занятия

2 min

Оценивание учебной деятельности учителем.

Монолог, диалог

Фронтальная

Учитель словесно оценивает деятельность учащихся, сопровождая комментариями

Дополняют речь учителя комментариями по желанию

Личностные: Осуществлять анализ деятельности на уроке.

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.

9. Резервное задания. Игра Бинго 2 min

Демонстрация своей коллекции.

2-3 min

Развитие умений применять лексические единицы (числа в игровой деятельности)

Развитие умений и навыков сопровождать свою речь при помощи живой презентации

Игра

монолог

Фронтальная

Индивидуальная

Учитель предлагает инструктаж по игре. Называет числительные вслух. You have cards with numbers. I`ll call these numbers and you should strike out them. Who finish the first he will be the winner.

Today se saw Tom`s collection, different people`s collection from other countries, but we didn`t see your collection. I`d like to show you my own collection. As for me I collect seashells and magnets. Would you like to show your collection.

Смотрят на карточки с номерами и слушают инструкцию учителя. По необходимости задают вопросы по выполнению игры.

Желающие показывают свою коллекцию и составляет краткое высказывание.

Коммуникативные: умение взаимодействовать с учителем при решении задач

Регулятивные: Умение использовать иноязычную речь для регуляции своих действий.

Личностные: Уметь оценивать свои возможности и старания на уроке. Формировать адекватную

мотивацию учебной деятельности в игровой форме, проявлять интерес и участвовать в беседе.