Технологическая карта к уроку по технологии "Конфликты"

Тема

«Конфликты и способы их разрешения»

Цель

Формирование у студентов отношение к конфликтным ситуациям, умения анализировать их и принимать адекват-

ные решения: осознать понятий о конфликтогенах, о речевой

компетентности и способах конструктивного выхода из конфликтов.

Задачи

Образовательные: выяснить как возникают конфликты, что

лежит в их основе, классификацию конфликтов, способы их разрешения;

Развивающие: развивать самосознание, культуру речи,

толерантное отношение к окружающим.

Воспитательные: прививать студентам самостоятельность,

ответственное отношение к выполняемой работе, умение работать в коллективе.

УУД

• ЛичностныеУУЦ: учатся устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формируют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, выраженному в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

• Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на каждом этапе работы активно используют критерии оценки и самооценки; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека

• Коммуникативные УУД: владеют приемами взаимодействия с другими людьми; владеют способами совместной деятельности, умением решать конфликтные ситуации;

• Познавательные УУД: участвуют в создании спосо-

бов решения проблем творческого и поискового харак-

тера; осуществляют поиск и выделение необходимой ин-

формации; применяют методы расширенного информа-

ционного поиска; в том числе с помощью компьютерных

средств; учатся строить чётко сформулированное логи-

ческое рассуждение; осуществляют синтез – составление

целого из частей; пытаются самостоятельно достраивать

недостающие компоненты.

Планируемые результаты

Предметные:

• Знать: поведенческие особенности людей в зависи-

мости от типа их темперамента, эмоционального настроя, воспитания и толерантности.

• Уметь: аргументировано формулировать свою позицию по выявлению причин возникновения кон-

фликта и способов выхода из них.

Личностные: научиться сотрудничеству при коллективной

работе, отстаивать свою позицию в политкультурном

пространстве диалога и полилога;

Метапредметные: формировать навыки аналитической

работы с различными источниками информации; грамотно

строить монологические выступления

Основные понятия

Конфликты, конфликтогены, конструктивный выход,

компромисс, тип темперамента, мораль, этика.

Межпредметные связи

Русский язык, литература, деловое общение, культура речи

Ресурсы:

• основные

• дополнительные

1. Иванов С.И. «Основы экономической теории». Учебник – М., 2006

2. Шеламова Г.М. «Деловая культура и психология общения». Учебник – М., 2003

3. Столяренко Л.Д. «Психология и этика деловых отношений». Учебник – М., 2003

4. Кудрявцева Т.С. «Деловое общение». Учебное пособие – М., 1998

1.Чистякова С.Н. «Технология профессионального успеха». Учебное пособие – М. 2007

2.Иванова В.Н. «Что делать выпускнику?». Учебное

пособие – М., 2007.

3. http// window.edu.ru/

4. http//scsiexplorer.com.ua/

5. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http:// window.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ra/ Естественно-научный образовательный портал http://www.en.edu.ra/ Общероссийский проект "Школа цифрового века" http://di gital.l september.ru/ Российский общеобразовательный портал pttp://www.school.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/ Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru/ Федеральный портал "Информационно-коммуникативные технологии в образовании" http://www.ict.edu.ru/

Формы урока

Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная,

Г - групповая

Технология

Учебный практико – ориентированный проект

Дидактическая

структура

урока

Деятельность

студентов

Деятельность

преподавате-

ля

Задания для

студентов,

выполнение

которых

приведёт к

достижению

запланиро-

ванных

результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организацион-

ный момент

Время: 5 мин.

Основные этапы

Студенты

готовятся к работе: организуют рабочее место

Проверяет готовность

группы к уроку. Проверяет присутствие и готовность действующих лиц

Положитель-

ный настрой на работу

(Познаватель-ные УУД). (Коммуникатив- ные УУД). (Регулятивные УУД).

Изучение нового материала

Время :50 мин. Этапы работы над проектом: 1. Определение темы проекта. 2. Определение проблемы и цели проекта. 3. Обсуждение структуры

проекта,сос-

тавление при-

мерного плана

работы.

4. Презентация

материала

5. Сбор инфор-

мации: обраще

ние к уже

имеющимся

знаниям и жиз-

ненному опыту, работа

с источниками

информации,

создание

собственной

системы хране-

ния информа-

ции.

6. Работа в группах.

7. Обсуждение

промежуточ-

ных результа-

тов.

8. Анализ соб-

раной информа

ции,координа-

ция действий

разных групп.

9. Подготовка

презентации

проекта.

10. Демонстра-

ция результа-

тов проекта

(кульминации-

оная точка

работы над

проектом).

11. Оценка проекта.

Данный этап

включает в себя не только

контроль усво-

ения материала

и развития

речевой коммуникатив-

ной компетен-

ции, который

может

проводиться в

традиционной

форме теста, которая касает-

ся содержания

проекта, темы,

конечного

результата

отдельных

студентов в

организации

проекта, рабо-

ты преподава-

теля.

Делятся на 3 группы для решения одной проблемной ситуации.

Обсуждают формулиров-

ку темы проекта, т. к. в процессе групповой работы возникает проблема нехватки знаний для

ориентации

по теме

«Конфликты»

Составляют план работы над темой

проекта, вы-

бирают раз-

ные источни-

ки информа-

ции: учебни-

ки, словари,

интернет.

Выдвигают

гипотезы,

обсуждают

промежуточ-

ные резуль-

таты, презен-

туют эти

результаты,

слушают и

комментиру-

ют результа-

ты работы

других групп.

Корректиру-

ют результа-

ты своей

деятельности

с учётом

просмотра презентаций

других групп.

Корректирует работу по формирова-

нию рабочих групп. .Записывает на доске окончатель-

ную форму-

лировку темы проекта. Кор-ректирует тему, объясняя, что необходимо составить

инструкцию,

которая уни-

версально

позволит

каждой груп-

пе выполнить

успешно зада-

ние. Привле-

кает к работе

каждого

участника группы, сове-

тует рацио-

нально органи

зовать распре-

деление рабо-

ты между

членами груп-

пы.

Комментирует

проделанную

работу, кор-

ректирует ошибки, про-

водит презен-

тацию и отра-

ботку нового

материала.

Координирует

работу групп.

Одобряет презентуемые

результаты

работы групп.

В начале первого занятия студентам

предлагаются проблемные ситуации, которые требуют разрешения проблемы:

проанализи-

ровать пред-

ложенную ситуацию, в

которой два

студента

повели себя

неэтично,

сначала пос-

сорившись и

оскорбив друг друга, а

затем стали

угрожать

последствия-

ми.

- Создаётся

стенд на тему

«Виды конф-

ликтов».

Необходимо

каждому

студенту

описать

один из видов конфликтов:

между кем

он произошёл

и какие конфликтоге-

ны были

употребленя?

- Студенты

провели клас-

сный час с

показом

фрагментов

из кинофиль-

ма «Девчата».

Необходимо

разобрать

конфликтные

ситуации,

произошед-

шие с героя-

ми фильма и

каким спосо-

бом они выходят из

этих конфлик

тов.

При работе

с новым

материалом

студентам

предлагается

ответить на

ряд вопросов:

Какой вид

конфликта

связан с раз-

рушением

межличност-

ных отноше-

ний?

Каким

образом

можно дать

оценку

увиденному

и услышано-

му?

Какие конфликтоге-

ны использу-

ют люди в

конфликтной

ситуации?

Какие способы

выхода из

конфликтов вы знаете?

Чем отличает

ся конструк-

тивный от

деструктив-

ного выхода

из конфлик-

та?

Какова струк-

тура конфли-

кта?

В результате

проектной деятельности на уроке был

получен

конечный

продукт –

творческие

работы сту-

дентов.

научатся

анализиро-

вать свои и

чужие поступки,

распознавать

конфликто-

гены, научат

ся правилам делового общения, способам

конструктив-

ного диалога

с партнёрами

или с колле-

гамии.

Студенты

представят

собственные презентации

на тему

«Конфлик-

ты», рецензии

на отрывки

из фильма

«Девчата»,

составят

перечень

действий

или бездей-

ствий, кото-

рые ведут к

конфликтам,

составят 11

табу для

безконфликт

ного общения.

Студенты

составят

инструкцию

к поэтапно-

му выполне-

нию работы.

- поиск и выделение необходимой информации; применяют методы расширенного информацион-

ног о поиска, в том числе с помощью компьютерных средств -распределение ролей при работе в группе; обучение бесконфликтному общению -приемы целеполагания и

самоанализа,

анализ взаимо-

связи и целост-

ности взаимо-

отношений

между людьми.

Контроль

Время: 15 мин.

Коллективный

характер при-

нимаемых

решений.

Необходимая

глубина про-

никновения

в проблему.

Эстетика пре-

зентуемых

результатов

оформления

своих работ.

Наблюдение

преподавателя

Оценивание

готовые рабо-

ты студентов.

Выставление

отметок

Что сделал

в проекте?

Какими источниками

информации пользовался?

Готов ли

к анализу

любой кон-

фликтной

ситуации в

жизненных

обстоятельст-

вах?

Освоил

приёмы

наблюдения

и анализа,

способы

взаимопони-

мания и вза-

имоотноше-

ния между

людьми.

- Формируют

внутреннюю

позицию на

уровне

положительного

отношения к

образовательно-

му процессу;

- Анализируют

эмоциональное

состояние, по-

лученное от

успешной (неус-

пешной) дея-

тельности;

- Оценивают

влияние на

настроение

человека:

• выступать

с устным сооб-

щением,

• корректно

вести диалог,

полилог.

Рефлексия

Время: 20 мин.

Этапы:

1.Анализ выпол

нения постав-

ленных задач.

2.Обсуждение

резыльтатов

совместной

деятельности

и её эффектив-

ности;

3.Соотнесение

полученных

результатов с

поставленной

целью;

4.Определение

дальнейшей

деятельности

на основе

приобретённого

опыта.

1.Мнение о

своей работе

в виде корот-

кого теста.

2.Дискуссион-

ное обсужде-

ние;

3.Отчёт в устной форме

о содержании

и о процессе

работы над

проектом;

1.Зараннее

подготовлен-

ный листок с

тестом, в котором нуж-

но соединить

прямыми

линиями

правильные

ответы, точки которых рас-

положены на

четырёх осях

внутри круга.

В случае правильных

ответов появ-

ляется рису-

нок в виде

крыльев бабоч

ки;

2.Равноправ-

ное участие

в обсуждении;

3.Преподава-

тель тоже

отчитывается

о работе, ука-

зывая на успех

или трудности

в работе, под-

чёркивая по-

ложительные

стороны

совместной работы;

1.Я в группе

был………..

(ведущим или ведомым,

активным

или неактив-

ным).

2.Узнал

новое …….

(да / нет)

3.Проект – это………….

Самоанализ

своей рабо-

ты как спо-

соб развития

компетенций

Используют

критерии оцен-

ки и самооцен-

ки.

Выделяют

нравственные

аспекты пове-

дения во время

занятия в ориен-

тации межлич-

ностных отноше

ний.

Дидакти-

ческая

структура

урока

Методическая структура урока

Признаки

решения

дидакти-

ческих

задач

Методы

обучения

Формы

деятельнос-

ти

Методичес-

кие приёмы

и их содер-

жание

Средства

обучения

Способы

организа-

ции

деятель-

ности

Организа-

ционный

момент

Здоровье-

сберегаю-

щие

Фронталь-

ная

Словесные

Индивиду-

альная

Актуализа-

ция знаний

Проблемная

ситуация

Фронталь-

ная

Словесно-

наглядные

ИКТ

Проблемное

и дифферен-

цированное

обучение

Осознание

необходи-

мости по-

иска новых

знаний

Сообщение

нового

материала

Поисковая

деятель-

ность

Групповая

Словесно-

наглядные

ИКТ

Поисково-

аналитичес-

кая

Формирова-

ние УУД в

условиях

решения

учебных

задач

(познава-

тельная

деятель-

ность, рече-

вая деятель-

ность и

работа с

источника-

ми инфор-

мации,

организаци-

оная деятельно-

сть)

Овладение=

усвоение +

применение

УУД в усло-

виях реше-

ния учебных

задач.

Закрепле-

ние

изученого материала

Диалог,

полилог,

презентация

Групповая

ИКТ

Групповая,

коллектив-

ная

Формирова-

ние УУД в

условиях

решения

практичес-

ких задач

Овладение=

усвоение +

применение

УУД + при-

менение

ЗУНов в

условиях

решения

практичес-

ких задач

Подведение

итогов

Презента-

ция, само-

анализ

Фронталь-

ная

ИКТ

Групповая,

коллектив-

ная

Обобщение

или систе-

матизация

ЗУНов, УУД

Домашнее

задание

Действие по

образцу,

инструкции

Индивиду-

альная