| Введение в тему урока. Иллюстрация удобства табличной формы представления информации. | 5 | Предлагает рассмотреть набор фактов (Приложение 1) и, пользуясь этим набором, ответить на вопросы: - кто ловит мышей? - кто ведёт ночной образ жизни? - какие общие свойства у ужа и анаконды? - кто (что) длинное и имеет горящие глаза?
Представляет этот же набор фактов, но уже в таблице (слайд на экране) и опять ставит те же вопросы перед учащимися. Подводит к формулировке темы и цели урока. | Внимательно рассматривают предложенный набор фактов и стараются быстро ответить на поставленные вопросы учителя. Но приходят к выводу, что данный способ представления информации неудобен. Предлагают свои варианты представления информация.
Быстро отвечают на вопросы, определяют, что отмечено в таблице «+» и «-».
Формулируют тему и цель урока. | Карточка каждому учащемуся с набором фактов (Приложение №1).
Слайд, содержащий таблицу с данным набором фактов. ПК учителя, проектор, экран. |
| Рассмотрение структуры таблицы, вывод правил оформления таблицы, повторение понятий «объект», «класс объектов», «свойства объекта». | 13 | Предлагает посмотреть на слайде структуру таблицы.
Предлагает 4 правильно оформленных таблицы (Приложение №2) и в парах определить правила оформления таблицы (записать в тетради или набрать на ПК) по плану: Табличный номер Заголовок таблицы Головка Боковик Прографка
Демонстрирует результаты работы с помощью документ камеры (если правила записаны в тетради) или программы управления компьютерным классом iTALC (если набраны на ПК). Предлагает найти в справочных материалах правила оформления таблицы, сравнить.
Обращает внимание, что для правильного построения таблицы важными являются понятия «объект», «класс объектов», «свойства объекта». Предлагает вспомнить эти понятия с помощью учебной литературы, рабочей тетради. Формулирует задание: При анализе текстов выделяют объекты, названия и значения свойств с помощью подчёркивания разного вида. Название объекта – прямой линией, название свойства – волнистой, значение – пунктиром. Проанализировать данный текст: Мальчик весит 25 кг. Продолжительность поездки на поезде от Перми до Питера - 31 час. | Знакомятся со структурой таблицы, запоминают название частей таблицы.
В парах по плану обсуждают, анализируют представленные таблицы, обобщают и составляют правила оформления таблицы.
Обсуждают и сверяют со справочными материалами.
Повторяют значение понятий «объект», «класс объектов», «свойства объекта». Приводят примеры.
Выполняют задание на интерактивной доске и самостоятельно на карточках с самопроверкой с доской, но сталкиваются с проблемой, что во втором предложении 2 объекта – как подчёркивать? Предлагают – двойной прямой линией. Эталон: Мальчик весит 25 кг. Продолжительность поездки на поезде от Перми до Питера - 31 час. | Слайд, содержащий структуру таблицы. Карточка, на которой представлены 4 таблицы (Приложение №2).
Документ -камера, ПК учителя, проектор, экран, справочные материалы.
Рабочая тетрадь по информатике учебник
Карточки с заданием, интерактивная доска, ПК учителя |
| Определение типа данных таблиц, построение таблицы по заданному тексту, определение её типа, составление алгоритма создания таблицы данного типа. | 16 | Сообщает, что есть 2 типа таблиц: -объекты –свойства (ОС); - объекты – объекты (ОО). Предлагает в парах обсудить, проанализировать и определить тип предложенных таблиц (Приложение №2). Предлагает сверить результаты выполнения задания с эталоном, обсудить допущенные ошибки. Обращает внимание, что есть и более сложные типы таблиц, которые будут рассмотрены на следующем уроке. Формулирует задание: По заданному тексту (Приложения №3,4) построить таблицу, определить её тип, составит алгоритм построения таблиц данного типа. Работа в парах. Самостоятельное построение таблицы на ПК в программе WORD. | Слушают, воспринимают информацию.
Выполняют задание.
Сверяют с эталоном, обсуждают ошибки.
Выполняют задание. В парах анализируют текст, определяют тип таблицы, самостоятельно строят таблицу на ПК в программе WORD, вместе составляют алгоритм построения таблицы данного типа. | Слайд, содержащий информацию о типах таблиц.
Слайд, содержащий эталон.
Карточка с текстом (Приложение №3,4). ПК учащихся, MS WORD. |
| Анализ успешности достижения цели и наметить перспективы последующей работы (выполнение домашнего задания на опережение) | 6 | Подводит итог усвоения материала, демонстрирует выполненные работы учащихся на экране.
Предлагает заполнить таблицу из трёх граф: Р, М, I.
Формулирует домашнее задание: По заданному тексту (Приложение №6) составить таблицу, определить её тип, составить алгоритм построения таблицы данного типа. Дополнительное задание: подумать и предложить пример табличной модели другого типа.
| Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения работ и самооценок результатов своей деятельности.
Заполнение таблицы. В графу «Р»-«плюс» записывают всё, что понравилось на уроке, вызвало положительные эмоции, было полезно. В графу «М»-«минус» записывают всё, что не понравилось на уроке, было скучно, непонятным. В графу «I»-«интересно» записывают всё любопытное, что ещё хотелось бы узнать, вопросы к учителю.
Записывают домашнее задание в дневник. Текст получат по почте в Сетевом городе, выполненное домашнее задание отправить по почте. | ПК учителя, проектор, экран
Таблица Р, М, I для заполнения. (Приложение №5) |
Получите свидетельство
Вход
Табличные информационные модели (421.07 KB)
0
443
6
Нравится
0
