Суффиксы слов называющих предметы (разработка урока)

Цель урока:

- познакомиться с новой частью слова: сформулировать понятие «суффикс», определив его существенные признаки.

- отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

Задачи урока:

предметные

-формировать у учащихся умения образовывать слова с помощью суффиксов;

-углублять представления о значении суффикса в слове;

-обогащать словарный запас учащихся;

метапредметные

-способствовать формированию умения применять алгоритмы, знания в нестандартной ситуации, развивать речь учащихся, умение работы в паре, в малой группе, -воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи;

-побудить учащихся к ведению диалога, изложения своего мнения, аргументации своей точки зрения;

-акцентировать внимание учащихся на контроле и самоконтроле.

Ход урока.

I. Мотивационно-целевой

1. Организационный момент.

Приветствую вас на уроке русского языка. Чтобы все у нас сегодня получилось, какие качество нам пригодятся? Кто будет вашим помощником на уроке? Улыбнитесь соседу и пожелайте удачи. (Слайд2)

2. Самоопределение учебной деятельности. (Актуализация знаний).

Минутка делового общения.

Дети работают в парах устно. Повторим правила работы в группе (Слайд3)

Дети задают друг другу вопросы по изученным темам.

-Кому был задан трудный вопрос, интересный? Какой?

Блиц интервью. Учитель выборочно опрашивает учащихся по теме.

-Как определить основу слова?

-Какая часть слова определяется своим изменением?

- Какая часть слова служит для связи слов в предложении?

-Что называется корнем?

-Продолжи. .

-В разных формах одного и того же слова основы…. .

-В однокоренных словах основы…

3. Создание проблемной ситуации.

- Прием «Инсерт»(индивидуальная работа)

-Предлагаю поработать с текстом. Прочитать, сделать пометки.

V-знаю

?-не знаю (Слайд 4)

- Проверка по пунктам. Выводы.

Сформулируйте тему и цель нашего урока. (Суффикс. Познакомиться с суффиксом)

- Откройте учебник. Прочитайте название темы сегодняшнего урока.

II. Познавательно – обобщающий этап

4. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний.

- Прочитайте группу слов. (Слайд 5) .

- СЛОН ОРЁЛ КОЗА СОВА ЛИСА

- По какому признаку эти слова объединены в группу? Обозначьте в этих словах корень и окончание. Что нужно для этого сделать? - Измените, слова так, чтобы они обозначали детёнышей этих животных.

- СЛОНЁНОК КОЗЛЁНОК СОВЁНОК ЛИСЕНОК. ОРЛЁНОК

 -- Найдите в этих словах корень и окончание.

Дети с учителем выясняют, что все слова имеют корень, окончание и неизвестную часть -ёнок-, которая стоит между корнем и окончанием.

Давайте сравним слова первой и второй группы по значению.

Зачем нужна новая часть в слове? (Она нужна для образования новых слов. )

Что это за часть? Как она называется? Чем они различаются?

животные детёныши животных

-Можно ли сказать, что образовались слова с новым значением?

 А чтобы правильно ответить на вопросы

-Запишите слова и выделите известные вам части слова.

-Какие возникли затруднения?

-Как вы думаете, какая проблема сегодня стоит перед нами? Почему?

-Потому, что появилась часть слова, которую мы не изучали.

-Какую цель поставим перед собой? (Что будем узнавать?)

Выполнение работы.

5. Введение нового материала в систему знаний. Заполнение кластера. (Слайд №6)

Создание коллективного опорного сигнала. Дети предлагают свои варианты группировки материала, создать опорный конспект в виде таблицы, схемы. В результате работы выбрали лучший вариант: Солнечный луч.

Суффикс – часть слова- обозначается- имеет значение- образует слова -стоит после корня- обогащает речь.

Выяснить основные характеристики суффикса. (Слайд №7)

6. Групповая работа – создание алгоритма нахождения суффикса.

-Посмотрите на схему, подумайте как найти суффикс в слове? Давайте попробуем вывести алгоритм (порядок) нахождения суффикса в слове. (Слайд №8)

Ветерок -?

1. Найти окончание(изменить слово). Изменим слово – ветерки, ветерка, ветерку. Значит в слове ветерок нулевое окончание.

2. Найти корень (подобрать родственные слова). Ветер, ветреный, ветрище. Значит в слове ветерок корень ветер.

3. Найти суффикс (находится между корнем и окончанием). Значит в слове ветерок суффикс

- Работа в парах. Пользуясь алгоритмом, найдите суффиксы в словах.

-Проверка на доске

-Какую из поставленных на уроке задач мы выполнили?

7. Первичное закрепление.

Игра «Подбери суффикс». (Слайд№9)

Запишите новообразованные слова, выделите суффикс. .

Проверка методом «Цепочки».

Первый ученик выполнил задание и тотчас же отдал ее на проверку учителю. Время проверки - не более 10 секунд. Тетрадь возвращается ученику. Вот еще одна поднятая рука: задание записал второй. Проверять правильность решения второго будет первый и т. д.

-Наблюдение за ролью суффиксов(Слайд№10)

Какие оттенки получают слова образованные с помощью суффиксов?

Более подробно познакомимся на последующих уроках. Работа по карточкам для групповой работы.

Полную информацию смотрите в файле. 

Урок русского языка. 2 класс.

УМК «Перспективная начальная школа».

Тема урока: Суффиксы слов называющих предметы.

(с применением технологии развития критического мышления.)

Цель урока:

-познакомиться с новой частью слова: сформулировать понятие «суффикс», определив его существенные признаки.
- отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

Задачи урока:

предметные
-формировать у учащихся умения образовывать слова с помощью суффиксов;
-углублять представления о значении суффикса в слове;
-обогащать словарный запас учащихся;

метапредметные
-способствовать формированию умения применять алгоритмы, знания в нестандартной ситуации, развивать речь учащихся, умение работы в паре, в малой группе, -воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи;
-побудить учащихся к ведению диалога, изложения своего мнения, аргументации своей точки зрения;
-акцентировать внимание учащихся на контроле и самоконтроле.

Оборудование:
-ноутбук, проектор, презентация к уроку;
-карточки для индивидуальной работы и работы в парах;
-таблицы с суффиксами и значениями суффиксов.

Ход урока.

I. Мотивационно-целевой

1. Организационный момент.

Приветствую вас на уроке русского языка. Чтобы все у нас сегодня получилось, какие качество нам пригодятся? Кто будет вашим помощником на уроке? Улыбнитесь соседу и пожелайте удачи. (Слайд2)

2. Самоопределение учебной деятельности. (Актуализация знаний).

Минутка делового общения.

Дети работают в парах устно. Повторим правила работы в группе (Слайд3)

Дети задают друг другу вопросы по изученным темам.

-Кому был задан трудный вопрос, интересный? Какой?

Блиц интервью. Учитель выборочно опрашивает учащихся по теме.

-Как определить основу слова?

-Какая часть слова определяется своим изменением?

- Какая часть слова служит для связи слов в предложении?

-Что называется корнем?

-Продолжи..

-В разных формах одного и того же слова основы…..

-В однокоренных словах основы…

3. Создание проблемной ситуации.

- Прием «Инсерт»(индивидуальная работа)

-Предлагаю поработать с текстом. Прочитать, сделать пометки.

V-знаю

?-не знаю (Слайд 4)

• Проверка по пунктам. Выводы.

Сформулируйте тему и цель нашего урока. (Суффикс. Познакомиться с суффиксом)

- Откройте учебник. Прочитайте название темы сегодняшнего урока.

II. Познавательно – обобщающий этап

4. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний.

• Прочитайте группу слов. (Слайд 5) .

• СЛОН ОРЁЛ КОЗА СОВА ЛИСА

• По какому признаку эти слова объединены в группу? Обозначьте в этих словах корень и окончание. Что нужно для этого сделать? - Измените, слова так, чтобы они обозначали детёнышей этих животных.

• СЛОНЁНОК КОЗЛЁНОК СОВЁНОК ЛИСЕНОК . ОРЛЁНОК

-- Найдите в этих словах корень и окончание.

Дети с учителем выясняют, что все слова имеют корень, окончание и неизвестную часть -ёнок-, которая стоит между корнем и окончанием.

Давайте сравним слова первой и второй группы по значению.

Зачем нужна новая часть в слове? (Она нужна для образования новых слов.)

Что это за часть? Как она называется? Чем они различаются?

животные детёныши животных

-Можно ли сказать, что образовались слова с новым значением?

А чтобы правильно ответить на вопросы

-Запишите слова и выделите известные вам части слова.

-Какие возникли затруднения?

-Как вы думаете, какая проблема сегодня стоит перед нами? Почему?

-Потому, что появилась часть слова, которую мы не изучали.

-Какую цель поставим перед собой? (Что будем узнавать?)

Выполнение работы.

5.Введение нового материала в систему знаний. Заполнение кластера. (Слайд №6)

Создание коллективного опорного сигнала. Дети предлагают свои варианты группировки материала, создать опорный конспект в виде таблицы, схемы. В результате работы выбрали лучший вариант: Солнечный луч.

Суффикс – часть слова- обозначается- имеет значение- образует слова -стоит после корня- обогащает речь.

Выяснить основные характеристики суффикса. (Слайд №7)

6. Групповая работа – создание алгоритма нахождения суффикса.

-Посмотрите на схему , подумайте как найти суффикс в слове? Давайте попробуем вывести алгоритм (порядок) нахождения суффикса в слове. (Слайд №8)

Ветерок - ?

1. Найти окончание(изменить слово). Изменим слово – ветерки, ветерка, ветерку. Значит в слове ветерок нулевое окончание.

2. Найти корень (подобрать родственные слова). Ветер, ветреный, ветрище. Значит в слове ветерок корень ветер.

3. Найти суффикс (находится между корнем и окончанием). Значит в слове ветерок суффикс

–ок-.

- Работа в парах. Пользуясь алгоритмом, найдите суффиксы в словах .

-Проверка на доске
-Какую из поставленных на уроке задач мы выполнили?

7. Первичное закрепление.

Игра «Подбери суффикс». (Слайд№9)

Запишите новообразованные слова, выделите суффикс..

Проверка методом «Цепочки».

Первый ученик выполнил задание и тотчас же отдал ее на проверку учителю. Время проверки - не более 10 секунд. Тетрадь возвращается ученику. Вот еще одна поднятая рука: задание записал второй. Проверять правильность решения второго будет первый и т.д.

-Наблюдение за ролью суффиксов(Слайд№10)

Какие оттенки получают слова образованные с помощью суффиксов?

Более подробно познакомимся на последующих уроках. Работа по карточкам для групповой работы.

III. Рефлексия.

- Определите цель вашей деятельности сегодня на уроке.

- Остались вопросы на которые вы не ответили. Где искать ответ? (на следующих уроках)

• Какую цель ставили?(познакомится с суффиксом)

• Достигли ее?

• Оцените свою работу на уроке.

(на доске плакат со ступеньками, каждой ступеньке соответствует свои мысли, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).

• Урок полезен, всё понятно.

• Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

• Ещё придётся потрудиться.

• Да, трудно всё-таки учиться!

8. Рекомендации по выполнению домашнего задания дифференцированного характера.

- Рассмотрите в учебнике упр. 24 и упр.25. В этих упражнениях похожее задание.

- Как вы считаете, какое из этих упражнений более сложное?

- Ребята, выберите сами тот уровень сложности, который, как вы считаете, вам по силам и запишите в дневник д.з.

5