Статья на тему «Ментальные карты как средство реализации принципа метапредметности в процессе обучения английскому языку»

При переходе общего образования на стандарты нового поколения неотъемлемой частью педагогической деятельности любого учителя становится формирование на уроках универсальных учебных действий (УУД). В этом заключается моя главная задача как педагога.

Ребенок должен научиться осмысливать полученные знания и уметь ими пользоваться в повседневной жизни. В настоящее время есть огромное количество возможностей получить информацию. Я использую и Интернет, и различные учебные фильмы, и мультимедийные приложения к УМК.

Ученик должен научиться ставить учебные цели, задачи, проектировать пути их реализации, рефлексировать свои действия и использовать полученные знания на практике.

Таким образом, чтобы ребенок был на уроке не просто слушателем, а активным участником образовательного процесса, я применяю системно-деятельностныйподход, который основывается на таких принципах, как принцип деятельности, принцип непрерывности, принцип целостности и принцип творчества.

Универсальные учебные действия также разработаны на основе системно-деятельностного подхода.

Существенное место в преподавании английскому языку,на мой взгляд, должны занимать метапредметные учебные действия, т.е. умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Я считаю необходимым научить ученика правильно ориентироваться в информационном пространстве, находить нужный материал и использовать его для решения выполняемой задачи.

Метапредметный подход в образовании и соответственно метапредметные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему «оторванности» друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.

Для реализации принципа метапредметности на уроках английского языка я использую приём «составление ментальных карт (mindmaps)».

Методика работы с интеллектуальными картами была разработана британским психологом, физиологом, телеведущим и писателем Тони Бьюзенем. Предложенные им способы рационального использования интеллекта основывались на изучении физиологии работы мозга.

Приём «ментальных карт» позволяет одновременно активизировать два полушария и оба вида мышления (логическое и творческое).

Таким образом, ментальные карты – это техника, при помощи которой можно:

1) упорядочить мыслительный хаос, 2) запомнить большой объём данных, 3) составить планы любой сложности и контролировать их выполнение.

Ментальные карты рисуются в виде схемы с центром и расходящимися от него «ветками». На ветках размещаются слова или картинки.

Это показывает бесконечное разнообразие возможных ассоциаций и, следовательно, неисчерпаемость возможностей мозга.

Подобный способ записи позволяет ментальной карте неограниченно расти и дополняться. К примеру, в УМК «NewMillenniumEnglish» 9 одно из заданий: Подумайте и ответьте на вопрос «Что делает отель хорошим?».

Я предлагаю ученикам заполнить ментальную карту (нарисованнyю на доске), используя разные идеи.

Одно из заданий в УМК «NewMillenniumEnglish» 8 предлагает учащимся прослушать текст и заполнить ментальную карту по теме «Как экономить деньги» (Раздел 2, урок 6). После прослушивания текста ученики заполняют карту идеями из текста, после чего добавляют свои идеи.

Данную интеллектуальную карту можно использовать в дальнейшем в качестве плана при монологическом высказывании на тему «Нужно ли подростку экономить деньги и почему?»

На мой взгляд, владея техникой составления ментальных карт, ученикнаучится перерабатывать информацию не только на уроках английского языка, но и на любом другом уроке.

Это будет способствовать более глубокому осознанию полученных знаний и умению использовать их в повседневной жизни.

Весь материал - в документе.

Методическая тема учителя английского языка МАОУ «Гимназия №8» Куликовой Ольги Николаевны.

«Ментальные карты как средство реализации принципа метапредметности в процессе обучения английскому языку».

При переходе общего образования на стандарты нового поколения неотъемлемой частью педагогической деятельности любого учителя становится формирование на уроках универсальных учебных действий (УУД). В этом заключается моя главная задача как педагога. Ребенок должен научиться осмысливать полученные знания и уметь ими пользоваться в повседневной жизни. В настоящее время есть огромное количество возможностей получить информацию. Я использую и Интернет, и различные учебные фильмы, и мультимедийные приложения к УМК. Ученик должен научиться ставить учебные цели, задачи, проектировать пути их реализации, рефлексировать свои действия и использовать полученные знания на практике. Таким образом, чтобы ребенок был на уроке не просто слушателем, а активным участником образовательного процесса, я применяю системно-деятельностный подход, который основывается на таких принципах, как принцип деятельности, принцип непрерывности, принцип целостности и принцип творчества. Универсальные учебные действия также разработаны на основе системно-деятельностного подхода.

Существенное место в преподавании английскому языку, на мой взгляд, должны занимать метапредметные учебные действия, т.е. умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Я считаю необходимым научить ученика правильно ориентироваться в информационном пространстве, находить нужный материал и использовать его для решения выполняемой задачи. Метапредметный подход в образовании и соответственно метапредметные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему «оторванности» друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.

Для реализации принципа метапредметности на уроках английского языка я использую приём «составление ментальных карт (mind maps)». Методика работы с интеллектуальными картами была разработана британским психологом, физиологом, телеведущим и писателем Тони Бьюзенем. Предложенные им способы рационального использования интеллекта основывались на изучении физиологии работы мозга. Приём «ментальных карт» позволяет одновременно активизировать два полушария и оба вида мышления (логическое и творческое). Таким образом, ментальные карты – это техника, при помощи которой можно: 1) упорядочить мыслительный хаос, 2) запомнить большой объём данных, 3) составить планы любой сложности и контролировать их выполнение.

Ментальные карты рисуются в виде схемы с центром и расходящимися от него «ветками». На ветках  размещаются слова или картинки. Это показывает бесконечное разнообразие возможных ассоциаций и, следовательно, неисчерпаемость возможностей мозга. Подобный способ записи позволяет ментальной карте неограниченно расти и дополняться. К примеру, в УМК «New Millennium English» 9 одно из заданий: Подумайте и ответьте на вопрос «Что делает отель хорошим?». Я предлагаю ученикам заполнить ментальную карту (нарисованнyю на доске), используя разные идеи:

a good hotel

Вот что получилось:

well-equipped

comfortable

well-located

cheap

free Wi-Fi

clean

a good hotel

with a swimming pool

Одно из заданий в УМК «New Millennium English» 8 предлагает учащимся прослушать текст и заполнить ментальную карту по теме «Как экономить деньги» (Раздел 2, урок 6). После прослушивания текста ученики заполняют карту идеями из текста, после чего добавляют свои идеи.

Buy the important stuff and save the rest

Spend it only when I see something I really like

Make a shopping list

Not to spend it all at once

Make a New Year′s resolution

Find something I want

How to save money

Данную интеллектуальную карту можно использовать в дальнейшем в качестве плана при монологическом высказывании на тему «Нужно ли подростку экономить деньги и почему?»

На мой взгляд, владея техникой составления ментальных карт, ученик научится перерабатывать информацию не только на уроках английского языка, но и на любом другом уроке. Это будет способствовать более глубокому осознанию полученных знаний и умению использовать их в повседневной жизни.