Статья "Формирование у учащихся личностных и коммуникативных УУД посредством конструирования развивающего воспитательного пространства класса через 100% вовлечение в процесс воспитания родителей в систему коллективных творческих дел"

Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от её социально-предметного содержания.

Метапредметные образовательные результаты предполагают, что у учеников будут развиты уверенная ориентация в различных областях, владение широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникативных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Из личностных и коммуникативных УУД можно выделить основные:

Личностные УУД.

1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность.

2. Собирать и изучать краеведческий материал.

3. Ценить семейные отношения, традиции своего народа, уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.

4. Определять личностный смысл учения.

5. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Испытывать  эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать своё отношение в конкретных поступках.

6. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы.

7. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

8. Ориентироваться в понимании причин успешности - неуспешности  в учебе.

Коммуникативные УУД.

1. Владеть диалоговой формой речи.

2. Читать вслух и про себя различные тексты, понимать прочитанное.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Фотмировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого  этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

6. Учавствовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; осуществлять само- взаимоконтроль и взаимопомощь.

7. Адекватно использовать различные средства для решения коммуникативных задач.

Именно на формирование этих результатов и направлено создание воспитательного пространства моего класса.

Когда ребёнок поступает в школу, каждый родитель переживает о том, как же сложатся отношения у ребенка с одноклассниками, дружным ли будет класс, с какими родителями им придется общаться, повезет ли с первым учителем. И каждый готов сделать все для того чтобы у ребенка было все хорошо.

И главная задача учителя сделать так, чтобы каждый родитель стал верным помощником для создания дружного коллектива.

Ну вот и снова первый класс. И снова я задаю себе вопросы:

- как правильно построить свою работу?

- как сделать так, чтобы родители стали союзниками и помощниками?

- как общаться с людьми, которые имеют богатый жизненный опыт, да еще и учить их воспитывать детей, ведь только постоянно общаясь учитель и родитель могут не допустить необратимых последствий и преодолеть все трудности воспитания подрастающего поколения.

И самое главное, что только с помощью родителей я смогу сформировать у детей личностные качества. Значит я должна создать такую модель воспитательного пространства, в которой будет всем уютно и комфортно.

Для того чтобы воспитать ребенка ответственного, мотивированного, активного, творческого, успешного.

Условно для себя выделяю три стадии создания классного коллектива.

1. Изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы.

(анкетирование родителей и детей)

2. Организация классного самоуправления, создание классных традиций.

3. Установление благоприятного микроклимата в классе.

Мое первое знакомство с родителями происходит в конце мая. Первое впечатление всегда очень важно поэтому на первом собрании стараюсь создать атмосферу доброжелательности, теплоты. Ну а самое главное – сломать стереотипы о родительском собрании. Поэтому парты на первом собрании всегда ставлю по кругу, а сама сажусь в круг вместе со всеми. На первом собрании всегда звучат три вопроса на которые я прошу ответить каждого.

1. Какую цель вы преследовали придя в нашу школу, чего вы ждете от учителя?

2. Каким вы мечтаете видеть своего ребенка в нашем классе?

3. Какими должны быть вы, дорогие родители, для того чтобы ваши мечты сбылись?

Весь материал - в документе.

Формирование у учащихся личностных и коммуникативных УУД посредством конструирования развивающего воспитательного пространства класса через 100% вовлечение в процесс воспитания родителей в систему коллективных творческих дел.

Никакой ветер не будет попутным,

Если не знаешь куда идти.

Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от её социально-предметного содержания .

Метапредметные образовательные результаты предполагают, что у учеников будут развиты уверенная ориентация в различных областях, владение широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникативных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации , базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Из личностных и коммуникативных УУД можно выделить основные:

Именно на формирование этих результатов и направлено создание воспитательного пространства моего класса.

Когда ребёнок поступает в школу, каждый родитель переживает о том, как же сложатся отношения у ребенка с одноклассниками, дружным ли будет класс, с какими родителями им придется общаться, повезет ли с первым учителем. И каждый готов сделать все для того чтобы у ребенка было все хорошо.

И главная задача учителя сделать так, чтобы каждый родитель стал верным помощником для создания дружного коллектива.

Ну вот и снова первый класс. И снова я задаю себе вопросы:

- как правильно построить свою работу?

- как сделать так, чтобы родители стали союзниками и помощниками?

- как общаться с людьми , которые имеют богатый жизненный опыт, да еще и учить их воспитывать детей, ведь только постоянно общаясь учитель и родитель могут не допустить необратимых последствий и преодолеть все трудности воспитания подрастающего поколения.

И самое главное, что только с помощью родителей я смогу сформировать у детей личностные качества. Значит я должна создать такую модель воспитательного пространства, в которой будет всем уютно и комфортно.

Дети осуществляют

Родители помогают Классный руководитель

направляет

Для того чтобы воспитать ребенка ответственного, мотивированного, активного, творческого, успешного.

Условно для себя выделяю три стадии создания классного коллектива.

1.Изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы.

( анкетирование родителей и детей)

2.Организация классного самоуправления, создание классных традиций.

3.Установление благоприятного микроклимата в классе.

Мое первое знакомство с родителями происходит в конце мая. Первое впечатление всегда очень важно поэтому на первом собрании стараюсь создать атмосферу доброжелательности, теплоты. Ну а самое главное – сломать стереотипы о родительском собрании. Поэтому парты на первом собрании всегда ставлю по кругу, а сама сажусь в круг вместе со всеми. На первом собрании всегда звучат три вопроса на которые я прошу ответить каждого.

1.Какую цель вы преследовали придя в нашу школу, чего вы ждете от учителя?

2.Каким вы мечтаете видеть своего ребенка в нашем классе?

3.Какими должны быть вы, дорогие родители, для того чтобы ваши мечты сбылись?

Дискуссии по этим вопросам всегда проходят очень интересно. Затем каждому родителю предлагается выбрать жетончик из 4 цветов: синий, желтый, зеленый, красный. Таким образом весь коллектив родителей и детей делится на 4 группы- мига. И этим составом родители и дети работают все 4 года.

Таким образом родители становятся помощниками, а не соперниками для учителя, примером для ребенка, очень легко идут на взаимодействие.

При введении ФГОС были выбраны 5 главных направлений:

1.Духовно- нравственное;

2.Спортивно-оздоровительное;

3.Общеинтеллектуальное;

4.Общекультурное;

5.Социальное;

Именно от этих направлений мы с родителями отталкиваемся при планировании своей внеклассной деятельности. На первой стадии формирования классного коллектива, конечно же главная роль принадлежит классному руководителю, то есть мне. Поэтому при планировании воспитательной работы отталкиваюсь от тех данных, которые получила из анкет родителей и детей.

Первую четверть начинают те, кто выбрал красный жетончик ( как правило это самые энергичные и активные родители). Спланировав свою деятельность вместе со мной, они берутся за работу! Очень важно, чтобы при планировании дети принимали активное участие, ведь совсем скоро они попробуют сделать это сами.

На первой группе всегда лежит самое ответственное поручение и от того как они сработают зависит очень многое. Именно при работе с этой группой я разбираю все направления работы, ну а далее они передают все это по цепочке другим группам. Именно здесь закладываются классные традиции. С этого момента начинаем вести классное портфолио.

Паралельно с группами родителей создаются детские миги. Весь первый год родители в процессе совместной деятельности учат своих детей сотрудничеству, взаимодействию друг с другом, формулировать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в работе группы, распределять обязанности, планировать свою часть работы. В процессе работы не боюсь поощрять не только детей, но и родителей. К концу начальной школы в портфолио скапливается много грамот и благодарностей.

А со второго года у детей появляется своя деятельность. Появляются четыре сектора:

- учебный ( отвечает за проверку учебников, дневников, чистоту тетрадей)

- спортивный ( за организацию спортивных минуток, игр)

- трудовой ( за организацию дежурства и порядок в классе)

- художественный ( оформление класса)

Младшие школьники очень любят выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможность проявить себя. В процессе работы мигов очень хорошо развиваются коммуникативные УУД детей, так как сектора движутся по кругу и каждый будет в этой роли. Не всегда все получается, но родители всегда с удовольствием приходят на помощь.

Я, как классный руководитель, в своей работе по организации воспитательного пространства класса опираюсь на следующие принципы:

1.Открытость- совместное планирование ( я + родители + дети)

2.Привлекательность будущего дела – увлечь учащихся конечным результатом.

3.Деятельность – активное участие в мероприятиях различного уровня.

4.Свобода участия – учитывается мнения учащихся и родителей в выборе задания во внеклассном мероприятии.

5. Обратная связь – обсуждение.

6.Сотворчество ( сотрудничество + творчество + право выбора партнера по выполняемому делу )

7. Успешность – отмечать реальный успех выполненного дела. (грамоты)

В процессе образования воспитательного пространства класса возникает очень много вопросов у родителей и у меня как себя вести в той или иной ситуации, при решении сложных вопросов помогают памятки для детей, родителей и конечно же классного руководителя.

Какие же формы и методы я использую для обеспечения метапредметного подхода? Нужно заметить, что общекультурное, познавательное и личностное развитие ребенка всегда идет параллельно , поэтому не вижу смысла их как то разграничивать. Оно происходит на всех этапах формирования классного коллектива.

ФОРМЫ

МЕТОДЫ.

• Педагогическое внушение

• Убеждение

• Наблюдение

• Анкетирование

Для создания воспитательного пространства класса я использую всевозможные способы и средства организации взаимодействия

учащихся во внеклассной работе. Именно через создание дружного классного коллектива можно добиться максимальных метапредметных результатов. Нельзя создать воспитывающий детский коллектив там, где кроме уроков дети ничем не заняты – нужна совместная внеурочная деятельность, которая вызывает обмен мнениями, способствует возникновению различных отношений между детьми, приводит к общим переживаниям. Конечно же не всегда все проходит гладко, часто встречаюсь с трудностями, бывает и нежелание помогать со стороны родителей, и нежелание детей участвовать в том или ином мероприятии, бывает просто непонимание , но стараюсь убеждать, разговаривать. В этом году я продолжаю работу по созданию воспитательного пространства класса. Для меня мой класс , как и для каждого присутствующего здесь классного руководителя, его класс – самый лучший, любимый, конечно же , доставляющий много хлопот и переживаний, но вместе с тем неповторимый и уникальный.