Статья для учителей русского языка "Работа со словарем как средство формирования коммуникативной компетенции"

Роль и место русского языка в системе школьного образования обусловлено его спецификой, социальной значимостью: он является средством общения и отражения действительности, орудием познания и воспитания. Владение языком развивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности.

Изучение русского языка позволяет реализовать основную цель образования, определенную в Общеобязательных Стандартах: «Способствовать становлению компетентной, интеллектуальной и духовно-развитой личности, готовой к эффективному участию в социальной, экономической и политической жизни».

Чтобы реализовать поставленную задачу, необходимо осуществлять компетентностный подход в обучении. Он предполагает изменение позиции ученика от объекта научения, к субъекту учения, самостоятельно добывающему информацию, таким образом, предполагается, что ученик должен владеть основными ключевыми компетенциями: коммуникативной, информационной, разрешения проблем. Работа со словарем на уроках русского языка, на мой взгляд, способствует формированию данных компетенций.

В ходе такой работы учащиеся учатся слушать (выделять главное), находить информацию (анализировать, синтезировать), читать (обобщать, абстрагировать), понимать (классифицировать), запоминать (логическое мышление), доказывать, аргументировать. Опыт работы показывает, что работу со словарем можно сделать творческой, увлекательной и непринужденной для учащихся. Предлагаю несколько приемов работы со словарем на уроке. В учебниках «Русский язык» 5 класс М.Р.Кондубаевой, Ф.Г.Брулевой, Алматы «Атамура стр260-264, «Русский язык» 6 класс М.Р. Кондубаевой М.Д. Джусупова Алматы «Атамура» стр.258-268 имеются орфографический и толковый словари.

На каждом уроке 5 минут отвожу для работы со словарем. Психологами установлено, что в течение минуты ребенок способен запомнить 8-9 слов. Планирую задания с учетом этой рекомендации. Все мы в детстве играли в города, я предлагаю ребятам сыграть в словарные слова.

Записываю на доске первое слово, например, балкон и предлагаю ребятам быстро найти слово на последнюю букву, кто первым это сделал, записывает на доске, учащиеся списывают слово в тетрадь, затем называют свои варианты, обосновывают выбор, и игра продолжается. На следующем уроке даю задание воспроизвести по памяти те слова, которые записывали на предыдущем уроке. Кто больше всех записал и не допустил ошибки, получает «5».

Интересным для ребят является и такое задание: выпишите из словаря на букву, например, «Л» все зимние слова или осенние (предварительно просматриваю перечень слов и определяю, слова на какую букву можно взять для работы на уроке). При проверке задания ребята не только зачитывают слова, но и обосновывают свой выбор, организуется взаимопроверка. Работу со словарем можно связать с изучаемой темой на уроке или организовать повторение теоретических понятий.

Например, предлагаю ребятам выписать с указанной страницы все прилагательные и определить разряд или выписать все глаголы и определить их вид и т.д. Такая работа увлекает учащихся, элемент соревнования способствует формированию положительной мотивации.

Интересным, на мой взгляд, является словарный диктант «Молчанка». Молча представляю ребятам предмет –слово. Например, показываю апельсин, шоколад, рюкзак и т.д. Ребята молча записывают слова, организуется самопроверка, можно использовать интерактивную доску или слайдовую презентацию. Какая радость появляется в глазах ребят, если записанные ими слова совпадают с предложенным для проверки образцом.

Чтобы ребята правильно записали представленные слова, указывается страница в словаре, можно сказать, что это шпаргалка для ребят. На последующих уроках проверяется усвоение учащимися записанных ранее слов, таким образом, увеличивается словарный запас учащихся, формируется орфографическая зоркость.

«Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно», - писал Л.Н.Толстой. Действительно, человек, увлеченный чем-либо, проявляет значительно больше воли, настойчивости, терпения, упорства в преодолении трудностей, чем тот, который относится к делу без интереса.

Поэтому очень важно пробудить у учащихся эмоциональное, положительное отношение к учебной деятельности. Предложенные приемы работы со словарем активизируют познавательную деятельность учащихся, формируют ключевые компетенции, позволяют осуществлять компетентностный подход в процессе обучения.

Работа со словарем как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции

Роль и место русского языка в системе школьного образования обусловлено его спецификой, социальной значимостью: он является средством общения и отражения действительности, орудием познания и воспитания. Владение языком развивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка позволяет реализовать основную цель образования, определенную в Общеобязательных Стандартах: « Способствовать становлению компетентной, интеллектуальной и духовно-развитой личности, готовой к эффективному участию в социальной, экономической и политической жизни». Чтобы реализовать поставленную задачу, необходимо осуществлять компетентностный подход в обучении. Он предполагает изменение позиции ученика от объекта научения, к субъекту учения, самостоятельно добывающему информацию, таким образом, предполагается, что ученик должен владеть основными ключевыми компетенциями: коммуникативной, информационной, разрешения проблем. Работа со словарем на уроках русского языка, на мой взгляд, способствует формированию данных компетенций. В ходе такой работы учащиеся учатся слушать (выделять главное), находить информацию (анализировать, синтезировать), читать (обобщать, абстрагировать), понимать (классифицировать), запоминать (логическое мышление), доказывать, аргументировать. Опыт работы показывает, что работу со словарем можно сделать творческой, увлекательной и непринужденной для учащихся. Предлагаю несколько приемов работы со словарем на уроке. В учебниках «Русский язык» 5 класс М.Р.Кондубаевой, Ф.Г.Брулевой, Алматы «Атамура стр260-264, «Русский язык» 6 класс М.Р. Кондубаевой М.Д. Джусупова Алматы «Атамура» стр.258-268 имеются орфографический и толковый словари. На каждом уроке 5 минут отвожу для работы со словарем. Психологами установлено, что в течение минуты ребенок способен запомнить 8-9 слов. Планирую задания с учетом этой рекомендации. Все мы в детстве играли в города, я предлагаю ребятам сыграть в словарные слова. Записываю на доске первое слово, например, балкон и предлагаю ребятам быстро найти слово на последнюю букву, кто первым это сделал, записывает на доске, учащиеся списывают слово в тетрадь, затем называют свои варианты, обосновывают выбор, и игра продолжается. На следующем уроке даю задание воспроизвести по памяти те слова, которые записывали на предыдущем уроке. Кто больше всех записал и не допустил ошибки, получает «5». Интересным для ребят является и такое задание: выпишите из словаря на букву, например, «Л» все зимние слова или осенние (предварительно просматриваю перечень слов и определяю, слова на какую букву можно взять для работы на уроке). При проверке задания ребята не только зачитывают слова, но и обосновывают свой выбор, организуется взаимопроверка. Работу со словарем можно связать с изучаемой темой на уроке или организовать повторение теоретических понятий. Например, предлагаю ребятам выписать с указанной страницы все прилагательные и определить разряд или выписать все глаголы и определить их вид и т.д. Такая работа увлекает учащихся, элемент соревнования способствует формированию положительной мотивации. Интересным, на мой взгляд, является словарный диктант «Молчанка». Молча представляю ребятам предмет –слово. Например, показываю апельсин, шоколад, рюкзак и т.д. Ребята молча записывают слова, организуется самопроверка, можно использовать интерактивную доску или слайдовую презентацию. Какая радость появляется в глазах ребят, если записанные ими слова совпадают с предложенным для проверки образцом.Чтобы ребята правильно записали представленные слова, указывается страница в словаре, можно сказать, что это шпаргалка для ребят. На последующих уроках проверяется усвоение учащимися записанных ранее слов, таким образом, увеличивается словарный запас учащихся, формируется орфографическая зоркость. « Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно», - писал Л.Н.Толстой. Действительно, человек, увлеченный чем-либо, проявляет значительно больше воли, настойчивости, терпения, упорства в преодолении трудностей, чем тот, который относится к делу без интереса. Поэтому очень важно пробудить у учащихся эмоциональное, положительное отношение к учебной деятельности. Предложенные приемы работы со словарем активизируют познавательную деятельность учащихся, формируют ключевые компетенции, позволяют осуществлять компетентностный подход в процессе обучения.

Афанасьева Татьяна Лаврентьевна, КГУ «Средняя школа № 27» акимата города Усть-Каменогорска, учитель русского языка и литературы высшей категории

Город Усть-Каменогорск ул. Бажова д.57, кв.8 т. 78-42-92 с. 87779906311