Использование УМК Г. Г. Граник для совершенствования образовательного процесса на уроках русского языка.

Один из лучших языковедов страны, чьи лингвистические идеи получили развитие в трудах многочисленных учеников, посвятивших свою жизнь науке, создавали учебники, методические руководства для школы, выступали перед учителями с просветительскими лекциями. Сегодня восстанавливаются прервавшиеся традиции, когда учёные совместно с практиками создают новые УМК для совершенствования образовательного процесса на уроках русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС.

Целью школы становятся не только знания, но и умения:

• ставить цель и добиваться её;
• самостоятельно добывать и применять знания;
• составлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия;
• задавать вопросы;
• ясно выражать свои мысли;
• заботиться о других, быть нравственным человеком;
• сохранять и укреплять своё здоровье.

  В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться!

  Одним из таких УМК «Русский язык. 5–9 классы» под общей редакцией академика РАО Г. Г. Граник, написанный совместно с практиками: Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирской, С. М. Бондаренко - отвечают требованиям новых образовательных стандартов: обучение становится личностным, ориентирующимся на итоговые результаты образования.

Данный курс обеспечивает программа, новый тип учебников и «Спутники учебников», содержащие дополнительный тренировочный материал. Для учителя разработана концепция курса «Русский язык», предлагаются методические рекомендации для каждого класса. Эти материалы позволяют учителю свободно работать по данному курсу без специального переучивания.

Новые по содержанию, по форме подачи материала и по функциям:

 - по содержанию – обучение строится на основе современных лингвистических, дидактических и психологических знаний; с учётом возрастной физиологии, разного уровня подготовки школьников и их индивидуальных различий, существований разных типов школ;

 - по форме – подача материала учебника непосредственно обращена к ученику и представляет сложную комбинацию проблемного и объяснительного иллюстративного методов обучения; живой, выразительный, образный, доступный язык изложения;

 - по функциям – формирование мотивации, устойчивого интереса к предмету, познавательной активности, навыков самообразования и творческих способностей; развитие письменной и устной речи, психических процессов и свойств человека; воспитание культурного человека.

Активизируется познавательная и мыслительная деятельность учащихся за счёт:

 - введение новых разделов:

 - использование методических приёмов:

 - включение текстов общекультурного содержания

МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕБНИКА огромны

алгоритмизация курса русского языка;

изобразительная форма подачи материала;

использование образной терминологии; различных «маяков»; сигналов обращения к Интернету;

 рубрика «Перемена» (лингвистические ребусы, шарады, кроссворды);

ответы - ключи;

лингвистические статьи: «Немного о пересказе», «О кратком пересказе», «О главной мысли», «О воображении»; текстов общекультурного содержания);

реализация идеи взаимосвязи русского языка, литературы и истории.

работа с новыми словами (рубрика «В копилку слов»);

организация уровневой дифференциации обучения;

прогнозирование (тексты с тайной);

развитие воображения («Включите мысленный экран», «Пусть поработает ваше воображение»…).

Условные обозначения говорят о разнообразных видах работ

Содержание учебника и специальные задания в нём направлены на формирование языка науки данной предметной области (фонетика, лексика, фразеологизмы, метафора, олицетворение и др. ) и совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, смыслового чтения специфических текстов данного предметного содержания – § 1 «Фонемы, фонемные правила…»), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами (рубрика «В копилку слов» - стр. 5).

Задания учебника направлены на освоение обучающимися видов деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний в учебно – проектных и социально – проектных ситуациях. В течение года учащиеся выполняют 5 – 6 небольших проектов.

Особое внимание уделяется формированию и совершенствованию языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Задания учебника направлены на освоение обучающимися межпредметных понятий. Последовательно осуществляется связь русского языка с другими предметами.

Курс нацелен на формирование универсальных учебных действий; совершенствование и развитие интуиции.

Работа по учебнику помогает развитию универсальных учебных действий учащихся (рубрики: «Учимся понимать художественный текст», «Творческое задание», «Поработайте над культурой речи», работа со словарями, «Учимся составлять таблицы и самоинструкции» (отработка умений анализировать и структурировать информацию).

Изобразительная форма подачи материала, достоверного с научной точки зрения и ценного с методической (ассоциативные рисунки, таблицы, схемы, самоинструкции) оказывает эмоциональное воздействие на учащихся и повышает их интерес к обучению

(продолжение мысли

Умение пользоваться информацией в разном виде: рубрики «Найдите информацию в Интернете»; «Значение слов раскрывается в «Толковом словарике»);

представлять информацию в разных формах: «Пофантазируйте! Продолжите эту историю»; «Включите «волшебный фонарь воображения».

Содержание и методика обучения направлены на формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности в сотрудничестве с педагогами и сверстниками (формулировка заданий предполагает совместную деятельность: «Работайте вдвоём» - упр. 41, 85, 178, 180, действует рубрика «Работайте вдвоём, в паре»). Особое место уделяется на уроках формированию коммуникативных универсальных учебных действий с использований форм коллективно – распределённой деятельности - проектная деятельность (упр. 184, 300).

Это помогает сформировать свою точку зрения, аргументировать её, развивать чувство товарищества.

Система заданий отражает направленность курса на усвоение не только предметных, но и метапредметных результатов обучения:

 - умения планировать и оценивать свою работу (специальная рубрика после изучения каждого раздела «Проверьте свои знания» - стр. 26, рубрика «Оцените свои знания»). Регулятивные умения последовательно формируются с помощью системы ответов – ключей «Проверьте себя по ответу», проектных заданий (упр. 105 - проект по словарю В. Даля, упр. 252, § 64 «Что с чем нельзя путать»).

18. Обучение направлено на развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей (зад. 211 «сочините текст…»); способностей их использования в учебной (зад. 381 – диктант, 440 - изложение), познавательной и социальной практике (упр. § 15 «Дети создают слова», упр. 354 – об умении писать расписку, отсылка к Интернету о написании любого документа, упр. 110 - «Поработайте редактором», упр. 382 – задание написать открытку к празднику)

В учебнике представлено содержание, формирующее социальную роль учащегося: оно требует самооценки учащихся, повышает его ответственность и самостоятельность, вырабатывает у учащихся привычку сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивает внимание, стремление к знаниям. .

 Работа по учебнику способствует реализации деятельностного подхода: параграфы строятся так, чтобы учащиеся самостоятельно извлекали знания из учебного текста. В материалах учебника учтена ведущая деятельность, характерная для учащихся конкретного класса – общение (с учебником, с товарищами, с учителем).

Включены очерки об учёных - лигвистах. Тексты написаны доступным детям языком. С помощью художественных текстов, написанных современными писателями Р. Коваленко, Т. Крюковой, решается проблема нравственности, формируется экологическое мышление обучающихся через тексты о природе и Родине (упр. 22 об Оляпке, упр. 57 об осени, упр. 60 – о кашалоте, упр. 78, упр. 81 «Цвета цветов», упр. 84, 88, 89, 166, 107 – о птицах, упр. 118 – о дельфинах, упр. 122 о весне), устанавлиивается связь изучаемого материала с жизнью (упр. 407: «Какая мудрость заложена в этой сказке?» Тексты способствуют повышению настроения, выработке оптимизма (стр. 4 – продолжите игру со словами, весёлые детские стихи – упр. 12, шуточные стихотворения - стр. 35).

ФГОС предусматривает достижение личностных результатов обучения. С этим связана направленность учебника Граник Г. Г. на формирование ответственности учащихся, способности к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, к потребности обращаться к словарно – справочной литературе: словарям учебника, Баранова М. Т. , Даля В. И. , Потихи З. А. , интернет – справочникам; действует рубрика «Материал повышенной сложности», «NВ - Обратите внимание»).

Содержание учебника позволяет формировать социальные компетенции: способность ставить цели и строить жизненные планы, адаптироваться в поликультурном социуме, что способствует - формированию у учащихся культуроведческой компетенции, с помощью сведений об истории языка, этимологии, о русских учёных – лингвистах (упр. 239 - отрывок из летописи, С. Есенин - «В хате», стр. 44 - текст «Невод», упр. 338 – о числах, § 73 «Старинные меры длины и веса», стр. 199 - о появлении чая на Руси); - выработке ценностных ориентаций и воспитанию любви к русскому языку и литературе (упр. 322 - В. Астафьев, упр. 326 о валдайских колокольчиках); - утверждению ценностей гражданского общества, становлению личности ученика, его успешной социализации (упр. 209, 214 –текст М. Пришвина, упр. 320, 321 – С. Есенин).

СЛОВО учащихся ОБ УЧЕБНИКЕ Г. Г. ГРАНИК «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Подобранный учебный материал курса «Русский язык» под общ. ред. Граник Г. Г. направлен на усвоение системы знаний о языке и речи, способов оперирования ими и совершенствование на этой основе образовательного процесса на уроке.

ТЕЗИСЫ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УМК Г. Г. ГРАНИК
ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Один из лучших языковедов страны, чьи лингвистические идеи получили развитие в трудах многочисленных учеников, посвятивших свою жизнь науке, создавали учебники, методические руководства для школы, выступали перед учителями с просветительскими лекциями. Сегодня восстанавливаются прервавшиеся традиции, когда учёные совместно с практиками создают новые УМК для совершенствования образовательного процесса на уроках русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС.

Целью школы становятся не только знания, но и умения:

• ставить цель и добиваться её;

• самостоятельно добывать и применять знания;

• составлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия;

• задавать вопросы;

• ясно выражать свои мысли;

• заботиться о других, быть нравственным человеком;

• сохранять и укреплять своё здоровье.

В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться!

Одним из таких УМК «Русский язык. 5–9 классы» под общей редакцией академика РАО Г. Г. Граник, написанный совместно с практиками: Н. А.  Борисенко, Г. Н. Владимирской, С. М. Бондаренко - отвечают требованиям новых образовательных стандартов: обучение становится личностным, ориентирующимся на итоговые результаты образования.

1. Данный курс обеспечивает программа, новый тип учебников и «Спутники учебников», содержащие дополнительный тренировочный материал. Для учителя разработана концепция курса «Русский язык», предлагаются методические рекомендации для каждого класса. Эти материалы позволяют учителю свободно работать по данному курсу без специального переучивания.

1. Новые по содержанию, по форме подачи материала и по функциям:

-по содержанию – обучение строится на основе современных лингвистических, дидактических и психологических знаний; с учётом возрастной физиологии, разного уровня подготовки школьников и их индивидуальных различий, существований разных типов школ;

-по форме – подача материала учебника непосредственно обращена к ученику и представляет сложную комбинацию проблемного и объяснительного иллюстративного методов обучения; живой, выразительный, образный, доступный язык изложения;

-по функциям – формирование мотивации, устойчивого интереса к предмету, познавательной активности, навыков самообразования и творческих способностей; развитие письменной и устной речи, психических процессов и свойств человека; воспитание культурного человека.

1. Активизируется познавательная и мыслительная деятельность учащихся за счёт:

- введение новых разделов:

-использование методических приёмов:

-включение текстов общекультурного содержания

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕБНИКА огромны

• алгоритмизация курса русского языка;

• изобразительная форма подачи материала;

• использование образной терминологии; различных «маяков»; сигналов обращения к Интернету;

• рубрика «Перемена» (лингвистические ребусы, шарады, кроссворды);

• ответы-ключи;

• лингвистические статьи: «Немного о пересказе», «О кратком пересказе», «О главной мысли», «О воображении»; текстов общекультурного содержания);

• реализация идеи взаимосвязи русского языка, литературы и истории.

• работа с новыми словами (рубрика «В копилку слов»);

• организация уровневой дифференциации обучения;

• прогнозирование (тексты с тайной);

• развитие воображения («Включите мысленный экран», «Пусть поработает ваше воображение»…).

8.Условные обозначения говорят о разнообразных видах работ

9. Содержание учебника  и специальные задания в нём  направлены на формирование языка науки данной предметной области (фонетика, лексика, фразеологизмы, метафора, олицетворение и др.)  и совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, смыслового  чтения специфических текстов данного предметного содержания –  § 1 «Фонемы, фонемные правила…»), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами (рубрика «В копилку слов» - стр.5).

10. Задания учебника направлены на освоение обучающимися  видов деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний в учебно – проектных   и  социально  – проектных ситуациях. В течение года учащиеся выполняют 5 – 6 небольших проектов.

11. Особое внимание уделяется формированию и совершенствованию языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

12. Задания учебника направлены на освоение обучающимися межпредметных понятий. Последовательно осуществляется связь русского языка с другими предметами.

13. Курс нацелен на формирование универсальных учебных действий; совершенствование и развитие интуиции.

1. Работа по учебнику помогает развитию универсальных учебных действий учащихся (рубрики: «Учимся понимать художественный текст», «Творческое задание», «Поработайте над культурой речи», работа со словарями, «Учимся составлять таблицы и самоинструкции» (отработка умений анализировать и структурировать информацию).

• Изобразительная форма подачи материала, достоверного с научной точки зрения и ценного с методической (ассоциативные рисунки, таблицы, схемы, самоинструкции) оказывает эмоциональное воздействие на учащихся и повышает их интерес к обучению

(продолжение мысли

15. Умение пользоваться информацией в разном виде: рубрики «Найдите информацию в Интернете»;  «Значение слов раскрывается  в «Толковом словарике»);

• представлять информацию в разных формах:   «Пофантазируйте! Продолжите эту историю»; «Включите «волшебный фонарь воображения».

• 16. Содержание и методика обучения направлены на формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности в  сотрудничестве с педагогами и сверстниками (формулировка заданий предполагает совместную деятельность: «Работайте вдвоём» - упр. 41, 85, 178, 180, действует рубрика «Работайте вдвоём, в паре»). Особое место уделяется на уроках формированию коммуникативных универсальных учебных действий  с использований форм  коллективно – распределённой деятельности - проектная деятельность (упр. 184, 300).

• Это помогает сформировать свою точку зрения, аргументировать её, развивать чувство товарищества. 

17. Система заданий  отражает направленность курса  на усвоение не только предметных, но и метапредметных результатов обучения:

- умения планировать и оценивать свою работу (специальная рубрика после изучения каждого раздела  «Проверьте свои знания» - стр. 26, рубрика «Оцените свои знания»).  Регулятивные умения последовательно формируются  с помощью системы ответов – ключей «Проверьте себя по ответу», проектных заданий (упр.105 - проект по словарю В.Даля, упр. 252, § 64 «Что с чем нельзя путать»).

18. Обучение направлено  на развитие умения осознанно использовать речевые средства  в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей (зад. 211 «сочините текст…»); способностей их использования в учебной (зад. 381 – диктант, 440 - изложение), познавательной и социальной практике (упр. § 15 «Дети создают слова», упр.354 – об умении писать расписку, отсылка к Интернету о написании любого документа, упр.110 - «Поработайте редактором», упр.382 – задание написать открытку к празднику)

19. В учебнике представлено содержание, формирующее социальную роль учащегося: оно требует самооценки учащихся, повышает его ответственность и самостоятельность, вырабатывает у учащихся привычку сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивает внимание, стремление к знаниям..  

   Работа по учебнику способствует реализации деятельностного подхода: параграфы строятся так, чтобы учащиеся самостоятельно извлекали знания из учебного текста. В материалах учебника учтена ведущая деятельность, характерная для учащихся конкретного класса – общение (с учебником, с товарищами, с учителем).

1. Включены очерки об учёных-лигвистах. Тексты написаны доступным детям языком.С помощью художественных текстов, написанных современными писателями Р. Коваленко,  Т. Крюковой, решается проблема нравственности, формируется экологическое мышление обучающихся через тексты о природе и Родине (упр. 22 об Оляпке, упр.57 об осени, упр.60 – о кашалоте, упр.78, упр. 81 «Цвета цветов», упр. 84, 88, 89, 166, 107 – о птицах, упр. 118 – о дельфинах, упр. 122 о весне), устанавлиивается связь изучаемого материала с жизнью (упр. 407: «Какая мудрость заложена в этой сказке?» Тексты способствуют повышению настроения, выработке оптимизма (стр. 4 – продолжите игру со словами, весёлые детские стихи – упр. 12, шуточные стихотворения - стр.35).

21. ФГОС предусматривает достижение личностных результатов обучения. С этим связана направленность учебника Граник Г. Г. на формирование ответственности учащихся, способности к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, к потребности обращаться к словарно – справочной литературе: словарям учебника, Баранова М. Т., Даля В. И., Потихи З. А., интернет – справочникам; действует рубрика «Материал повышенной сложности», «NВ - Обратите внимание»).

22. Содержание учебника позволяет формировать социальные компетенции:  способность ставить цели и строить жизненные планы, адаптироваться в поликультурном социуме, что способствует -формированию у учащихся культуроведческой компетенции, с помощью  сведений об истории языка, этимологии,  о русских учёных – лингвистах (упр. 239 - отрывок из летописи, С. Есенин - «В хате», стр. 44 - текст «Невод», упр.338 – о числах, § 73 «Старинные меры длины и веса», стр. 199 - о появлении чая на Руси); - выработке ценностных ориентаций и  воспитанию любви к русскому языку и  литературе (упр.322 - В. Астафьев, упр. 326 о валдайских колокольчиках);- утверждению ценностей гражданского общества, становлению личности ученика, его успешной социализации (упр.209, 214 –текст М. Пришвина, упр.320,321 – С. Есенин).

23.СЛОВО учащихся ОБ УЧЕБНИКЕ Г. Г. ГРАНИК «РУССКИЙ ЯЗЫК»

24. Подобранный учебный материал курса «Русский язык» под общ. ред. Граник Г. Г. направлен на усвоение системы знаний о языке и речи, способов оперирования  ими и совершенствование на этой основе образовательного процесса на уроке.

Литература