Статья "Преемственность детского сада и школы как фактор адаптации детей в начальный период обучения"

Фахретдинова М.О

г. Уфа

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ КАК ФАКТОР АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

Аннотация: В статье раскрыты особенности влияния преемственности детского сада и школы на уровень адаптации первоклассников. Показаны основные формы работы дошкольного и общеобразовательного учреждений для обеспечения преемственности между ними.

Ключевые слова: преемственность, детский сад, школа, учебно-воспитательный процесс.

В современных условиях образовательные учреждения ориентированы на выполнение нового социального заказа – формирование активной, самостоятельной, ответственной, мотивированной к непрерывному образованию личности. Это требует активного поиска форм, методов и средств обучения, направленных на совершенствование учебного процесса, подготовки подрастающего поколения к жизни и труду в условиях информационного общества.

Особая роль в решении этой задачи отводится начальному этапу обучения, так как именно этот период является во многом определяющим как для дальнейшего обучения ребенка, так и его жизненного становления. Первостепенное значение в начальной школе имеет период адаптации младших школьников.

Школа и детский сад – две последовательные ступени в системе образования. Преемственность в системе образования – это установление взаимосвязи между смежными ее звеньями в целях последовательного решения задач обучения и воспитания.

Преемственность детского сада и школы предусматривает с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой – опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития обучающихся.

Учитель начальной школы в своей работе может использовать игровые приемы, часто применяемые в детском саду; воспитатель детского сада включает в процесс обучения специальные учебные задания, упражнения, постепенно усложняя их, и тем самым может формировать у дошкольников предпосылки учебной деятельности. Взаимодействие педагогических коллективов дошкольных и общеобразовательных учреждений позволяет создать благоприятную образовательную среду, помогающую детям и родителям будущих школьников легче пройти этап адаптации к школьному обучению.

Я считаю, что для обеспечения преемственности детского сада и школы важно организовать совместную работу учебных учреждений, которая включает три направления: административно-методическая деятельность, работа с детьми, работа с родителями.

Наиболее эффективными формами работы школы и детского сада являются:

– посещение воспитателями детских садов уроков в школе, а учителями школ занятий в детском саду с последующим обсуждением, вынесением рекомендаций;

– совместные тематические совещания учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений;

– проведение родительских собраний в старших группах с участием учителей и воспитателей;

– изучение воспитателем и учителем программ детского сада и 1 класса с целью выявления, какими знаниями, умениями и навыками овладели дети в дошкольном учреждении, и какими предстоит овладеть в 1 классе.

– организация различных мероприятий по подготовке детей к школе с участием родителей;

– беседы учителя с воспитателем о детях, выявление «слабых» и «сильных» детей, о развитии интеллекта, любознательности, о характере коллективных взаимоотношений, о развитии познавательных интересов, о состоянии здоровья детей группы, об усвоении детьми правил поведения, об отношении детей к старшим и т.д.;

– совместная подготовка к семинарам, педсоветам, организации праздников, выступлений, конкурсов, выставок;

– взаимопосещение утренников и концертов.

Работа с родителями предусматривает оформление информационных стендов с тематическими материалами, проведение родительских собраний, заседаний «круглых столов» с приглашением педагогов и психологов школы, индивидуальных консультаций по помощи в подготовке ребенка к обучению.

Немаловажное значение имеет работа с детьми. Будущие первоклассники знакомятся со школой во время специально организованных экскурсий. Посещение спортивного зала, школьного музея и библиотеки, учебных кабинетов обеспечивает мотивационную готовность детей к школе. Также способствуют формированию желания идти в школу посещение детьми-выпускниками детского сада совместных концертов, выставок поделок, рисунков.

Программы детского сада и начальной школы отличаются по цели. Цель программы детского сада – это воспитание и всестороннее развитие личности ребёнка, его психических процессов. На этой основе формируются навыки учебной деятельности в разных формах (игре, экспериментировании, наблюдении, воображении). Программа же начальной школы главной целью ставит обучение детей конкретным навыкам (письму, чтению, счёту). Преемственность в работе школы и детского сада предусматривает использование комплексных программ, обмен опытом, поиск оптимальных путей совершенствования педагогической работы, формирования у детей интереса к знаниям, учебной деятельности. Программы, как детского сада, так и начальной школы должны комплексно решать познавательные, воспитательные и развивающие задачи, поэтому необходимо предусматривать преемственность в содержании по всем темам обучения.

Таким образом, преемственность в работе школы и детского сада подразумевает создание особой, целостной образовательной среды между этими двумя звеньями непрерывного образования в единой системе.

Литература

1. Гончарова И.И. Проектирование процесса подготовки детей к школе. – Абакан: Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, 2019. – 25 с.

2. Виноградова Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности

между дошкольным и начальным звеньями системы образования // Начальная школа. – 2000. – № 1. – С. 7-12.

1. Чередова Г.А., Воронина Н.В., Майер А.А. Технология обеспечения преемственности воспитания и обучения детей между школой и детским садом в условиях малого города // Вестник Алтайской государственной педагогической академии. – 2016. – №4. – С. 12-18.