Статья на тему:"Формирование универсальных учебных действий у младших школьников при решении математических задач"

Картошкина Ирина Михайловна

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Начальная школа-это важный этап в процессе общего образования школьника, так как именно в этот период дается толчок для дальней­шего развития и реализации личности ребенка. За курс обучения учащимся необходимо усвоить не только требуемые программой учебный материал, но и научиться мыслить, размышлять, делать выводы. На ком лежит эта ответственность? Конечно же, на учителе начальных классов.

В современном мире сменилась приоритетная цель образования: от передачи знаний от учителя к ученику к развитию личности ученика, способной ставить учебные цели, контролировать процесс их достижения, оценивать результаты своей работы. При этом формируется и в дальнейшем развивается умение учиться. Только при формировании и развитии универсальных учебных действий может быть достигнута цель образования. ФГОС НОО устанавливает требования к результатам обучающихся, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями [2, с. 5].

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» А.Г. Асмолов отмечает, что «данные универсальные учебные действия представляют собой умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта» [1, с. 53]. Универсальные учебные действия можно разделить на четыре основные группы: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Познавательные универсальные учебные действия включают: обще учебные, логические, знаково‐символические действия, а также постановку и решение проблемы.

УУД должны лежать в основе выбора форм, средств и методов при структурировании содержания образования. Они могут проектироваться, формироваться и развиваться на разных предметах.

Целью нашего исследования является выявление ряда математиче­ских задач, которые способствуют формированию познавательных УУД младших школь­ников. Обучение решению задач всегда являлось одним из сложных заня­тий в начальном курсе математики. Нужно научить школьника не только анализировать текст задачи, но и выявлять связи между условием и требо­ванием задачи, сформировывать приемы умственной деятельности (анализ, сравнение, обобщение, классификация, сравнение и др.). Поэтому, именно в начальном курсе математики школьники получают ту необходимую базу знаний, которая пригодится им на дальнейших этапах образования.

Для развития познавательных УУД целесообразно на уроках математики в начальной школе включать следующие виды заданий:

1. Вычисли значения выражений и найди им равные:

(234 + 538) ∙ 0; 0 ∙ (234 + 538); (25 + 42) ∙ 13;

(13 + 67) ∙ 28; 13 ∙ 28 – 67 ∙ 28; 25 ∙ 13 + 42 ∙ 13.

Почему эти выражения равны? Запиши необходимые математические свойства в виде равенств. Сделай вывод.

При выполнении данного задания происходит развитие следующих видов познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации; анализ с целью выделения общих признаков; синтез, как составление целого из частей; знаково‐символическое моделирование.

2. Прочитай задачи:

а) Автомобиль ехал 3 ч со скоростью d км/ч и 2 ч со скоростью с км/ч. Какое расстояние проехал автомобиль?

б) Мотоциклисту надо проехать k км. Он проехал 4 ч со скоростью m км/ч. Какой путь осталось преодолеть мотоциклисту?

в) Вертолёт пролетел за 2 ч a км. Какое расстояние он преодолеет за 6 часов, если будет лететь с той же скоростью?

Постройте к каждой задаче чертёж‐схему и составьте выражения для их решения.

При решении задач происходит установление причинно‐следственных связей; построение логической цепи рассуждений; совершенствование такого знаково‐символического УУД, как моделирование.

3. В каждой строчке есть лишняя единица измерения. Найди её и объясни, почему она лишняя.

а) м, см, га, км, мм;

б) час, год, ар, минута, век;

в) т, г, км, кг;

Во время выполнения данного задания происходит совершенствование умения выделять закономерности, сравнивать и классифицировать.

4. Однажды колдунья решила испытать Ивана‐Царевича. И приказала ему принести ей волшебное зелье, при этом пояснила: «В кувшине, в ведре, в бочонке и в бутылке находятся квас, живая вода, волшебное зелье и мёртвая вода. Мёртвая вода и квас не в кувшине. Сосуд с живой водой стоит между бочонком и сосудом с волшебным зельем, в бутылке не волшебное зелье и не мёртвая вода. Ведро стоит около бутылки и сосуда с квасом. Выбери!» Помоги Ивану‐Царевичу пройти испытание.

В течение решения данной задачи необходимы: постройка логической цепи рассуждений, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Все вышеуказанные задания развивают следующие виды познавательных УУД: умение анализировать тексты заданий, структурирование информации, выбор наиболее эффективного способа его решения, сравнение, синтез, обобщение, классификация, работа с моделями.

Развивая УУД, педагог вовлекает младших школьников в мир новых знаний, вместе с учениками обсуждает, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. Учитель, создавая проблемную ситуацию вместе с детьми определяет направление дальнейшей деятельности.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что на каждом уроке математики может быть проведена работа по развитию познавательных УУД, являющихся необходимым условием реализации стандартов второго поколения. Они являются одним из критериев оценки достижения главной цели современного образования: научить учиться и тем самым становиться субъектами образовательного процесса.

Литература

1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли: Пособие для учителя; под ред. А. Г. Асмолова. – 2‐е изд. – Москва: Просвещение, 2010. – 152 с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт в начальном общем образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:standart.edu.ru

Научный руководитель: канд. пед. н., доцент Архипова С.Е.