СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ (вариант II)

РАССМОТРЕНО

На заседании

МО классных руководителей

Руководитель

__________

Протокол

№______от_________2018г

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____________

«_____»__________2018г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор КГБОУ «Школа №3»

________________

«_____»__________2018г.

СОГЛАСОВАНО

Родитель

_________

«____»________2018г.

Ответственный за реализацию программы учитель начальных классов М.А. Карлова

Содержание

1. Индивидуальные сведения о ребенке

2. Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года

3. Индивидуальный учебный план

4. Содержание образования:

4.1Базовые учебные действия

4.2 Содержание учебных предметов

4.3 Нравственное воспитание

4.4 Формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

4.5 Внеурочная деятельность

5. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

6. Программа сотрудничества с семьей

7. Перечень необходимых технических средств и дидактических

материалов

8. Планируемые личностные достижения

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

10. Участники образовательного процесса

Предмет

курс

Индивидуальные занятия

Групп.

занятия

Учитель класса

Учитель ритмики

Учитель

физкультуры

Учитель психомоторики

Учитель

дефектолог

Педагог-психолог

Учитель логопед

Математические представления

5

Русский язык

4

Чтение

4

Речевая практика

2

Окружающий природный мир

1

Ручной труд

2

Музыка

1

Рисование

1

Физкультура

3

Ритмика

1

Всего

24 ч

Альтернативная коммуникация

Коррекционно-развивающие занятия

1

3

2

Внеурочная

деятельность

4

Сенсорное развитие

2

Итого:

36 ч.

Содержание

3 четверть

4 четверть

Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками

- выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи таймера)

- переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

- последовательное выполнение нескольких заданий

- сигнализирование учителю об окончании выполнения задания

- выполнение действия по сигналу

Содержание

3 четверть

4 четверть

Математические представления

Количественные представления.

Объединение предметов в единое множество

Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»

Пересчет предметов по единице

Узнавание цифр (1-10)

Соотнесение количества предметов с числом в пределах 10.

Обозначение числа цифрой в пределах 10.

Написание цифры в пределах 10

Знание отрезка числового ряда 1-10

Состав числа в пределах 10 из двух слагаемых

Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 10 , запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 10

Представления о форме.

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)

Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей

Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)

Рисование геометрической фигуры: точка, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг

Измерение отрезка

Пространственные представления

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)

Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево

Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол

Составление предмета (изображения) из нескольких частей

Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз

Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток

Знание порядка следования частей суток

Узнавание (различение) дней недели

Знание последовательности дней недели

Различение времен года

Знание порядка следования сезонов в году

Узнавание (различение) месяцев

Представления о величине.

Определение среднего по величине предмета из 3-х предложенных предметов

Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию)

Сравнение предметов по длине

Сравнение предметов по ширине

Сравнение предметов по высоте

Различение предметов по толщине

Сравнение предметов по толщине

Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение

Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой

Русский язык

Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв.

Дифференциация и запись букв, слогов, слов, с парными согласными, сходными по звучанию согласными, сонорными: ([с] - [з], [х] - [к], [р] - [л], [п] - [б]; са - за, ша - жа, коза - коса и др.); слогов и слов с мягкими и твердыми согласными (мы - ми, лы - ли, ны - ни, мыл - мил и т.д.); а также с и - й (мои - мой).

Запись открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д.

Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Запись слов и предложений с опорой на схемы после предварительного анализа.

Дифференциация и запись букв, слогов и слов схожих по произношению, оппозиционных: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Запись усвоенных ранее слоговых структур. Образование и запись слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и запись слов, состоящих из 1-3 слогов.

Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании.

Запись под диктовку букв и слогов.

Чтение

Образование открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д.

Соотнесение слова с иллюстративным материалом.

Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

Дифференциация, слогов и слов схожих по произношению, оппозиционных: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Образование усвоенных ранее слоговых структур. Образование слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование слов, состоящих из 1-3 слогов.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.

Речевая практика

Выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова; адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми.

Сообщать свое имя и фамилию.

Участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.

Участвовать в беседе.

Выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей

Мир природы и человека

Называть изученные объекты и явления. Времена года.

Сравнивать и различать растения сада и леса; называть по 2 – 3 растения, наиболее распространенные в данной местности; различать ягоды, орехи, грибы.

Сравнивать домашних и диких животных. Птиц; описывать их повадки.

Соблюдать правила употребления в пищу грибов и ягод.

Соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний.

Соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека.

Рисование

Сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом.

Планировать деятельность при выполнении частей це­лой конструкции( с помощью учителя)

Находить правильное изображение предмета среди вы­пoлненныx ошибочно; исправлять свой рисунок, пользуясь ластиком при помощи учителя.

Достигать в узоре при составлении аппликации ритм повторением или чередованием формы и цвета его эле­ментов ( опираясь на образец).

Изображать элементы городецкой росписи, используя образец элементов росписи.

Соотносить форму предметов с геометрическими этало­нами (На что похожа форма?).

Владеть приёмами осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил).

Рассказывать, что изображено на картине, перечис­лять характерные признаки изображённого времени года, используя при этом опору.

Ручной труд

Составлять план работы над изделием, выполнять несложные изделия самостоятельно.

Отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: большой - маленький, высокий - узкий и пространственные отношения предметов: впереди, справа – слева.

Знать основные приёмы работы с различными материалами по наводящим вопросам учителя;

- название и назначение ручных инструментов по наводящим вопросам учителя.

Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами по плану.

Правила разметки по шаблонам с помощью учителя.

Музыка

Различение тихого и громкого звучания музыки

Определение начала и конца звучания музыки

Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки

Узнавание знакомой песни

Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки

Различение высоких и низких звуков

Узнавание (различение) сольного и хорового исполнения произведения

Узнавание (различение) инструментов симфонического оркестра (оркестра народных инструментов, духового оркестра)

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни

Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)

Подпевание повторяющихся интонаций припева песни

Пение слов песни: отдельных фраз, всей песни

Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков

Пение в хоре

Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)

Движение в хороводе.

Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу

Ритмичная ходьба под маршевую музыку

Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов

Тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте

Физкультура

Основы знаний.

Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке.

Название 2-3-х снарядов.

Понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках.

Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание.

Гимнастика.

Строевые упражнения:

Построение в колонну по одному.

Передвижение в колонне: прямо, в обход по залу по кругу, с изменением направления.

Выполнение движений по команде учителя: «Равняйсь», «Смирно», «Стой!», «Бегом, марш!», «Шагом, марш!».

Упражнение для формирования правильной осанки:

• Лежа на спине: отведение рук в стороны, вперед, вверх.

• Сгибание и разгибание ног.

• Сидя, наклоны туловища вперед, назад, вправо, влево.

• Стоя у вертикальной стены, прижавшись затылком, спиной, ягодицами и пятками, поднимание и опускание рук в стороны, вверх, вперед.

• Вверх – поочередно и одновременно обе руки.

• Поднимание согнутой в колене ноги.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами (мячи, кубики, кегли):

• Катание мяча двумя и одной рукой, друг другу, стоя и сидя.

• Бросание мяча двумя руками снизу и сверху и из-за головы.

• Переноска кубика с места на место, передача кубика из рук в руки.

• Отведение и приведение кисти с кеглями в руке.

• Поднимание рук в стороны, вперед, вверх, с кеглями в руках.

Элементы акробатических упражнений:

• Группировка, лежа на спине, в упоре стоя на коленях. Перекаты в положении лежа в различные стороны.

Упражнения для кистей рук, плечевого пояса:

• Сгибать и разгибать пальцы, хлопать в ладоши перед собой на уровне груди, лица, над головой.

• Размахивание кистями рук в различных положениях.

• Сгибание и разгибание рук.

Упражнения для ног:

• Приседания на двух ногах.

• Стоя на коленях, садиться на пятках и подниматься.

• В положении стоя сгибать ногу в коленном суставе.

• Из положения сидя шевелить пальцами ног.

• Отведение и приведение стопы в сторону, поднимание и опускание стопы.

Ползание и лазанье:

• Подлезание под веревочку.

• Ползание по гимнастической скамье удобным способом.

• Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз удобным способом.

• Передвижение вправо и влево, стоя на рейке гимнастической стенке.

Равновесие:

• Ходьба по залу с различными положениями рук.

• Ходьба с перешагиванием через предметы по гимнастической скамье.

• Ходьба по гимнастической скамье со страховкой.

• Стойка на одной ноге, другая в сторону.

Опорные прыжки:

Прыжок боком через гимнастическую скамью с опорой на руку.

Легкая атлетика.

Ходьба:

• Ходьба в колонне по одному с выполнением различных упражнений для рук.

• Ходьба по кругу, взявшись за руки.

• Ходьба по линии, начерченной на полу.

• Ходьба в колонне по одному, обходя предметы.

Бег:

• Бег в рассыпную.

• Обычный бег с активной разноименной работой рук, ног.

• Бег по одному, группой и всем классом в прямом направлении.

• Бег по кругу в медленном темпе.

• Перебежки по залу по одному, парами и группой.

Лыжная подготовка.

Теоретический материал:

• Элементарные понятия о ходьбе и передвижении на лыжах.

• Одежда и обувь лыжника.

Практический материал:

• Построение с лыжами, выполнение основной стойки на лыжах.

• Поворот переступанием вокруг концов лыж.

• Выполнение техники скользящего шага.

Ритмика

Соблюдать дистанцию.

Передавать хлопками ритмический рисунок мелодии без подсказки.

Выполнять логоритмические упражнения.

Активно участвовать в коллективных играх и плясках, передавая характер, настроение музыки.

Передавать хлопками ритмический рисунок мелодии, повторять ритм заданный учителем.

Самостоятельно выполнять упражнения с предметом.

Исполнять гамму в среднем темпе.

Исполнять различные ритмы на бубне и барабане не спеша.

Коррекционно-развивающие занятия учителя- дефектолога

Развитие произвольности психической деятельности

• Игры на развитие внимания.

• Включение элементов самоконтроля в процессы

восприятия и двигательную деятельность.

• Самоконтроль по данному алгоритму действий

• Взаимоконтроль с опорой на инструкцию учителя.

Развитие движений, различных видов праксиса

• Тренировка быстроты и точности движений,

динамической координации и согласованности движений.

• Формирование плавности, ритмичности,

переключаемости движений.

• Воспроизведение последовательности движений по

показу, по памяти, по инструкции.

• Сопряжённость движений и ритмичной речи.

• Последовательные и совместные движения рук и ног,

их чередование.

• Удержание позы кистей рук и пальцев.

• Глазодвигательные упражнения.

• Изменение направления движения по речевому

сигналу (ориентация в пространстве).

• Пространственная организация движений

(выполнение движений по условным обозначениям).

• Движение с ориентировкой в помещении по

инструкции педагога.

• Обозначение словом направления движения.

• Воспроизведение ряда движений по памяти.

• Разные виды шнуровок.

• Работа со средней мозаикой.

• Складывание фигур, букв из палочек, полосок по

образцу и по памяти.

Развитие перцептивно-гностических функций.

• Усвоение оттенков цветов, например: светло

зелёный, зелёный, тёмно-зелёный. Упражнения в употреблении соответствующих прилагательных.

• Подбор оттенков цвета к основным цветам.

• Упражнения в употреблении соответствующих

прилагательных.

• Раскрашивание по данной инструкции.

• Сравнение предметов по 2-4 признакам. Упражнения

в употреблении соответствующих прилагательных.

• Группировка предметов по 1-2 признакам.

• Составление сериационных рядов из 4-6 предметов

по заданному признаку.

• Составление описания по картинному плану.

• Вербальное описание предметов.

• Рисование образов по слову. Упражнения «Ощупай и

нарисуй».

• Опознания пола, возраста героев по сюжетным

картинкам.

• Определение эмоций по сюжетным картинкам.

Упражнения в употреблении соответствующих прилагательных.

• Узнать перечёркнутые изображения предметов,

геометрических фигур, букв, цифр.

• Узнать наложенные контурные изображения.

• Определить буквы, цифры, расположенные

неправильно.

• Добавить недостающий элемент букве, цифре.

• Выделить фигуры, предметы, буквы, цифры,

наложенные друг на друга.

• Упражнения на тренировку зрительной памяти:

«Чего не стало?», «Найди картинки», «Что изменилось?», «Восстанови последовательность».

• Нахождение различий у двух предметных, сюжетных

картинок (до 10 отличий).

• Восприятие на слух с последующим

воспроизведением рядов слов, предложений.

• Закрепление понятий о величине предметов,

фактурных, температурных, тактильных и вкусовых качества. Упражнения в употреблении соответствующих прилагательных.

Развитие пространственного восприятия.

• Выкладывание рядов из цветных полосок, деталей

мозаики с различными чередованиями.

• Штриховка справа налево, слева направо, сверху

вниз, снизу вверх.

• Дорисовывание геометрических фигур, предметов.

• Складывание предметов, сюжетных картин,

разрезанных на 4-6 частей.

• Рисование по образцу и речевой инструкции с

пространственным расположением частей относительно друг друга.

• Конструирование предметов с пространственным

расположением частей относительно друг друга.

• Графические диктанты.

• Деление листа на глаз на две, четыре равные части.

Развитие графо-моторных функций.

• Рисование спиралей, ритмичных цикличных линий:

ломаные, волнистые, дугообразные.

• Построение линий в разных направлениях с

помощью линейки.

• Нарисовать фигуру, предмет, букву, цифру, росчерк

по образцу, по памяти.

• Рисование бордюров, орнаментов по данному

образцу, по памяти, продолжение рядов.

• Безотрывное обведение сложных контуров,

прохождение лабиринтов.

• Штрихование.

• Рисование фигур, предметов по данному образцу,

представлению.

• Дорисовывание контуров геометрических фигур,

предметных изображений, сюжетных изображений.

• Рисование восьмёрок с проговариванием.

• Рисование геометрических фигур левой и правой

рукой (межполушарное взаимодействие).

Развитие временных представлений.

• Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе,

старше.

• Закрепление представлений о частях суток, временах

года, днях недели.

• Закрепление последовательности частей суток,

времён года: до, после, между.

• Усвоение конструкций: после какого времени года

(месяца) наступает, перед каким временем суток будет.

• Месяцы каждого времени года. Количество месяцев

в году.

Развитие мышления

• Формирование понятий: «столько же», «больше на»,

«меньше на».

• Сравнение двух предметов по заданным свойствам с

последующим выводом.

• Анализ картинок со скрытым смыслом.

Обнаружение «нелепостей» в картинках.

• Упражнения на простейший анализ с практическим и

мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям и т.д

• Решение задач на группировку: “Исключи лишнее”,

“Сходство и различие”, “Продолжи закономерность”; аналитические задачи 1-го типа с прямым утверждением.

• Повторение цепочки действий. Определение

последовательности действий по данной фразе.

• Определение понятий.

Развитие речевой деятельности

• Пересказ по вопросам, по серии картинок

услышанного.

• Пересказ (рассказывание) с опорой на картинно

графический план.

• Группы слов, относящихся к одной категории, к

одной ситуации.

• Невербальные компоненты коммуникации

(драматизации историй.

Развитие математических представлений

• Нумерация. Образование, название, обозначение

цифрой (запись) числа. Место числа в числовом ряду. Числовой ряд.

Счет предметов. Соотношение количества, числительного и цифры.

Количественные и порядковые числительные, их дифференциация.

Использование порядковых числительных для определения порядка следования предметов. (в пределах 20)

• Геометрический материал. Распознавание, называние

геометрических фигур. Определение формы предметов путем соотнесения.

• Арифметические действия.

• Решение и ответ задач.

Развитие мнестических процессов

• Перевод из тактильной в зрительную модальность.

• Перевод из тактильной в слухоречевую модальность.

• Перевод из зрительной в тактильную модальность.

• Перевод из зрительной в слухоречевую модальность.

• Перевод из слуховой в зрительную модальность.

• Перевод из слуховой в тактильную модальность.

• Коррекция процесса узнавания.

• Механическое запоминание Систематическое,

заучивание маленькими порциями.

• Опосредованное запоминание. Использование

промежуточного, или опосредующего звена (узелки, пиктограммы, рисунки и т. п.)

• Воспроизведение (вспоминание, репродукция,

экфорирование) - извлечение из запасов памяти в осознаваемое поле необходимого материала.

Коррекционно-развивающие занятия учителя- психолога

Развитие умения у учащегося слышать и выполнять требования педагога

Формирование умения самостоятельно организовывать себя к началу занятия

Развитие навыка контроля над собой и своими действиями в школе на перемене, в столовой, в окружении людей

Развитие умения самостоятельно убирать за собой свое рабочее место

Развитие умения оценивать свой внешний вид с использованием зеркала

Формирование умения реагировать на эмоциональные состояния окружающих

Формирование позитивного отношения к сверстникам

Формирование умения адекватно выражать свои эмоции при контакте с окружающими людьми

Развитие умения снимать эмоциональное напряжение и успокаиваться

Тренировка умения останавливаться

Осознание своих сил

Формирование умения работать самостоятельно

Развитие важных для успешности в трудовой деятельности качеств

Сенсорное развитие

Развитие моторики, графомоторных навыков

• Обучение целенаправленным действиям по

инструкции педагога, состоящей из двух-трех звеньев.

• Координация движений (игры типа «Тир», игры с

мячом, обручем).

• Пальчиковая гимнастика с речевым

сопровождением.

Развитие моторики руки, формирование графических навыков.

• Обводка и рисование по трафарету.

• Штриховка в разных направлениях.

• Синхронность работы обеих рук (шнуровка, нанизывание).

• Работа с ножницами. Аппликация.

• Графический диктант по показу.

Тактильно-двигательное восприятие

• Определение на ощупь объемных предметов с

разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые), формы плоскостных предметов по контуру.

• Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние).

• Игры со средней мозаикой.

• Температурные ощущения от теплых, горячих,

холодных предметов.

• Восприятие чувства тяжести от разных предметов

(вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений.

• Сравнение трех предметов по весу

(тяжелый, средний, легкий).

Кинестетическое и кинетическое развитие

• Формирование ощущений от статических

и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений.

• Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего.

• Имитация движений и поз (повадки животных, природные явления).

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

• Формирование набора эталонов геометрических

фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обобщение словом.

• Сравнение двух-трех предметов по основным

параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.

• Группировка предметов по одному-двум признакам

(по форме и величине, по цвету и форме).

• Составление сериационных рядов из трех-четырех

предметов по заданному признаку.

• Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков

цвета к основным цветам. Сигнальная роль цвета (пожарная машина).

• Конструирование предметов из геометрических

фигур (три-четыре детали — машина, дом и т. д.).

• Различение основных частей хорошо знакомых

предметов.

• Составление целого из частей на разрезном

наглядном материале (три-четыре детали с разрезами по диагонали).

Развитие зрительного восприятия

• Формирование произвольности зрительного

восприятия и развитие зрительной памяти.

• Определение изменений в предъявленном ряду

картинок, игрушек, предметов.

• Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок.

• Различение наложенных изображений предметов (3—4 изображения).

• Запоминание 3—4 предметов, игрушек

и воспроизведение их в исходной последовательности.

• Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

• Температурные ощущения от теплых, горячих,

холодных предметов.

• Измерение температуры воздуха с помощью

градусника.

• Вкусовые качества (сладкое — горькое, сырое —

вареное), обозначение словом вкусовых ощущений.

• Контрастные ароматы (резкий — мягкий, свежий —

испорченный).

• Восприятие чувства тяжести от разных предметов

(вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений.

• Сравнение трех предметов по весу (тяжелый —

средний — легкий).

Восприятие пространства

• Ориентировка в помещении; понятия: близко,

ближе — далеко, дальше; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения.

• Ориентировка в поле листа (выделение всех углов).

• Расположение плоскостных и объемных предметов в

вертикальном и горизонтальном поле листа

• Словесное обозначение пространственных

отношений между конкретными объектами.

• Пространственная ориентировка на поверхности

парты.

Восприятие времени

• Сутки. Части суток. Работа с графической моделью

«Сутки».

• Обозначение в речи временных представлений.

Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

• Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с

графической моделью «Времена года».

• Измерение времени (сутки, неделя, месяц). Часы, их

составляющие (циферблат, стрелки).

Развитие слухового восприятия

• Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных

инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки).

• Характеристика звуков по громкости и длительности

(шумы, музыкальные и речевые звуки).

• Различение мелодии по характеру (веселая,

грустная).

• Подражание звукам окружающей среды.

• Различение по голосу знакомых людей.

Название мероприятия

Участие ребенка в мероприятии

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

День защитников Отечества

участие в мероприятии, праздничном завтраке, участие в различных конкурсах

Масленица

участие в мероприятии

Международный женский день

участие в мероприятии, праздничном завтраке, участие в различных конкурсах

Пасха

участие в мероприятии

Веселые старты

участие в мероприятии

Последний учебный день

присутствие на торжественной ли­нейке, праздничном завтраке

Школьный лагерь

Игра

сенсорные игры (с песком, с водой);

тактильные игры на принятие телес­ного контакта;

коммуникативные игры (пальчиковые, массаж);

настольные дидактические игры;

игры с мячом

Прогулки на улице

игры с предметами, на игровой площадке,

подвижные игры («Поймай мяч», «Догони меня», «Хитрая лиса», итд.);

экскурсия в парк.

Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации родителей со специалистами (по запросу родителей)

• посещение законными представителями Родительского лектория

• консультации родителей по темам:

«Организация свободного времени дома»,

«Реализация СИПР в домашних условиях», «Двигательное развитие ребенка»,

«Формирование предметно- практической деятельности»,

«Обязанность и ответственность родителей за обучение и воспитание детей»,

«Нормативно- правовые документы по охране прав детей с ОВЗ»

• Классные родительские собрания по темам:

- «Чему мы научились за год» – итог (май)

• Общешкольные родительские собрания.

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• участие родителей а разработке СИПР

• посещение родителями уроков/занятий

• консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях

• выработка единых подходов и приемов работы

• домашнее визитирование

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах его усвоения

• информирование электронными средствами

• личные встречи, беседы

• ведение дневника наблюдений специалистами, работающими с воспитанником

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

• привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:

• 1 сентября – День знаний

• Неделя «Дары осени»

• День именинника

• Новый год

• Масленица

• День здоровья

• поощрение родителей за активное участие

№

Возможные результаты личностного развития

II

Полугодие

Динамика

1

Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

2

Представление о собственном теле.

3

Отнесение себя к определенному полу.

4

Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

5

Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства.

6

Представления о членах семьи

7

Представления о родственных отношениях в семье и своей социальной роли

8

Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить.

9

Умение ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры

10.

Умение одеваться и раздеваться

11.

Умение сообщать о своих потребностях и желаниях

12.

Потребность в уходе и присмотре. Необходимый объем помощи со стороны окружающих: полная/частичная, постоянная/эпизодическая.

13.

Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

14.

Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета.

15.

Умение следить за своим внешним видом.

16.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Баллы

Уровень сформированности способности к выполнению учебного действия

0

Не выполняет, помощь не принимает.

1

Выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.

2

Выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.

3

Выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.

4

Выполняет самостоятельно по словесной пошаговой инструкции

5

Выполняет самостоятельно по вербальной инструкции.

Баллы

Динамика

0

Отсутствие динамики или регресс.

1

Динамика в освоении минимум одной операции, действия.

2

Минимальная динамика.

3

Средняя динамика.

4

Выраженная динамика.

5

Полное освоение действия.

Баллы

Уровень освоения действия/операций

0

Пассивное участие/соучастие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо сделать с ним).

1

Активное участие со значительной помощью взрослого.

2

Активное участие с частичной помощью взрослого.

3

Активное участие, выполнение действия по последовательной инструкции (изображения или вербально).

4

Активное участие, выполнение действия по подражанию или образцу.

5

Выполнение действия самостоятельно.

Баллы

Динамика

0

Отсутствие динамики или регресс.

1

Динамика в освоении минимум одной операции, действия.

2

Минимальная динамика.

3

Средняя динамика.

4

Выраженная динамика.

5

Полное освоение действия.