"Созидая, не разрушайте..."

1

"Созидая, не разрушайте..."

Любая деятельность человека, и образовательная в том числе, представляет собой единство теории и практики. Знание пе­дагогической теории необходимо для эффективного выполнения практиче­ских образовательных действий. В настоящее время происходит активное развитие инновационных процессов в образовании, без которых невозможно формирование творческой личности воспитанника, готового к восприятию и активной деятельности в новых социально-экономических условиях. Инновационная педагогическая деятельность, в связи с этим, приобретает исключительное значение. В работе рассмотрены педагогические технологии, разработанные современными педагогами-новаторами.

Процесс обучения и воспитания, как любой другой, не стоит на месте. Меняется и развивается окружающий мир, меняются методы и формы работы с детьми. Появление новаторства в России в 1980-х гг. не было случайным. Цель педагогов-новаторов была гуманной – поиск новейших, нестандартных приемов, приемов и средств учебной деятельности, которые обеспечили бы высокий результат усвоения обучающимися учебного материала. Данное направление представляли педагоги-новаторы Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенко, И.П. Волков, В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин и др.

Особую роль в этом списке хочется отдать Ш.А. Амонашвили (учитель младших классов, депутат Съезда Советов). Главное положение его педагогической философии состояло в последующем : «Каждый ребенок пришел в этот мир не случайно, он рождается потому, что должен был родиться, он пришел как бы на зов людей. У него своя жизненная миссия, которой мы не знаем, может быть, великая, и для того он наделен величайшей энергией духа. И наш долг — помочь ему выполнить ее»

Имея за плечами многолетний опыт работы, Амонашвили опирается на веру в ученика, гуманность, воспитание творчеством и близкое сотрудничество педагога с детьми. Его школьные уроки – это уроки познания, общения, взаимопомощи. Педагог не использовал в своей работе балльные оценки и не сопоставлял учащихся друг с другом, к каждому обращался как к взрослому, обязательно благодарил за ответы.

Ш. Амонашвили выделяет законы для педагога: любить ребенка, понимать его, восполняться оптимизмом к ученику; принципы: очеловечивания среды вокруг ребенка, уважение личности ребенка, терпение в процессе становления ребенка; заповеди: верить в безграничность ребенка, в свои педагогические способности, в силу гуманного подхода к ребенку. Продолжая идеи Сухомлинского, Вернадского, Макаренко Амонашвили призывает в каждом ребенке видеть воплощение высшего божьего замысла. В противовес «понукательному» подходу к обучению гуманная педагогика стремится не к насаждению ограниченного объема знаний, а к совместному поиску решения в рамках сотворчества ученика и учителя. Отсутствие шаблонов, готовых «рецептов» вдохновляет педагога на постоянный, творческий поиск. Стимулом для ученика становится тонкая оценка педагога, направленная на поощрение его активности и самодеятельности. Задача педагога, по Амонашвили, это формирование вокруг ребенка особой среды, наполненной уважением к его личности, полным принятием ребенка, дающей опору для развития, взросления, самостоятельного мышления. Поэтому, по его мнению, главной целью реформ школьного образования должна быть не форма организации учебного процесса, а личность самого педагога. Новатор считает, что и учитель должен обладать определенными личными качествами, если он выбрал для себя такую профессию: доброта, откровенность и искренность, преданность.

Амонашвили был первым учителем-новатором, который провозгласил педагогику сотрудничества, синтезировав опыт предшественников и современников. Его педагогика не ломает ребенка, не переиначивает, а принимает полностью. Система воспитания и обучения по Амонашвили — это "педагогика целостной жизни детей и взрослых", где родители тоже выступают в качестве педагогов. Они должны понимать и принимать основные принципы гуманной педагогики, воспринимать ребенка как великий дар, как ими самими приглашенного гостя. Любовь родителей к ребенку не может стать причиной вседозволенности и бесконтрольности. Она должна стать основой воспитания, "питание оси", оси духовной. Поэтому родительское воспитание выливается в процесс духовного становления личности ребенка.

Методика Амонашвили ныне официально признана как система образования. Начиная с 1961 г., она уверенно внедряется в практику не только у нас в стране, но и во всем мире. В Москве работают экспериментальные школы №1715 и 200, в Санкт-Петербурге № 38, где научным руководителем является сам Шалва Амонашвили. Такие школы работают в Тюмени, Нижневартовске, Сургуте и других городах.

Амонашвили создал 200 лабораторий гуманной педагогики в России и странах бывшего СССР. Московская лаборатория гуманной педагогики разрабатывает спецкурсы для студентов, учителей и аспирантов.

Благодаря педагогам-новаторам были выработаны десятки новых подходов к преподаванию, они дали новый импульс развитию педагогической мысли, а методики, разработанные на основе их идей, продолжают модернизироваться и внедряться в образовании. Более того, сформулированные принципы сотрудничества сегодня для многих становятся нормой организации учебного процесса независимо от их отношения к данному направлению педагогической науки.