Современные средства диагностики учебных достижений учащихся по географии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

«Современные средства диагностики учебных достижений учащихся по географии»

Разработала:

Учитель географии,

классный руководитель

Кузнецова Т.А.

г. Гусь-Хрустальный

2018 год

Важной составной частью процесса обучения является диагностика качества знаний. Она позволяет оценить достижения ученика, сравнить работу преподавателей, выявить пробелы в знаниях, достоинства и недостатки различных методов обучения.

Для повышения качества обучения педагогу необходимо уметь грамотно выбирать и применять существующие формы и методы диагностики, четко определять цели и функции контроля.

История развития контроля знаний насчитывает столько же лет, сколько вся педагогическая деятельность. Целью контроля является определение качества усвоения обучающимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний, умений применять полученные знания на практике.

Контроль присутствует практически в любом педагогическом процессе. Каждый педагог проверяет результативность обучения и выясняет причины слабой успеваемости. Применительно к повседневному учебному процессу под «контролем» понимают выявление и оценку результатов учебной деятельности обучающихся. Под словом «оценка» имеется в виду не только конечный результат, но и процесс формирования оценки.

В понятие «диагностика» вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в понятие «контроль». Контроль лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Диагностика включает в себя контроль, проверку, оценивание, рефлексию, выявление динамики образовательных изменений и личностных приращений ученика, переопределений целей, уточнение образовательных программ, корректировку хода обучения, прогнозирование дальнейшего развития событий в обучении.

Диагностика, выполняя функции обратной связи, позволяет педагогу контролировать образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои действия, строить последующие этапы обучения на основе достигнутого, дифференцировать методы и предлагаемые обучающимся задания с учетом индивидуального продвижения и развития обучающихся.

Не менее важна обратная связь и для учащихся, так как помогает видеть свои недостатки и достижения при изучении материала, получить оценку своей деятельности и советы по ее корректированию.

Основные задачи системы педагогической диагностики – познавательные и преобразовательные.
К познавательным задачам диагностики можно отнести: определение уровня обученности, воспитанности, развития, подготовки обучающихся, определение результативности и эффективности образовательного процесса.

К преобразовательным задачам педагогической диагностики следует отнести: повышение эффективности процессов обучения, воспитания, развития, подготовки; повышение эффективности образовательного процесса.

Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени основного общего образования.

По требованиям стандарта оценку индивидуальных достижений предлагается вести «методом сложения», при котором фиксируется достижение базового уровня и его превышение. Это позволяет выстраивать индивидуальные траектории для каждого обучающегося с учётом зоны ближайшего развития.

Стандарты устанавливают три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные).

I.Традиционные средства диагностики

В педагогике выделяются следующие основные виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Текущий контроль — это систематическая проверка и оценка

образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях. Желательно, чтобы текущий контроль происходил на каждом уроке. Возможные формы такого контроля: опрос учителя, выполнение тестов, решение задач, работа с компьютерной программой, взаимоконтроль учеников в парах или группах, самоконтроль ученика и др.

Тематический контроль осуществляется по целому разделу учебного курса. Цель — диагностирование качества усвоения учеником структурных основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям. Задача такого контроля — обучающая, поскольку ученики обучаются систематизации, обобщению, целостному видению крупного блока учебной информации и связанной с нею деятельности.

Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти или учебного года. Он может иметь форму контрольной работы, зачета, экзамена, зашиты творческой работы, тестирование. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям. Не должно быть так, чтобы цели заявлялись одни, а итоговому контролю подлежали совсем другие параметры или только часть из них.

В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный.

При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.

При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 6 обучающихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые или дифференцированные задания, проверяют результаты письменно - графического задания, выполненного учениками по двое, или практического, которое выполняется каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий, на лучшем из вариантов доказательства теоремы и т. п.

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного

материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.

Для организации диагностики важно определить содержание и методы контроля, то есть выяснить, что именно и как будет контролироваться. В практике преподавания в настоящее время используются различные методы контроля качества знаний учащихся.

При фронтальном устном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Эта форма проверки используется для:

• выяснения готовности класса к изучению нового материала,

• определения сформированности понятий,

• проверки домашних заданий,

• поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на уроке,

• при подготовке к выполнению практических работ.

Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений учащихся. Причем устную проверку считают эффективной, если она направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания учеников не обязательно. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах.

В процессе устного опроса можно использовать коллективную работу класса, наиболее действенными приемами которой являются:

• обращение с вопросом ко всему классу,

• конструирование ответа,

• рецензирование ответа,

• оценка ответа и ее обоснование,

• постановка вопросов ученику самими обучающимися,

• взаимопроверка,

• самопроверка.

Для устного контроля можно использовать листы контроля знаний.

Письменный контроль эффективнее развивает логическое мышление, приучает к большей точности в ответах. Письменная проверка позволяет за короткое время проверить знания большого числа учащихся одновременно. Используется письменный контроль знаний учащихся в целях диагностики умения применять знания в учебной практике и осуществляется в виде диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов, рефератов.

Самостоятельная работа

Традиционная форма контроля знаний, которая по своему назначению делится на обучающую самостоятельную работу и контролирующую. Самостоятельная работа творческого характера позволит не только проверить определенные знания, умения, но и развивать творческие способности учащихся. Самостоятельная работа является необходимым этапом любой темы. Как правило, она проводится после коллективного решения или обсуждения задач новой темы и обязательно предшествует контрольной работе по этой теме. Работа выполняется без помощи учителя.

Контрольная работа

Контрольные работы проводятся с целью определения конечного результата обучения по данной теме или разделу, контролировать знания одного и того же материала неоднократно. Целесообразно проводить контрольные работы различного вида. С помощью промежуточной контрольной работы учитель проверяет усвоение учащимися материала в период изучения темы. Итоговая контрольная работа проводится с целью проверки знаний и умений учащихся по отдельной теме, курсу. Домашняя контрольная работа дается 1-2 раза в учебном году. Она призвана систематизировать знания, позволяет повторить и закрепить материал. При ее выполнении учащиеся не ограничены временем, могут использовать любые учебные пособия, проконсультироваться у учителя, родителей, одноклассников. Каждому ученику дается свой вариант работы, в который включаются творческие задания для формирования разносторонней развитой личности.

Практическая работа

Для закрепления теоретических знаний и отработки навыков и умений, способности применять знания при решении конкретных задач используется практическая работа, которая связана не только с заданием на компьютере, но и, например, может включать задания построения схемы, таблицы, написания программы и т.д.

В последнее время в практику преподавания активно внедряется более приемлемая форма контроля - тестирование.

Тестирование с учетом ограничений и условий применимости имеет ряд преимуществ: объективность, возможность тренинга, технологичность, оперативность обработки результатов, возможность автоматизации диагностики качества знаний, обработка и накопление статистических данных, что ставит их на одно из ведущих мест в диагностике качества знаний.

Преимуществом также является то, что тест можно облечь в любую игровую форму даже самую необычную. В современных условиях преподавания обучающихся довольно сложно мотивировать к обучению, а игра помогает это делать непринуждённо.

В своей педагогической работе я стараюсь применять разнообразные способы контроля и диагностики знаний и умений обучающихся.

Примерами служат проверочные работы, тесты и другие диагностические материалы, которые я позаимствовала у других педагогов на курсах повышения квалификации или из методической литературы, а некоторые из них разработала сама.

Хочу поделиться своими изысканиями и трудами с вами.

Неплохо себя зарекомендовало современное средство самоконтроля обучающихся, разработанное О.Н. Горбатовой, под названием

«Географический лабиринт».

Алгоритм составления географических лабиринтов достаточно прост. Для начала необходимо заготовить макет, который содержит 20 пустых прямоугольников, размещённых в четыре ряда (по 5 прямоугольников в каждом). Затем определяется ключевое слово или несколько, состоящие из 10-12 букв и относящиеся к теме лабиринта. Начиная с левого края, это слово или словосочетание прописывают, соблюдая обратный порядок букв по одной букве в прямоугольнике. Таким образом, создаётся «правильный путь через лабиринт». В каждом из отмеченных прямоугольников целесообразно записать верные утверждения. Для того, чтобы охватить весь материал, необходимо, чтобы утверждения включали комплексную характеристику описываемого региона или явления. Затем расставляются стрелки, последовательно соединяющие «правильные прямоугольники», вписываются ключевые буквы в верхнем левом углу каждого прямоугольника. После этого добавляются стрелки между «неправильными» прямоугольниками, в сами же прямоугольники вписываются буквы, последовательное сложение которых не даёт верного ответа. Теперь остаётся только вписать неверные утверждения в оставшиеся прямоугольники. Утверждения можно заменять фотографиями, схемами, фрагментами карты и т.д. (Приложение 1).

Также в своей работе часто использую

«Крестики-нолики».

Простая и эффективная форма по подготовке и проверке знаний.

Методика использования:

Данную методику можно использовать при подготовке к проверке знаний обучающихся как по отдельному параграфу, так и по целой теме.

При подготовке к проверке знаний ребятам раздаются распечатанные шаблоны, на которых они либо в парах, либо индивидуально составляют вопросы и подбирают верные и неверные утверждения, составляя при этом шаблон ответов.

За данную работу, при правильном её выполнении, также можно выставить оценку.

При проверке домашнего задания обучающимся зачитываются вопросы, на распечатанных шаблонах ребята ставят либо «крестики», либо «нолики» в зависимости от их ответа (да – Х, нет-0; верное утверждение- Х, неверное-0).

Такая проверка знаний позволяет быстро проверить усвоение знаний и не занимает много времени на уроке. (Приложение 2).

Шаблон ответов.

ФИО________________ кл. ___________________

Следующая методика, разработанная мной - это

«Морской бой».

Данный метод проверки знаний можно использовать как при текущем контроле, так и при – итоговом контроле по разделу или модулю. В зависимости от возраста(класса) или типа контроля выбирается шаблон для заполнения. Обучающиеся записывают свои данные и приступают к работе. Контроль выполняется либо на слух, либо по предварительно распечатанным вопросам. Если на поставленный вопрос они отвечают «ДА», то заштриховывают данную клетку, если «НЕТ», то оставляют её без изменения. (Приложение 3).

Пример 1:

Пример 2:

Преимущество второго варианта заключается в том, что его можно использовать на любом предмете, т.к. в клетки можно вписывать цифры, буквы, знаки и т.п.

После выполнения задания обучающиеся по шаблону ответов могут сами оценить то, как они усвоили знания и проставить себе отметки по критериям:

Менее 6 правильных ответов – «2»

6 правильных ответов – «3»

7-8 правильных ответов – «4»

9-10 правильных ответов – «5»

Также в своей работе использую прием, который назвала

«Семь бед один ответ».

Суть его заключается в том, что после изучения государств, прошу обучающихся составить семь утверждений, но таким образом, чтобы первыми стояли утверждения менее знакомые или вовсе незнакомые, касающиеся задуманного государства. А далее всё более известные, позволяющие узнать о каком государстве конкретно идёт речь.

Например:

1. Страна расположена в северной части Восточной Европы.

2. В стране более трёх тысяч озёр.

3. Климат страны умеренно-континентальный, более мягкий, чем в Европейской части России.

4. Государство сформировалось в XIII веке на основе балтийских племенных союзов.

5. Население около 4 млн. человек.

6. Денежная единица – лит.

7. Столица государства – Вильнюс.

Ответ: Литва

Методики приведённые выше позволяют не только проверить имеющиеся знания у обучающихся, но и повысить познавательный интерес к изучаемому предмету, а также проследить метапредметные связи.

Приложение 1.

Географический лабиринт

Тема:_______________________________________________ Класс 8

Ф В таёжной зоне наблюдаются наиболее надёжные условия для накопления почвенного гумуса.

А Зона арктических пустынь расположена за пределами полярного круга.

З В горах природные зоны сменяют друг друга не как на равнинах – с севера на юг, а снизу вверх.

О Длинной полярной ночью в арктической пустыне свирепствуют жестокие морозы с t ниже -35° С.

Н Зона арктических пустынь расположена за полярным кругом

И Наибольшие площади таёжной зоны заняты лесами из лиственницы.

В Наибольшие площади таёжной зоны заняты лесами из берёзы.

Р Главное богатство тайги – растительные ресурсы.

О Существенное хозяйственное значение имеют промыслово-охотничьи ресурсы таёжной зоны.

Е На каждый километр подъёма в горах t° понижается на 6° С.

Ы Наиболее типичным растением полупустынной зоны является полынь.

М В зоне тундр распространены чернозёмные почвы.

Ы В России полупустынные и пустынные ландшафты имеют ограниченное распространение.

Д В зоне смешанных и широколиственных лесов ср. t° июля составляют +16°- +20° С, а января - -8° С - -16° С.

Р В зоне тундр распространены тундрово-глеевые

С В России полупустынные и пустынные ландшафты имеют широкое распространение.

Н В степной зоне – идеальные условия для накопления почвенного гумуса.

Т Наиболее типичным растением полупустынной зоны является ковыль.

П В тундре ср. t° самого тёплого месяца положительные и составляют от +4° до +8° С.

Ю

На каждый километр подъёма в горах t° понижается на 9° С.

Инструкция по работе с ГЕОГРАФИЧЕСКИМ ЛАБИРИНТОМ.

Прочитайте утверждения и решите, согласны вы с ним или нет. Если ваш ответ «да»,

то запишите букву, соответствующую прямоугольнику.

Двигаясь по стрелкам, выберите следующее правильное утверждение и запишите его букву.

Если вы считаете, что утверждение неправильное, стрелку, ведущую к нему, зачеркните.

Работу начинайте с прямоугольника с самой большой буквой в прямоугольнике.

Желаю успехов в работе!

Ключ к «Географическому лабиринту»

«Правильные прямоугольники» выделены красным цветом.

Правильный ответ: ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ.

Географический лабиринт

Тема:_______________________________________________ Класс 7 класс

Ф

Канада – густонаселённая страна со средней плотностью населения 35 чел/км²

В

В Египте проживает более 100 млн. человек.

З

Главное богатство Антарктиды - огромные запасы пресной воды.

Е

Народ Мексики – наследник великих индейских цивилизаций.

М

Общая численность населения США – около 316 млн. человек (3 место в мире).

Е

Австралия – единственная страна, занимающая целый материк.

Ж

Австралия расположена в Северном полушарии

Д

Куба расположена в Тихом океане.

И

Территория США состоит из 3х частей (основная материковая, Аляска, Гавайские острова)

Ш

Столицей Мексики является Каракас.

О

Берега Антарктиды омывают воды 4- х океанов.

Л

Максимальная толщина ледникового покрова Антарктиды достигает 4700 м.

К

Канада – вторая о величине территории страна мира.

Р

Органический мир Австралии своеобразен, здесь много эндемиков.

И

Недра Мексики богаты рудами цветных металлов, нефтью и природным газом.

Я

На флаге Канады изображены звёзды.

И

Нигерия – одна из самых больших по площади и населению стран Африки.

М

А

В Африке отмечены самые высокие t° воздуха на Земле (в Ливийской пустыне +58° С)

Т

Влияние Тихого океана на климат Южной Америки ограничено Андами.

Ключ к «Географическому лабиринту»

«Правильные прямоугольники» выделены красным цветом.

Правильный ответ: МАТЕРИКИ ЗЕМЛИ

Географический лабиринт

Тема:_______________________________________________ Класс 7 2 вариант

Ч

Австралия омывается водами Атлантического океана.

А

Австралия расположена в северном полушарии.

Р

США состоят и 50 штатов.

Т

На флаге Канады изображён кленовый лист.

П

Африка – третий по площади материк Земли.

Т

Американцы - результат смешения различных народов, их расовых и этнических признаков.

А

Канада-слабозаселённая страна со средней плотностью населения 3,5 чел./км²

К

В Египте проживает 93,5 млн. чел.

А

Основу рельефа Африки составляет древняя платформа, поэтому на материке преобладают равнины.

Н

Куба расположена в Тихом океане.

Б

Максимальная толщина ледникового покрова Антарктиды составляет 2700 метров.

Ю

Главное богатство Антарктиды каменный уголь.

И

Берега Антарктиды омывают воды 3-х океанов.

Я

Столицей Мексики является Каракас.

Е

В Южной Америке группы индейских племён сохранились в Андах и Амазонии.

Ф

Кордильеры расположены в восточной части Северной Америки.

М

Мексика – самая большая испаноязычная страна мира.

Ц

Ниагарский водопад расположен только на территории Канады.

Р

Океания – район развитого международного туризма.

И

Австралия расположена в Южном полушарии: при движении на север становится жарче, а на юг холоднее.

Ключ к «Географическому лабиринту»

«Правильные прямоугольники» выделены красным цветом.

Правильный ответ: ТРИ МАТЕРИКА

Приложение 2.

Приложение 3.

География 5 класс.

Пример 1:

ВОПРОСЫ:

1. А 1. На Земле 6 материков.

2. В 3. На Земле 5 океанов.

3. В 7. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора.

4. Д 2. Океаническая земная кора состоит из 3-х слоёв.

5. Д 3. Континентальная земная кора состоит из 3-х слоёв.

6. Е 3. Континентальная земная кора состоит из осадочного, гранитного и базальтового слоёв.

7. Ж 3. Самый маленький по площади Северный Ледовитый океан.

8. Г 2. Северный Ледовитый океан самый тёплый.

9. Б 4. Земная кора состоит из горных пород.

10. Б 5. Горные породы состоят из минералов.

11. Е 1. Осадочные горные породы: гранит, базальт, кварцит.

12. Е 5. Обломочные горные породы: щебень, песок, глина.

13. Г 1. Нефть, каменный уголь, торф – это горные породы метаморфического происхождения.

14. В 2. Нефть, каменный уголь, торф – это горные породы осадочного происхождения.

15. В 5. Тихий океан самый большой на планете.

География 5 класс.

Пример 2:

ВОПРОСЫ:

1. А 1. Сколько частей света на планете?

2. Г 4. Сколько материков на планете?

3. В 6. Сколько океанов на планете?

4. Г 6. Сколько дней в високосном году?

5. Д 6. Какого числа в июне наступает солнцестояние?

6. Б 3. Сколько дней в феврале не високосного года?

7. Е 2. Какого числа в сентябре наступает солнцестояние?

8. Ж 5. Сколько часов в одних сутках?

9. В 2. Сколько планет в Солнечной системе?

10. А 5. Сколько месяцев в году?

География 7 класс

«Морской бой»

тема: Природные зоны Земли

Ф.И.______________кл._______

Вопросы:

1. В 2. Верно ли, что для зоны экваториальных лесов характерны постоянные высокие температуры?

2. А 6. Для влажных экваториальных лесов характерно небольшое разнообразие видов деревьев.

3. А 1. Зоны саванн расположены в субэкваториальных климатических поясах.

4. К 10. В зоне тропических полупустынь и пустынь весь год тепло и сухо.

5. И 4. Животный мир пустынь очень разнообразен.

6. Б 8. Зоны субтропических муссонных лесов расположены в западных частях климатических поясов.

7. Д 10. Почвы под муссонными лесами плодородные.

8. Е 5. Зоны лесостепей и степей расположены в глубине материков, вдали от океанов.

9. К 1. Особенность саванн – чёткая смена влажного и сухого сезонов.

10. Г 4. В умеренном климатическом поясе северного полушария мало природных зон.

11. З 3. Верно ли, что почвы под степями самые плодородные?

12. З 5. Значительные территории пустынь лишены почвенного покрова.

13. К 8. В целях сохранения природы в список памятников Всемирного наследия ЮНЕСКО внесены многие заповедники и национальные парки.

14. Д 9. В африканской саванне мал видовой состав животных.

15. К 6. Верно ли, что южноафриканская область сухих субтропиков велика?

16. Е 2. Зона хвойных лесов занимает наименьшую площадь в умеренном поясе.

17. Б 9. Калифорнийские субтропики имеют жестколистную растительность.

18. Г 1. В субтропиках Средиземноморья животный мир сильно обеднён.

19. И 6. Верно ли, что зональный тип почв экваториальных лесов – латеритные или ферралитные.

20. Г 7. Самые большие площади занимают лесные зоны.

21. З 9. В субтропических поясах много природных зон.

22. Г 5. В зоне субтропиков много антропогенных комплексов.

Приложение 4.

Тест

Административное деление Владимирской области

1. Назовите самый большой по площади район Владимирской области и обозначьте его цифрой 1.

2. Назовите район, в котором расположен город Владимир и обозначьте его на карте цифрой 2.

3. Назовите район и город, где проходит празднование Дня семьи, любви и верности.

Обозначьте район цифрой 3.

1. Назовите район и обозначьте его на карте цифрой 4, в котором произошла трагедия с первым космонавтом мира.

2. Название какого района созвучно доспехам былинных героев. Обозначьте район цифрой 5.

3. Как называется район центром которого является Красная Горбатка? Обозначьте цифрой 6.

4. Сколько районов во Владимирской области?

5. Сколько городов во Владимирской области?

6. Какое озеро находится на границе трёх областей Московской, Рязанской и Владимирской?

7. На берегу какой реки стоит город Владимир?

8. В какой Федеральный округ входит Владимирская область?

9. Какую достопримечательность называли парадным въездом в город Владимир?

10. Какой город Владимирской области славится оружейными мастерами? Район, в котором он находится, обозначьте цифрой 7.

11. Назовите самый маленький по площади район Владимирской области. Обозначьте его цифрой 8.

12. На берегу какой реки стоит город Муром?

13. В каком районе р. Клязьма впадает в р. Оку? Обозначьте его цифрой 9.

Литература:

1. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. Собр. соч.: В 6 т. М.,1983. Т.5.

2. Гульчевская В.Г. Диагностическая модель учебных достижений. Сборник. ИКИПРО г.Ростов-на-Дону,2015.
3. Ступникова А.Д. и др. Справочник учителя географии. Волгоград:Учитель. 2016

4. Иванова В.Н. и др. География. 7-10 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся: исследовательские работы, уроки, проекты. Волгогрдад: Учитель. 2015