Советский педагогВасилий Александрович Сухомлинский

Советский педагог Василий Александрович Сухомлинский

«Что самое главное было в моей жизни?

Без раздумий отвечаю:

любовь к детям»

Васи́лий Алекса́ндрович Сухомли́нский (28.09.18-02.09.1970)

советский педагог-новатор, детский писатель, создатель педагогической системы, основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования.

Член-корреспондент Академии педагогических наук СССР (1968), кандидат педагогических наук (1955), заслуженный учитель школы Украинской ССР (1958), Герой Социалистического Труда (1968).

Родился будущий педагог-новатор в 1918 году в селе Василевка (ныне Кировоградская область) в бедной крестьянской семье. Здесь прошли его детство и юность.

Летом 1933 года Сухомлинский поехал учиться в Кременчуг. После окончания рабфака он поступил в педагогический институт; в 17 лет стал учителем в заочной школе недалеко от родного села. Перевёлся в Полтавский педагогический институт и успешно окончил его в 1938 году, затем возвратился в родные места, где стал преподавать украинский язык и литературу в Онуфриевской средней школе.

В 1948 году он стал директором Павлышской средней школы, которой бессменно руководил до конца своей жизни.

Педагогическая деятельность

Его педагогическая система базировалась на гуманистических принципах:

• доверия к ребенку
• получение знаний без принуждения
• воспитания без наказаний
• сотрудничество родителей, учителей и детей
• высокая нравственность
• труд как творчество
• свобода выбора поведения, поступка, образа жизни
• ответственность за свой выбор

Основными педагогическими разработками Сухомлинского стали:

• воспитание гражданина, личности в коллективе, коллективом, природой
• соотношение индивидуального и коллективного воспитания
• развитие творческого начала у детей
• семейная педагогика
• взаимосвязь дошкольного и школьного обучения и воспитания

• Они стали основой его воспитательной и обучающей системы, которая включала такие ценности личности как нравственность, долг, счастье, истина, честь, свобода, достоинство, справедливость, доброта, красота.

Главные идеи:

• Общественно полезный, производительный труд не только на специальных уроках или во время производственной практики, но и в многочисленных кружках, во всем укладе школы, в ежедневной деятельности школьников.
• Творческая мысль, которой учили с первого класса и которая проявлялась в любой деятельности, а не только учебной.
• Сопереживание как основа нравственности, основа любого сотрудничества и с людьми, и с природой.
• Постоянное, ежедневное взаимодействие с природой как началом всей жизни человека, науки, речи, искусства, труда, а также красоты и гармонии.

5. Красота как гармония. Обучение умению воспринимать и творить красоту в природе, во всех видах искусства, в любом виде деятельности (взаимоотношениях между людьми, в труде, решении задач, физкультуре).

В целом доминировала установка на переживание школьниками радости бескорыстного созидательного труда и эстетическую направленность форм и методов производственной деятельности.

Основные принципы воспитания

• Неповторимость каждого ребенка.
• Нет неспособных, бездарных и ленивых детей, воспитанию подвластен каждый.

• Выявление индивидуальных особенностей учеников, индивидуализация учебно-воспитательного процесса (к каждому ученику свой особый индивидуальный подход).

• Получение учеником позитивных чувств от учебы.

• Учеба через преодоление трудностей (следует умело вести ученика путем преодоления трудностей).

• Основные принципы воспитания

• Чуткость, тактичность к ученикам.

• Оценка как инструмент воспитания, а не наказания.

• Каждый ученик - личность (сохранение и развитие у ребенка чувства человеческого достоинства). Конечная цель такого подхода – «творить очень нежную, тонкую вещь: желание быть хорошим, стать сегодня лучше, чем вчера».

• Учитель должен любить свою работу, быть высококвалифицированным специалистом, обладать высокими моральными качествами и подходить творчески к процессу воспитания.

Методика преподавания

Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание он уделял формированию мировоззрения учащихся; важная роль в обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений, чтению книг.

Сухомлинский разработал комплексную эстетическую программу «воспитания красотой». В советской педагогике своего времени стал разрабатывать гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли.

В целостном виде взгляды Сухомлинского представлены в «Этюдах о коммунистическом воспитании» (1967) и других произведениях. Его идеи воплощены в практике многих школ. Были созданы Международная ассоциация В. А. Сухомлинского и Международное объединение исследователей Сухомлинского, педагогический музей Сухомлинского в Павлышской школе (1975).

Сухомлинский В.А.— автор около 30 книг и свыше 500 статей, посвящённых воспитанию и обучению молодёжи. Книга его жизни — «Сердце отдаю детям» (Государственная премия УССР в области науки и техники 1974 года, посмертно). Его жизнь — воспитание детей, личности. Он воспитывал в детях личное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом

Основные труды

• Сердце отдаю детям
• Сто советов учителю
• Рождение гражданина
• Как воспитать настоящего человека
• Методика воспитания коллектива
• Письма к Сыну
• О воспитании
• Избранные педагогические сочинения. В трех томах:
• Том 1. Том 2. Том 3.