СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [б], [б’], БУКВА Бб

3 Урок . СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [б], [б’], БУКВА Бб

Ход урока

I.Мобилизующая часть урока.

- С какой буквой мы познакомились на прошлом уроке? (з)

- Какие звуки обозначает эта буква? (согласный звонкий твёрдый и звонкий мягкий)

- Чем отличается звук з от других согласных звуков? (есть пара по звонкости-глухости- с)

- Чем отличается звук с от звука з? (обозначает согласный глухой твёрдый и глухой мягкий звук с)

- Как парные согласные з и с расположились на ленте букв? (друг под другом, з – вверху, с – внизу)

II. Закрепление опорных знаний.

Игра «Твёрдый-мягкий»

Я произношу слово. Вы должны услышать звуки з, с, определить какие они. Если услышите тв.согласный - синяя карточка, мягкий - зелёная.

Золото, серебро, сорока, зяблик, лиса, заяц, лоси, зимородок, соловей, стол, стул, зеркало, кресло, пылесос, ваза.

Рефлексия Светофорчик

III. Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как блеет баран? (Бе-бе…)

- Назовите первый звук. (бь)

- С какими звуками мы познакомимся на уроке? (б,бь)

- Какую сказку предлагают вспомнить авторы учебника? ( о царе Салтане)

- Какие ещё задачи поставим сегодня перед собой? (научиться читать слоги , слова, тексты с новыми буквами)

IV. Работа по теме урока

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением зебры и голубей; под картинками начерчены схемы к этим словам.

Звуки [б] и [б′] выделяются из слов зебра и голуби.

Делается вывод, что в слове зебра звук [б] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [б] следует согласный звук [р].

В слове голуби звук [б’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [и] показывает мягкость предшествующего звука [б’].

2. Игра «Кто внимательный?».

Учитель показывает предметные картинки с изображением бабочки, белки, балалайки, будильника, бочки.

– Назовите звук, с которого начинаются все эти слова.

– Дайте характеристику твердости – мягкости звука [б] в этих словах.

3. Чтение слогов-слияний, с. 97.

Делается вывод, что в слогах-слияниях бе, би согласный звук [б’] – мягкий, а в слогах-слияниях ба, бо, бу, бы согласный звук [б] – твердый.

Учитель сообщает, что согласные звуки [б], [б′] на письме обозначаются буквой Бб. Вывешивается карточка с буквой Бб.

- На что похожа буква Б?

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

Рефлексия Светофорчик

Физкультминутка

4. Чтение слов в столбиках, с. 97.

5. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 96.

– К какой сказке иллюстрация?

– Кто написал эту сказку?

– Кто живет под елью?

– Из чего сделан домик белки?

– Что делает белка?

– Какие она грызет орешки?

– Кто стережет белку?

– С кем прибыл на остров царь Салтан?

6. Чтение учителем отрывка из «Сказки о царе Салтане…».

7.Чтение четверостишия хором, по рядам, по одному.

- Найдите букву б в четверостишие.

- Какие ещё чудеса были на острове у князя Гвидона?

- Какие ещё сказки Пушкина вы знаете? (Сказка о рыбаке и рыбке, о мёртвой царевне, о золотом петушке, о попе и его работнике Балде). Всего у Пушкина 5 сказок. Он писал их на основе народных сказок, рассказанных няней Ариной Радионовной Яковлевой. Это самостоятельные литературные произведения в стихах.

Рефлексия Светофорчик

Физкультминутка

7.Чтение учащимися текста по учебнику, с. 97.

Вопросы:

– Где были дети?

– Что видели в парке?

– Что делала белка?

– Что белка брала из рук детей?

- Как надо относиться к животным? (охранять, помогать выжить, когда им трудно)

III. Итог урока. Рефлексия.

- Какие задачи мы ставили перед собой в начале урока? (назвать)

- Какие их них нам удалось выполнить? (все)

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Что вызвало затруднения?

Я советую попросить взрослых почитать вам сказки Пушкина.