Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

Тема:«Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

Место урока в системе уроков: 1-й урок по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Использованная технология: «Проблемное обучение на уроках русского языка и литературы».

Формы познавательной деятельности: фронтальная, парная, самостоятельная.

Ход урока.

1.Оргмомент.

2. Подготовка к восприятию нового материала.

- Ребята, какую большую тему мы недавно начали изучать по русскому языку?

(ответы детей:«Сложноподчиненные предложения (СПП) с разными видами придаточных»)

- Сегодня мы продолжаем работать со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными.(слайд №1) Запись в тетрадях.

3. Постановка проблемы.

- Запишем под диктовку предложение у доски и в тетрадях:

Главное для человека – быть там, где он может приносить пользу родной земле и живущим на ней людям.

- Произведем полный синтаксический разбор предложения.(повеств., невоскл., сложн.,сложноподч., прид. обстоят.)

- Какое придаточное предложение? Чем присоединяется к главному? Не знаете? Познакомимся в течение урока и постараемся решить проблему определения вида придаточных предложений, средств связи придаточных обстоятельственных, знаки препинания в них.

- Но прошу вас обратить внимание еще раз на это предложение и найти определение сопутствующей проблеме. О чем говорится в нем?(ответы детей – о патриотизме)

- А кто, по вашему мнению, может называться патриотом? Мы – патриоты?

Пусть это тоже будет нашей проблемой урока.

- Итак, начнем работать. Давайте убедимся, что предыдущий материал нами осмыслен.

4.Фронтальный опрос.(При ошибочных ответах приводить аргументы)

- Верно ли, что СПП – это такие предложения, в котором простые являются равноправными?

- Верно ли, что придаточные определительные отвечают на вопрос какой? и относятся к существительному в главном?

- Верно ли, что придаточные изъяснительные относятся ко всему главному предложению?

- Верно ли, что эти 3 группы придаточных предложений похожи на второстепенные члены предложения?

5. Переход к изучению нового материала.

Задание. Кластер. Все, что мы узнали и еще не знаем о СПП сейчас изобразим в схеме (кластер), работаем в парах.

6. Изучение нового материала.

-А отчего зависит то, что обстоятельственные имеют много значений?

1)- Обратимся к учебнику. Как теперь ответим на вопрос? Давайте назовем виды обстоятельственных (учебник) +

- Так как же мы будем их различать? (по вопросам, союзам)

8. Закрепление нового материала.

1)Задание. Попробуем находить придаточные обстоятельственные и задавать вопросы: (слайд №4)

1. Где бы мы потом ни жили и ни трудились, мы всегда с гордостью считали себя верхнемамонцами.

2. Приток, что течет у Мамона, так дорог, хотя он и мал.(схема)

3.Не отведешь ты взгляд, когда меняет лес наряд зеленый.(схема)

4. И кто рядом гулко топал, как будто двигалась пехота.

2) Моделирование предложений:

(Из простых составим сложные)(слайд 5)

1.Будет тяжело. Друзья помогут. (Если)

2.Но по весне свежа листва. Тебя нет рядом. (когда)

3. Земля ждет с человеком встречи. Ее вниманьем обеспечил. (чтобы)

4. Сомневалась вдова. Не пришла похоронка. (пока)

3) Графический диктант.

-А сейчас проверим на практике, как вы усвоили изученный материал. Прослушав предложение, составьте его схему и определите вид придаточного. Записываем схемы на доске и в тетрадях:

1.Место, где мы родились и выросли, принято называть малой родиной.

2.Но я ушла от горя, если б не был здесь мой дом.

3.Куда скажут, туда и езжай.

4.Над отчим краем снова благодать, потому что здесь земля полна сиянья голубого.

4)Расстановка знаков препинания:(слайд 6)

В приведённом ниже предложении пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания при подчинительной связи:

1. Никогда не забыть,(1) как рыдала она,(2) как кричали испуганно дети, (3)а в саду безмятежно расцветала весна,(4) будто не было горя на свете.

2.Но судить не буду строго,(1) потому что знаю я:( 2)пусть осталось их немного, (3)но надежные друзья.Проверим?

9.Отметить те виды придаточныхобстоятельственных, которые мы не разобрали. Можем мы привести примеры?(на схеме)

10.Стадия рефлексии. Итак, вспомним этапы работы над темой урока.

1)Что было известно?(СПП, виды придаточных, союзы, союзные слова)

Что узнали нового? ( (виды обстоятельственных, вопросы)

Что делали? (формулировали вопросы, строили схемы, в учебнике находили ответы, моделировали, работали со схемой-кластером)

-Решили ли мы проблему урока? (да) Убедились, что СПП – это огромная и малоизученная тема, поэтому мы продолжим ее на следующих уроках.

2)Но не решенным остался другой проблемный вопрос:

- Так кого же мы можем назвать патриотом?(слайд 8словари)

-Актуальна ли эта тема в наши дни?(да)

-Эта тема актуальна для всех стран и народов, вот что говорит по этому поводу наш президент.(слайд9)

-В преддверии какой даты мы говорим о патриотизме?(70-летие победы в Вов)

3) Много наших земляков участвовало в Великой Отечественной войне, а сегодня мы с вами соприкоснулись с творчеством тех, кто защищал, любил и любит свою Родину, называется патриотом. Эти строчки принадлежат: Ивану Пахомову, Николаю Николюкину, Николаю Сыроватскому, Эмилю Абросимову, Константину Колесникову.

Все это можно найти в отдельных сборниках и книгах Дмитрия Федоровича Шеншина, историка, краеведа.(слайд 10)

11. Домашнее задание. Найти в этих книгах примеры придаточных обстоятельственных(5-6 предложений).

Чтобы выяснить, интересен ли был вам сегодняшний урок, предлагаю заполнить небольшую анкету.

Приложения

1.

Чтобы выяснить, интересен ли был вам сегодняшний урок, предлагаю заполнить небольшую анкету.

ПРИЁМ «Анкетирование»

1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен

2 .

3.