"Слово его лексическое значение" 2 урок по теме

Тема урока: Слово и его лексическое значение

Место урока: 2 урок в разделе «Лексика. Культура речи» .

Тип урока: актуализация знаний / обобщение, закрепление и применение знаний на практике /

Цели урока.

Образовательная: содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку, развить способность определять лексическое значение слова, повторить сведения об антонимах и синонимах.

Развивающая: развивать познавательные интересы, содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной и письменной речи, самостоятельности;

Воспитательная: воспитывать уважение к родному языку, чувство патриотизма, культуру речи, настойчивость в достижении цели.

Формы, приемы, методы:

Формы: индивидуальная, парная, групповая

Приёмы:, дифференцированные задания, работа с учебником, прием «Валюта»» , «Маршрутный лист».

• Методы: проблемно-поисковый, поискового обобщения

Оборудование : Учебник для 6 класса под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, школьный толковый словарь, толковый словарь С.И. Ожегова; презентация к уроку/ИКТ/, листы самооценки.

Задачи урока:

Предметные:

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного

Метапредметные:

1.Познавательные УУД:

Объяснять языковые явления, понимать информацию устного сообщения, владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, уметь вести самостоятельный поиск информации, проявлять способность к преобразованию, сохранению и ее передаче; устанавливать причинно-следственные связи.

2. Регулятивные УУД:

Соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи; уметь планировать свою работу и адекватно оценивать свои результаты.

3. Коммуникативные УУД:

взаимодействовать в процессе речевого общения, совместно выполнять учебные задачи, участвовать в обсуждениях, стремиться к достижению общего решения в совместной деятельности.

Личностные :

Осознавать значимость решения учебных задач, их связь с реальными жизненными ситуациями; формировать положительный настрой в обучении; воспитывать чуткое отношение к родному языку, уважительное отношение к его лексическому запасу.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

приемы работы с книгой, с словарями;

Базовые понятия: лексика, лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, омонимы и многозначные слова; синонимы и антонимы

1. определять и объяснять лексическое значение слов разными способами;

2. пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова;

3. употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

4. отличать омонимы от многозначных слов;

5. подбирать синонимы и антонимы

5.применять при письме основные правила орфографии и пунктуации.

6. владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

7. применять полученные знания для решения практических задач.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Учебно-познавательные, регулятивные, коммуникативные

системно-деятельностный подход в обучении, развитие критического мышления.

Доска, компьютер, учебник, учебник/ авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская/; Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Большой толковый словарь современного русского языка Д.Н. Ушакова, Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля, мультимедиа презентация к уроку/ЭОР/

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/

формы контроля

1.Организационный

момент

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Опрос домашнего задания

Постановка учебной задачи.

Мотивация к учебной деятельности

II.Актуализация знаний

Цель:

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Приветствие. Проверка готовности учащихся, их настроения. Создание благоприятной психологической атмосферы урока.

- Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый наш класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз!

Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Отгадайте, что это?

-   Его можно услышать, произнести, записать, затранскрибировать, прошептать, пропеть, нарисовать, им можно приласкать, огорчить, приободрить.

- О чём сегодня пойдёт речь на уроке?

- Как вы понимаете смысл пословиц?

(Презентация слайд № 2)

1 группа

Слово молвит – соловей поет

Слово дано людям, животным - немота

Ешь пирог с грибами, а язык держи за зубами.

2 группа

От одного слова – да навек ссора

Живое слово дороже мертвой буквы

Язык до Киева доведет.

3 группа

Хромое слово – кривая речь

Слово – серебро, молчание- золото

Языку воли не давай.

- Как, по-вашему, связан смысл пословиц с темой и целью нашего урока?

-Разговор мамы с дочкой.

«Мне не хватает теплоты»,-

Она сказала дочке.

Дочь удивилась: «Мерзнешь ты

И в летние денечки?»

«Ты не поймешь, еще мала»,-

Вздохнула мать устало.

А дочь кричит: «Я поняла!»-

И тащит одеяло. (А. Барто).

- Поняла ли маму дочка? Почему?

Нужно понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Обогащать свой словарный запас.

– Я буду задавать вам вопросы, а вы должны записать ответ в форме словосочетания прилагательное + существительное.

Например: хлеб свежий или новый?

Ответ: свежий хлеб.

1. Глаза карие или коричневые?

2. А пиджак – карий или коричневый?

3. Дружба сильная или крепкая?

4. А характер?

5. Чай горячий или горючий?

6. А слезы?

7. Ответ полный или кромешный?

8. А тьма?

Приветствуют.

Рефлексия, вывод

Отвечают на вопрос.

/о слове, его значении, о лексике/

Работают в группе по заданию.

Рассуждают.

- Слово-это большая сила, нужно правильно употреблять слова…

Формулируют тему урока (Лексическое значение слова) Формулируют цель:

-понять, что такое лексическое значение слова, научиться определять ЛЗ слова.

Рассуждают

Выполнение теста

В тетради должна получиться следующая запись:

1. Карие глаза.

2. Коричневый пиджак.

3. Крепкая дружба.

4. Сильный характер.

5. Горячий чай.

6. Горючие слезы.

7. Полный ответ.

8. Кромешная тьма.

Личностные:

Самоопределение

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей;

аргументация своих мыслей;

аргументация своего мнения; учет разных мнений.

Познавательные:

Целеполагание;

Решение проблемной ситуации

Регулятивные:

Планирование своих действий

Коммуникативные:

аргументация своего мнения и учет разных мнений

Познавательные:

решение проблемной ситуации.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей;

аргументация своего мнения.

Регулятивные:

анализ, соотношение правильности выполнения действия с требованиями конкретной задачи.

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения.

Работа в парах. Осуществляют взаимопроверку

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель:

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися.

1.что такое прямое и переносное значение слова

Включение в систему знаний

2.Повторение терминов по теме

«Лексика»: омонимы

Включение в систему знаний

3.Повторение терминов по теме

«Лексика»: антонимы

Включение в систему знаний

4.Повторение терминов по теме

«Лексика»: паронимы

Включение в систему знаний

- Выполним упр. 97

В каких предложениях слово капризный употребляется в переносном значении?

- Давайте посмотрим на рисунок на стр 55 и прочитаем стихотворение из упр.98

- Как обыгрывает значение слов такса поэт Я. Козловский? В каких значениях употребляются эти разные слова? Как они называются?

(Презентация слайд № 3)

Выполнение упражнения 100

– Прочитайте текст.

– Обратите внимание на слова в рамочке на с. 56.

– В каких лексических отношениях они состоят?

(Презентация слайд № 4)

– В написании каких гласных букв могут возникнуть затруднения?

Подчеркивает буквы, названные учащимися. На доске –
запись: ответить; отозваться; откликнуться.

– Объясните написание буквы о.

– Произнесите хором эти слова по слогам.

– Закройте учебники и запишите слова по памяти

- Давайте вспомним, как называются слова с противоположным лексическим значением?

(Презентация слайд № 5)

Задания по группам (карточки):

Найдите в данных предложениях антонимы, подчеркните их.

1 группа

Делить веселье все готовы – никто не хочет грусть делить.

2 группа

Вы – свет, а я похож на тьму, вы веселы, а я печален.

3 группа

Мир многоцветен, многогранен, порою добр, жесток, подчас, он щедр и скуп, богат и беден, вглядись в него – он весь для нас!

Вспомните и допишите пословицы, где встречаются антонимы.

1 группа

1.Несчастья бояться –… не видать.

2.Легче друга потерять, чем ….

2 группа

1.Лучше горькая правда, чем сладкая ….

2.Труд всегда дает, а … берет.

3 группа

1.Хороша вещь, когда новая, а друг – когда ….

2.В умной беседе ума наберешься, а в глупой – свой….

- А сейчас мы поговорим о словах, которые часто смешивают, употребляя одно вместо другого.

(Презентация слайд № 6 Паронимы)

Задания по группам: составьте словосочетания с данными парами слов.

1 группа

опасный – опасливый

(взгляд , преступник)

2 группа

удачливый – удачный (улов, рыбак)

3 группа

жесткий – жестокий (человек, стул)

Одно значение многозначного слова является прямым/1 предложение/, все остальные переносные/ 2,3,4 предложения/.

Отвечают на вопросы

Омонимы

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы

Синонимы

Осуществляют контроль и оценку учебных действий

Выполняют задания

Выступают по 1 ученику из групп

Счастья

Найти

ложь

лень

старый

растеряешь

Составляют словосочетания:

Опасный преступник

Опасливый взгляд

Удачливый рыбак

Удачный улов

Жесткий стул

Жестокий человек

Познавательные:

поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Структурирование знаний. Коммуникативные:

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации; учет разных мнений

Личностные:

Формирование адекватной оценки, самооценки

Регулятивные:

Адекватное восприятие чужой оценки

Личностные:

Формирование позитивной оценки, самоуважения

Формирование осознания границ собственного знания и незнания

Регулятивные:

Фиксирование индивидуального затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения

Анализ работ, выводы внутри группы, самоанализ своей работы

Анализируют работу других групп

Физминутка

Я буду называть слова-синонимы, слова-антонимы или омонимы. Когда вы услышите синонимы, поднимите руки вверх и хорошо потянитесь кверху. Когда услышите антонимы, присядьте на корточки. Когда я назову омонимы, имитируйте ходьбу на месте, не отрывая носков от пола.

IV.Первичное закрепление

Цель:

Организация закрепления нового знания, практического его применения.

Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию

Задания по группам:

(Презентация слайд № 7)

Соедините омонимы:

1 группа

Мандарин

Орден

2 группа

Надуть

Марка

3 группа

Имя

Операция

Проверка:

(Презентация слайд № 8)

- Переведите «с русского на русский»/Работают индивидуально с проговариванием в громкой речи/:

Над блестящей поверхностью пруда возвышалось красивое здание.

(Презентация слайд № 9)

Над зеркальной гладью водоёма стоял прекрасный дом

(Презентация слайд № 10)

Задания по группам:

- Подберите синонимы. (За определенное время учащимся предлагается подобрать максимальное количество синонимов к записанным словам.)

(Презентация слайд № 11)

1 группа

Вежливый - деликатный, учтивый, корректный, обходительный, любезный, предупредительный

2 группа

Смешной - забавный, комичный, смехотворный, потешный, юмористический, уморительный

3 группа

Удивительный - изумительный, необычный, несказанный, поразительный, феноменальный

Проверяем:

(Презентация слайд № 12)

Задания группам:

Найдите антонимы:

Какое над нами небо –

Высокое или низкое?

Какое над нами небо –

Далёкое или близкое?

Когда самолёт взмывает

В небо с аэродрома

То близким небо бывает,

Как стены родного дома.

Когда со скоростью света

Ракета уходит в воздух,

Мы знаем: эта ракета

К нам приближает звёзды.

Но ежели ты без срока

В безделье живешь и покое,

Ты видишь небо далёкое

И бесконечно чужое.

(Презентация слайд № 13)

Проверяем:

(Презентация слайд № 14)

высокое – низкое

далекое – близкое

родное - чужое

Задания по группам:

Отгадайте загадки

(Презентация слайд № 15)
1 группа

Я антоним к слову зной,

Я в реке, в тени густой

И в бутылке лимонада,

А зовут меня…

2 группа

Я антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна

Называюсь…

3 группа

Я антоним к слову смех,

Не от радости, утех, -

Я бываю поневоле

От несчастья и от боли,

От обиды, неудач,

Догадались? Это…

Проверяем:

(Презентация слайд № 16)

– Я буду задавать вам вопросы, а вы должны записать ответ в форме словосочетания прилагательное + существительное.

Например: хлеб свежий или новый?

Ответ: свежий хлеб.

1. Глаза карие или коричневые?

2. А пиджак – карий или коричневый?

3. Дружба сильная или крепкая?

4. А характер?

5. Чай горячий или горючий?

6. А слезы?

7. Ответ полный или кромешный?

8. А тьма?

Выполняют /игровой метод/задания в группах:

плод цитрусовых

чиновник в Древнем Китае

знак отличия

объединение рыцарей

наполнить воздухом

обмануть

денежная единица Германии до

евро

наклейка на конверте

личное название человека

термин грамматики

хирургическая помощь

военные действия

Подбирают синонимы

Отгадки

1. Прохлада

2. Тишина

3. Плач

В тетради должна получиться следующая запись:

1. Карие глаза.

2. Коричневый пиджак.

3. Крепкая дружба.

4. Сильный характер.

5. Горячий чай.

6. Горючие слезы.

7. Полный ответ.

8. Кромешная тьма.

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

Личностные:

Оценивание усвояемого содержания

Регулятивные

Контроль, коррекция, оценка

Оценивают свою работу

V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель этапа;

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Домашнее задание:

Параграф 21

Упр. 104. Устно опишите картину А.М. Герасимова «После дождя», используя материалы упр.103 и синонимы из рамок

или

Упр.105. Проведите наблюдения (что вы видите из окна вашего дома, школы в разное время суток) и запишите их в форме материалов к сочинению.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось нам решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Молодцы, ребята!

- А где можно применить новые знания?

- Ребята, оцените свою работу на уроке,

выберите начало любой фразы и выскажите свое мнение одним предложением.

(Презентация слайд № 17)

Объявление и обоснование оценок за урок

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Дифференцирован-ный /разноуровне-вый подход/

- Лексическое значение слова.

- да

- Думали, решали, выполняли,спорили, договаривались

- Мы удачно справились с отдельными заданиями и в результате добились успеха.

- На других уроках, в быту, в общении.

Сегодня я узнал(а)…

…..

Анализируют работу. Самооценка учащихся работы класса, группы, оценка своей работы

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

Формирование адекватной положительной самооценки; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Анализируют

Работу на уроке через самооценку. Прием «Продолжи предложение»