Получите свидетельство
Вход
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Данные об учителе: Булдакова Ольга Юрьевна
Предмет: музыка Класс: 1
Учебник: Музыка:1–й кл.:/ Т. И. Бакланова. – М.: АСТ : Астрель, 2013. – 126, [2] с.
Тема урока: «Сказочные картины»
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Цель урока: формировать у детей первоначальные представления о единой, художественно-образной природе искусства, на примере взаимосвязи музыки и изобразительного искусства . углубить и расширить знания учащихся по теме; формировать у учащихся представления о связи музыкального искусства и живописи, воплощения образа любви в музыке.
Оборудование: учебник, ПК учителя, телевизор, колонки, электронное пианино, металлофон, коробочка, треугольник.
Оформление: на телевизоре презентация с названием темы урока, стенд со словами для определения характера музыки
Музыкальный материал:
1. В. Шаинский, сл. Ю. Энтина « В мире много сказок».
2. Д. Кабалевский «Плакса», «Резвушка».
3. Т. Мурина «Первоклашки».
4. Р.н.п. «Ах вы, сени».
5. К. Дебюсси «Облака».
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: количественный состав класса 28 человек (11 мальчиков и 17 девочек), дети проявляют интерес к уроку музыки. Основная масса учащихся активно участвуют во всех видах музыкальной деятельности, эмоционально отзываются на музыку и выказывают готовность к получению новых знаний.
Учащиеся владеют:
регулятивными УУД
- организовывают свое рабочее место(3 уровень)
- адекватно воспринимают содержательную оценку своей работы(1 уровень)
познавательными УУД:
- осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий(2 уровень)
- «читают» условные знаки, данные в учебнике (3 уровень)
коммуникативными УУД:
- рассказывают о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку (3 уровень)
- сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (2 уровень)
личностные УУД:
- проявляют мотивацию и познавательный интерес к новому учебному материалу (3 уровень).
- проявляют положительное отношение к урокам музыки.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
| Предметные | Познакомить учащихся с произведениями Д. Кабалевского «Плакса», « Резвушка» и вызвать у них желание рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку. Рассмотреть с учащимися репродукции картин В. Васнецова «Ковер-самолет», «Несмеяна – царевна», «Спящая красавица», «Царевна-лягушка» и выражать свои впечатления от изобразительного искусства. Выполнить упражнение арт-терапии. Формировать первоначальные навыки игры на шумовых музыкальных инструментах соло, в ансамбле (распевание «Дон-дон»), певческие навыки (исполнение песни «Ах вы, сени», «Первоклашки»).
| Употребление в речи терминов, характеризующих настроение музыки (3 уровень)
Выражение эмоций и впечатлений от изобразительных сказочных образов по критериям красоты, доброты, справедливости (2 уровень).
Самостоятельное исполнение упражнений (3 уровень).
Импровизационная игра на элементарных инструментах (3 уровень). Выразительно исполнять песню (3 уровень). |
| Регулятивные | Понимать цель и учебные задачи урока. Учить оценивать изобразительные и музыкальные образы людей и сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости. Уметь регулировать свои действия на уроке. | Умение выполнять полученные задания и формулировать задачи (2 уровень). Проверять результаты учебной деятельности (3 уровень). Умение адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их (3 уровень). |
| Познавательные | Находить ответы на вопросы, опираясь на собственный музыкальный и жизненный опыт; Отличать новое от известного. | Озвучивать ответы на вопросы, поставленные учителем (2 уровень).
|
| Коммуникативные | Сотрудничать со сверстниками и учителем при решении творческих музыкальных задач;
Применять речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; Участвовать в коллективной, совместной деятельности с учителем и сверстниками. | Умение совместного (группового) поиска ответов на задачи учителя (2 уровень)
Умение осознанно выстраивать речевое высказывание по теме урока (1 уровень). Умение исполнять песню, слушая общее звучание (3 уровень). |
| Личностные | Проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу, осуществлять рефлексию отношения к содержанию темы; Проявлять личностные качества при восприятии классической музыки, эмоциональную отзывчивость на музыку М. И. Глинки и А. Ермолова; воспитывать у себя музыкальный вкус, культуру слушания музыки.
| Умение использовать в деятельности раннее полученные знания (3 уровень).
Развивать эмоциональное отношение к музыкальным произведениям (2 уровень).
Развивать духовно-нравственные качества, уважительное отношение к себе и другим людям (2 уровень). Умение реализовываться в процессе музицирования (3 уровень). |
| Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и предметные действия |
| Мотивационно-целевой этап | Создание комфортной атмосферы; условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. | Вход под песню « В мире много сказок». Беседа.
| Фронтальная. | Дает яркий эмоциональный настрой на урок. Проводит музыкальное приветствие. | Воспринимают информацию на слух и визуально. Контролируют свою готовность к уроку. | Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке, понимать цель и учебные задачи урока. |
| Ориентировоч-ный этап | Актуализация знаний детей; активизация жизненного и музыкального опыта. Создание проблемно-поисковой ситуации. Формулирование темы урока с вопросом, на который необходимо найти ответ в конце урока. | Беседа. Метод проблемно-поисковой ситуации. Метод «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному материалу. | Фронтальная, индивидуальная | Задает задания на актуализацию имеющихся знаний и опыта по пройденным темам. Опрашивает детей.
| Отвечают на вопросы учителя. | Регулятивные: умение выделять главное в своем ответе. Коммуникативные: умение грамотно строить свое высказывание. Познавательные: умение находить ответы на вопросы, опираясь на собственный музыкальный и жизненный опыт. |
| Поисково-исследователь-ский этап | Создание проблемно-поисковой ситуации.
| Беседа. Метод проблемно-поисковой ситуации. Метод музыкальной драматургии. | Фронтальная, индивидуальная,в группах. | Формулирует задания на определение настроения в картинах, в музыке, на определение образа и средств изобразительной и музыкальной выразительности. | Определяют образы героинь картин и музыкальных произведений. Дают определения средств музыкальной выразительности (темп, громкость). .
| Регулятивные: умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: умение находить ответы на вопросы, опираясь на собственный музыкальный и жизненный опыт. Предметные: способность анализировать информацию по теме. Личностные: способность эмоционально отзываться на музыку, развивать нравственные качества. |
| Практический этап | Исполнение попевки «Дон-дон». Исполнение песни «Ах вы, сени», «Первоклашки». | Личный показ. Метод музыкального обобщения. Метод музыкальной драматургии. | Фронтальная, в группах. | Выразительный показ. Разработка исполнительского плана попевки и песни.
| Повторяют и исполняют попевку и песню с использованием музыкальных и шумовых инструментов.
| Коммуникативные: желание сотрудничать со сверстниками и учителем; применять знаково-символические и речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Способность проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений. |
| Рефлексивно-оценочный этап | Обобщение полученной информации на уроке. Отслеживание уровня своих знаний. | Беседа. Наглядный метод – плакат настроения.
| Фронтальная, индивидуальная | Координирование ответов детей и формулирование вывода. | Отвечают на вопросы учителя и оценивают свою работу флажками настроения. | Регулятивные: умение соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать ее; выделять главное из полученной информации. Личностные: контроль и оценка своих действий. |
Дата: Подпись учителя:
Ход урока:
1. Вход под музыку. ( «В мире много сказок»)
2. Музыкальное приветствие.
3. Активизация жизненного опыта.
У: О чем рассказал вам фрагмент песни?
Д: О добре и зле, о сказках.
У: Я думаю, вы, догадались, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке.
Д: О сказках.
У: Посмотрите на слайд, на нем есть первое ключевое слово «сказочные», а второе потерялось, нам надо будет его на уроке найти.
У: А вы любите сказки? А за что?
Д: За интересный, приключенческий сюжет. Они учат нас понимать добро и не делать зла.
У: На чем обычно путешествуют герои в сказках?
Д: На печи, на корабле, на метле, на ковре – самолете.
У: Я предлагаю нам отправиться на ковре-самолете, как на картине В. Васнецова «Ковер-самолет» (рассматриваем репродукцию). А сопровождать нас будет в пути красивая мелодия (К. Дебюсси «Облака»). Вам надо закрыть глаза и представить как мы поднимаемся вверх и, начинаем парит как птицы высоко-высоко (арт-терапевтическое упражнение).
Во время упражнения дети делятся своими видимыми воображаемыми картинами. Во время упражнения учитель играет на пианино звуки вверх и вниз. Дети показывают движения самолета (проверка слуховых представлений детей).
4. Анализ картин и музыкальных произведений.
У: Наш самолет приземлился в необычной сказочной стране, где встретились сразу 3 героини, они представлены на картинах В. Васнецова.
Дети рассматривают героинь картин, вспоминают их литературные характеристики, вглядываются в их изображение, находят схожие черты и отличия.
У: В какой из трех картин «спрятан» быстрый темп?
Д: В картине «Царевна-лягушка». На этой картине все действующие лица до одного написаны в движении.
У: К какой картине подходит пасмурная (минорная) мелодия, а к какой – светлая (мажорная)?
Д: Минорная – «Спящая красавица», «Несмеяна – царевна», мажорная – «Царевна – лягушка».
У: А давайте развеселим Несмеяну – царевну веселой, быстрой песней с пляской «Ах, вы сени».
Исполнение русской народной песни «Ах, вы сени».
У: Послушаем две пьесы Д. Кабалевского. Вам нужно будет решить кому из наших героинь они подходят.
Слушание пьес.
Д: Пьеса в быстром темпе, веселая – Лягушке, а медленная и грустная – Несмеяне.
У: Д. Кабалевский назвал их: «Плакса», «Резвушка». Сравним музыкальные «краски», которыми изображены две девочки.
Обсуждение пьес.
У: Мы сегодня на уроке знакомимся со сказочными героями из сказок: их изображали на картинах художники, им можно подобрать музыку, по их характеру.
Может ли музыка «превращаться» в картину, а картина – в музыку?
Д: Да, как в нашем сказочном путешествии.
У: Теперь нам надо добавить второе ключевое слово в нашу тему урока, которое мы нашли. Какое слово?
Д: Картины.
У: Пора и нам показать в сказочной стране, чему мы научились в первом классе.
5. Вокально-хоровая работа.
Исполнение попевки «Дон – дон» сначала, обращая внимание на осанку детей, работу дыхания и четкую дикцию. А затем усложняя, добавляя инструменты и движения.
6. Подведение итога, рефлексия.
У: Подведём итог:
с картинами какого художника мы познакомились ?
с какими произведениями?
кто их сочинил?
о ком и о чём они рассказывают?
какое настроение у вас осталось после урока (мажорное или минорное) ?
Ответы детей
У: (обобщение и формулировка вывода).
Оцените свою работу на уроке флажками настроения и прикрепите их на доске.
Учащиеся оценивают свою работу.
Учитель задает домашнее задание: нарисовать героинь музыки Д. Кабалевского.
7. Выход под музыку.
5
«Сказочные картины» (31.42 KB)
0
636
40
Нравится
0
